新课程理念下高中语文教学的有效性探究

樊培如

一、 引言

在新课标理念引导下,学校要求高中语文课程要具有实效性,并由此来提高学生的学习效果,同时缓解学生过多课程的心理压力。语文课是学校在高中阶段主要的基础学科,同时也是在新课标理念下主要的课程。当前部分高中教师因为无法良好满足新课改的需求,课堂观念具有应试性与滞后性特征,语文课堂效果无法充分有效地提升,学生综合素养的提高和训练也成泛论。所以,怎样在高中语文课堂中打造高效课堂,成为新时代广大高中语文教师需要关注与破解的问题。鉴于此,文章对新课程理念下高中语文教学的有效性进行了简单的探究与解析,希望通过文章的阐述与探究可以为相关教育教学工作者提供一些理论性的借鉴与参考。

二、 新课程理念下语文高效课堂建构的特征与定义

(一)语文课程教学有效性的概念与介绍

在新课程标准改革不断深入的背景之下,高中语文教师紧跟时代发展步伐,更好地突出传统教学思想,根据现代化的教育目标,灵活革新教学策略取得成效。这里所强调的语文课程教学有效性主要指的是,教师利用行之有效的方式,引导学生切实参与到学习活动当中,既要合理地对整体的教学空间以及教学时间进行规划,也需要选择互动式、提问式以及启发式等先进的教学模式,最大程度上引导高中生按质按量完成学习任务,优化思维水准,对高中生的全面健康成长有着极为关键的影响作用。

(二)新课程理念下高中语文高效课堂建构的具体特征

从特征角度来分析,有效性课堂的构建强调学生主体地位的凸显。整体的教学过程要使用科学可靠的策略,让学生发挥自身的主观能动性,真正地参与到课堂知识学习中来,区别于传统教学。在教学过程中,首先要对学生的学习兴趣、学习参与性进行分析和调度,最大程度上给予学生更多的尊重,使学生在参与的过程中,了解自身学习的不足。其次,课堂探究注重互动性与探究性。教师要着手创设良好的体验氛围,在转变主导角色的同时,让学生可以积极主动地对问题进行探究,帮助学生构建完善的知识结构体系。再次,有效课堂要具有一定的应用性特征。学生学习的知识也要学会运用。所以,整体的教学要将理论知识与实践探究进行全面结合,让学生结合自身的经验和学习的知识,优化自身处理变通的能力。最后,有效语文课堂的构建,也需要学生主动地对知识进行应用。在探究问题、解决问题的过程中,优化自身的综合能力,从而掌握专业的学习方法。

三、 新课程理念下高中语文教学的目标和原则

第一,在高中语文教学过程中,应该对学生的语文素养培养给予足够的重视,具体包括阅读理解、写作、语言表达以及文化素养等方面的能力。通过语文教学来让学生对基本的阅读和语言运用等能力进行掌握,让学生的人文精神及文化素养获得提升,从而得到综合素质的发展。第二,在高中语文教学中,应该鼓励学生进行自主学习,更好地体现出学生的主体作用,对学生的自主学习能力进行培养。让学生在这个过程中逐步学会发现问题、思考问题以及解决问题,这对培养学生的创新精神有着重要作用。第三,在高中语文教学中应该重视教学内容及方法的创新,利用丰富的教学方式方法来激发学生的学习热情和兴趣,如案例教学、项目教学、小组合作学习等。与此同时,多样化的教学方式方法也有利于提升教学效果,让所有的学生都能够从中得到收获和提升。第四,对教学质量进行提高。语文教师除了需要具备足够扎实的知识和技能,也要考虑到教学的实用性和实效性,对自身的教学方式和手段进行完善。除此之外,也要对学生的学情进行关心,以此为基础来对教学策略进行及时的调整和优化,从而获得更好的教学效果。第五,要注重教学的个性化,根据学生的不同特点和需求,采用差异化教学策略,让每个学生都能够得到个性化的指导和帮助。

四、 现阶段高中语文课程教学过程中存在的主要问题

在传统高中的语文教学课堂当中,教师往往运用填充式的方式来开展教学活动,而高中生却没办法进行探索与思考。因为学生的语文新知识获取过程是由教师通过言语的叙述而来,因此,高中生无法深入体会语文知识精华。与此同时,高中生的自我读书技巧以及创新能力相对较差,也对其语文成绩的全面提升造成了一定程度的影响。对此,高中的语文教学材料需要重视对学生思考意识以及探究能力的培育,使得高中生能够学会独立地感受与掌控语文新知识,并且当自己面临语文的有关问题时,也可以作出合理的思考以及解释,进而使得高中生的阅读水准以及自主学习能力都可以得到全面的提升。有了教师的指导,学生会主动积极地开展读书活动,进而逐步学会古诗文的写作技能与方式,进而使得高中生的读书能力以及高中语文课程教学的实效性都可以得到进一步的提升。生本教育是我们国家新课程改革深入推进的重要基础,在我们国家新一轮基础课程教育改革背景之下,高中语文教师需要以生本教育观对语文课堂教学进行优化以及改革,如此一来,才可以进一步达到在新课程要求理念下高中语文课堂的有效性建设。

