将乡土资源融入幼儿的一日生活
——以“世界因‘泥’而精彩”活动为例

文 倪 萍

一、观察中激发兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教育需要的不是强制，而是激发孩子的兴趣。”幼儿的兴趣被激发后，学习会变得更加容易和有效。但是，教师的启发和指导决定了兴趣的持续时长。对大班幼儿来说，有鲜艳色彩的事物对他们更有吸引力。因此，我们创建了一个中间区域，预设问题，引导他们观察，激发他们玩泥巴的兴趣。

提问设计：哪里有泥土？泥土到底是什么？

幼儿1：我家小区里的马路边上就有好多泥土。

幼儿2：我们幼儿园的菜园里也有很多泥土。

幼儿3：泥土能吃吗？

幼儿4：泥土那么脏，当然不能吃了。

幼儿5：我在书上看到，有些动物好像要吃泥土的。

幼儿6：泥巴臭吗？

幼儿7：我想知道为什么下过雨后，泥就变成泥坑了。

幼儿8：小猪佩奇喜欢跳泥坑。

幼儿9：泥土是不是都是黑色的？

幼儿10：能用泥土捏泥人吗？

二、练习中学会技能

幼儿开始玩起越来越多的泥巴，从简单到复杂。各种各样有趣的故事，给孩子提供了虚拟的空间，充满热情地探索基本的认泥技巧，教师要给予肯定和鼓励。幼儿首先掌握了辨别味道的方法，之后逐渐过渡到动手挖挖、摸摸，用不同的方式认识泥土的类别。

（一）闻一闻，看一看

幼儿1：泥土闻起来好像有花香。

幼儿2：建构区旁的泥地上有落叶。

幼儿3：小菜园旁的泥地上有好多青苔。

（二）摸一摸，挖一挖

有的泥巴摸上去湿湿的，挖起来容易；有的泥巴又干又硬，挖起来费劲。

（三）泥巴大分类

在每一次的探索过程中，幼儿都有新的发现。

幼儿1：菜地的土软软的，很容易挖，是棕色的。幼儿2：我们还在菜地里挖到了大蒜的根呢。

幼儿3：那边的泥巴上面有一层青苔，但是挖下去就是黄黄的。

幼儿4：那个工具箱后面的土有点软，是黑色的，靠近菜园的地方有点黄黄的。

幼儿5：沙池边的地上有落叶，我闻了一下，还有树叶的清香呢。

幼儿6：土上有很多小石子，我还挖到了木棒。

三、创作中提高想象力

土壤的特性为幼儿提供了自由创作的机会，这是一个充满情感和想象力的过程。在这一过程中，幼儿可以表达他们的认知和情感。

幼儿1：我把挖到的宝藏放在罐子里给班级的小朋友看。

幼儿2：我找到了黄色的泥土，我要做标本。

教师：小朋友采集了好多标本，可是现在不知道是谁采集的，怎么办呢？

幼儿3：我觉得给罐子贴上标签就好了。

幼儿4：贴上什么样的标签呢？

幼儿5：可以写上自己的学号或者名字。

大家想到了为自己采集来的泥土做标签。在标签上不仅记录泥土的采集地，还用彩色笔为泥土的颜色进行标记。泥土只有这些颜色吗？有没有彩色的泥土？围绕这一话题，幼儿议论开了。教师假装不知道答案，把问题抛给他们。这时，有的幼儿提议回家问一问爸爸妈妈。在分享的过程中，幼儿自主发现问题、解决问题，给传送来的泥土做标签，从中不但得到许多相关的讯息以及实践经验，而且培养了他们解决问题的能力。

为了提高幼儿的欣赏能力和言语表达能力，教师赋予他们评估权。幼儿将自己喜欢的作品存放在阳光下，贴上标签，并在标签上写下日期、制作人和作品名称。

乡土资源是我国农村地区重要的资源，将乡土资源融入幼儿的日常教育中，不仅可以密切幼儿与自然的联系，还能够让幼儿领略乡土资源的魅力，让幼儿在游戏中体验生活，在活动中感受自然，助推幼儿快乐成长。