五、 新课程理念下提升高中语文教学有效性的策略

(一)学习知识更要学习“道理”

重视学生的发展,以学生为核心开展教学活动,学生学习的环境、教师教学的方法、课堂授课的模式都需要以学生为中心做出相对应的改变。既然要重视学生的发展,那么就无法离开学生内心真正的需求。除了语文课上需要学生掌握的文言文背诵、翻译、写作技巧以及阅读训练外,还需要让高中生切实从每一篇课文当中学习到相对应的道理。大量的文言文当中充斥着很多为人处世的道理,想让高中生变得更为立体,教师就需要进一步增强对学生内在变化的关注,学生从课本知识当中了解到了古人的做事方法,学习做人的道理。人格的健全比单一课本知识的学习更为关键,从这些古诗文当中学习到的内外的东西能够协助高中生更好地发展,引导高中生学会自己思考才是教学的关键。

比如,在对《烛之武退秦师》这一教学内容进行讲解的过程当中,高中语文教师可以在讲述文言文翻译的同时向高中生着重强调一下“烛之武退秦师”的方法。烛之武的谋略更值得学生去进行学习,通过这一文章的积累,学生将其转化成为自己的东西,学习其中的道理,最终让自己变得更为优秀。以学生为本,所有的一切都是为了让学生发展得更好,学生学习的不仅仅是课本的知识,还包含做事的本领,对学生性格的形成都有极为重要的帮助。“因材施教”,根据学生的情况去制订相对应的教学方案,培育学生探究知识的欲望以及勇敢表达自身想法的勇气,多多鼓励学生提出问题,最终让每一名高中生都可以得到更好的发展。新教学理念在高中语文课程教学当中发挥出了极为重要的作用,只有教学的观念发生了变化,教学的模式才会有相对应的改变,教育方式才会变得越来越健全。

(二)创建良好的教学氛围

“以学定教”即根据学生的发展制订对应的教学内容,针对学生遇到的问题,教师提出相对应的解决措施,一切以“学生”为前提。课堂上多和学生互动,让学生成为课堂的主角,给他们足够的时间和空间去交流。一个好的课堂氛围是一个好的教学方案的重要前提,也是改变单一刻板的教学方式的关键。重视学生的发展就要多让学生表达自己的想法以及自己内心的疑问,只有学生大胆地表达了自己,教师才能更加容易地从中发现问题,而教师只有发现了学生的问题,了解了学生心中的困惑,才能清晰地了解自己教学的核心以及讲课的方向。“以学定教”就是教师的教学方案要根据学生本身去制订,而这一切教学方案制订的前提就是先发现学生的问题,因此多在课堂上交流、互动,了解学生的想法是非常重要的。高中语文的学科性质确实会有一些枯燥,但是如果把新课程理念灌输到高中语文的课堂中,真的会发生“质”的变化,“学习”这个词也变得丰富,除了课本的学习,还有人格的学习。正因如此,我们把新课程理念融入高中语文的课堂当中,把学科的意义“最大化”。

比如,在对《沁园春·长沙》这一教学内容进行讲授的过程当中,教师可以通过提出一些问题引领学生去表达他们的想法。带领学生了解当时的社会背景,向学生介绍毛泽东在当时那种情况下的心路历程之后,教师要让学生表达一下自己的感受。借助毛泽东先生的感慨、当时的激情壮志以及他远大的理想和抱负引领学生去思考,让每一位学生都讲述一下自己学完这篇文章的感受以及从中学到的道理或者自己心中的疑问。教师只是其中的一个引领者和答疑者,更多的还是要让学生自己去感受、去提出问题,这样才能帮助学生更好地了解当时的社会背景,学习语文的同时也让学生加深了对我们国家历史的了解程度。这是新课程理念带给我们最大的转变,教学关注的重点由课本知识变成“学生的发展”,这并不是弱化对课本的重视程度,而是在不影响正常知识传授的前提下,更加重视学生各个方面的发展。互动交流让高中语文的课堂变得更加丰富、生动,这一切都要得益于新课程理念的引领。

(三)科学规划教学时间

教师要想保证课堂教学的有效性,就必须要充分注重课堂学习的效率,尽可能地利用好课堂的每一分钟。通常一节课的时间是45分钟,要想切实提升教育效果,必须要对课堂上的有效教学时间进行控制。要求高中语文教师在课堂上给学生留出足够的思考与表现的空间,让学生可以自由地表达自身的观点,科学合理地安排时间进行练习与理解。在课程观念之下,高中语文教师需要尽可能避免无意义的讲授,减少知识的灌输,不做无意义的分析与解释,也不提毫无意义的问题。高中语文教师需要注重学生在课堂中的主体性,充分注重学生的需要,将学习效果与状态作为评价课堂教学效能的一个重要标准。所以,高中语文教师必须要对自身进行严格的约束,持续提升自身的专业水准,对课堂教学进行科学合理的安排,使得高中生的学习效果可以达到最大化。

(四)运用分层教学法提升课堂的有效性

目前高中语文教育忽视了学生的主体性,学生没有充分地自由发挥和自由思考的空间。为此,教师必须改变原有的思维方式,顺应时代潮流,不断创新教学方法。教师应对学生的个人兴趣方向有一个深刻的认识,把重点放在关注学生的思维角度上,采用分层教学法实施差异性教学,做到因材施教,尊重学生在课堂上的各种观点。在正确的指导下,各个层面的学生都可以得到提高,从而构建出有效的高中语文课堂。同时,教师还应充分考虑班上每一个不同基础的学生,将学生分成不同的小组,安排不同的学习任务。采用针对性的教学方法,使学生的学习兴趣得到最大限度的激发,让他们能够更好地发挥自己的优势。在实施这一教学方法时,教师应关注每一位学生,不能出现有“例外”的现象。人人都爱有才气、有活力的人,教师也不例外,总是会情不自禁地关注那些较为活跃的孩子。其实很多学生都不是不聪明,也不是不活跃,只是他们的性格比较内向,或者说有一些自卑,害怕自己会因为回答问题或是在教师面前展示自己的长处而丢了面子。因此,教师决不能让这一类的学生长久的情绪低落下去,要尽量多地给予他们机会。

比如,在对《登高》这一教学内容进行讲解的过程当中,教师可以根据学生的实际情况,将学生分为不同的层次,进行有针对性的教学。对那些学习能力差、诗词鉴赏能力差的学生,教师应重点引导他们去研究作者的修辞技巧;对具有较高学习水平的小组,教师就可以让学生从作品中感受诗人的情绪,让学生在教学课堂当中展示自身的学习成果,并且互相学习,从而提升学生的诗歌欣赏水平,进而达到提高学生语文学科素养的目的。

(五)关注学生的课堂主体地位

新课程标准当中指出,必须要充分注重学生的主体性,切实落实“以人为本”的教育思想,通过塑造良好的师生关系,实现对高中生全方位的教育,使其全面提高。生本思想既可以充分体现高中语文教师的教学方向,又可以为有效地进行课堂教学奠定坚实的基础。为了进一步提升高中语文课程教学活动开展的质量,必须要从提高知识与能力这两个方面来引导高中生,进而使得高中生可以得到更好的发展,而不是要求教师在有效的教学时间内提升知识内容的广度。通过对学生进行指导,使得高中生可以主动地进行学习,可以充分体会到自身在课堂当中的主体性,进而形成独立思考的习惯。教师需要树立“以人为本”的教育策略,充分根据教学过程进行科学合理的计划,尽可能避免“一言堂”状况的出现,并且从根源上重视学生的主体性。也就是说,在实际开展课程教学活动的过程当中,高中语文教师必须要将学生作为课堂教学的主体,并且以此作为其教学活动的依据。研究课堂教学成效的一条重要路径是注重提升学生在教学前后的知识水平与自身能力。教师如若可以清楚地意识到学生课堂主体性的意义,则能够极大程度提升教学效果,创建一个有效的高中语文课堂,因此,必须要将生本理念贯穿教学活动当中。

六、 结论

综上所述,一名优秀的教师,往往要经过整个职业生涯才能备好一节优秀的课,那种只用短短几个小时备课实在是与之无法相比的。影响学生一生的知识是通过一名优秀教师讲的课达到的,并不是通过几张试卷。随着新课标的开展,课堂逐渐让学生变成主体,教师主要起到辅助的作用,将课堂交到学生自己的手中,让学生自己把握课堂,是他们进步的关键。教师的教学工作也将逐渐面对更多的挑战,但是,也会在这一次次的挑战中促进师生间的共同进步。