初中数学教学中学生自主学习能力的培养

彭爱荣

摘 要：如何培养学生的自主学习能力，是初中数学教师最值得思考的问题。鉴于此，初中数学教师在开展实践教学时，除了要注重为学生讲解课本知识，更要考虑学生在不同时期的成长特点和个体差异，在此基础上重视对学生自主学习能力的培养，为学生今后可以在学习中自觉积极督促自己奠定基础。文章结合目前初中数学的执教现状，对培养初中生数学自主学习能力的培养进行了研究分析，在此基础上就培养初中生的自主学习能力提出了相应的建议。

关键词：初中；数学；自主学习能力

【中图分类号】G633.6           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）16-0152-03

学生作为教师课堂教学实践活动中的主体，需要充分发挥自身的主观能动性，从而不断提高学习效率和学习质量，为激发课堂活力、创建高效的数学课堂奠定扎实的基础。因此，教师在执教初中数学实践活动中，想要提高所执教内容的质量，在此基础上提高数学课堂教学的实效性，需要对所教学的内容有一个充分的了解，结合学生的实际学习情况优化教学方案，不断培养学生的自主学习能力，提高学生的学习积极性，激发学生学习的热情，只有如此，才能实现既定的课堂教学目标。然而，在传统教学方法的影响下，部分教师在教学中无法实现高效的教学目标。为此，在实际教学中，教师可以在课堂教学实践中，以鼓励其养成良好主动自律的学习习惯，为培养初中学生的自主学习能力奠定基础。

1.初中数学教学学生自主学习能力培养的重要性

（1）有利于初中学生的长远发展

数学教学改革的不断发展，数学这门学科中的内容也逐渐丰富起来。初中数学教师在实际教学中紧跟教学现状，与时俱进，有利于学生的长远发展。教师在满足学生目前的学习需求的同时，要充分地认识到培养初中学生自主学习能力的重要性。在课堂教学上，教师注重采取正确的传播方式，将学生在数学课堂上的主人翁意识体现出来，有利于提高他们对数学学习的积极性。当然，这需要教师规避以往的教学方法，如果还是使用以往的教学方法，在一定程度上会限制对学生自主学习能力的培养。为了学生的今后的发展，数学教师在课堂实践教学活动中重视对学生自主学习能力的培养，才能使他们的未来得以长远发展。

（2）有利于提高初中学生的数学学习效率

对初中数学阶段的学生而言，自主学习能力是他们学习数学知识以及掌握数学知识的前提。初中数学教师在执教过程中想要培养学生的数学自主学习能力，提高学生解决数学问题的能力是至关重要的，因为只有这样才可以激发学生的数学求知欲，从而使他们可以根据自己的实际学习情况，在此基础上明确自己的数学学习目标，长此以往，学生的自主学习习惯便会养成。此外，初中数学教师只有不断地挖掘学生身上潜在的能力，才能在培养他们自主学习能力上取得事半功倍的效果。当然，教师在教学时通过营造课堂教学氛围，可以在一定基础上提高学生参与初中数学学习的积极性，对初中数学教师执教的教學效率和质量提升同样大有好处。

（3）有利于锻炼初中学生坚强的数学学习意志

数学学科具有一定的抽象性和复杂性，因此，教师在执教过程中，通过引导学生不断地提高自身的数学自主学习能力，有助于他们对数学知识点的深入学习，更对他们的高中数学学习有着积极地影响。初中数学教师引导学生在数学学习中遇到问题时直面解决问题，能在促进学生自主思考探究问题的同时，使他们形成良好的学习心态，对他们在今后的学习和生活中勇敢地迎接挑战有着积极的作用。

2.初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略

（1）应用信息技术，营造学习氛围

初中数学教师除了培养学生的自主学习意识，还应注重引导学生借助现有的学习工具自发地进行学习，通过这样的方式，学生的自主学习能力自然而然会得到提高。信息时代的到来，使信息技术得到了广泛的应用，且初中数学教师在开展数学教学时，也开始将信息技术运用到了教学中，这在一定程度上给数学教学带来了生机。因此，初中数学教师应在紧跟教学改革脚步的同时结合自主学习理念，积极地运用信息技术，在此基础上为学生营造良好的学习氛围，使他们可以积极地参与其中，借此提升初中数学课堂教学效率。

例如，在教学“轴对称”时，本课的教学目标是学生在学习完本课知识后可以对轴对称图形和两个图形成轴对称有一个初步的了解。此外，学生可以在学习本课知识时，对轴对称由具体到抽象有一个认识。教师在正式执教开始前，可以先借助信息技术为学生出示一些剪纸图片，借此引导学生思考剪纸和窗花的共同点，通过这样的方式将本课所要学习的内容轴对称图形和对称轴巧妙地引出。这样的教学方式，能在刺激学生感官视觉的基础上，为他们营造良好的学习氛围，有利于他们对教材中抽象的数学概念知识有一个清晰直观的了解。教师还可以借助信息技术为学生出示一些与学生实际生活相关的陶瓷花瓶和甲鱼等图案，以此让学生从不同的角度分析和观察这些图形，并能正确地判断这些图形是否属于轴对称图形。此外，教师还可以让学生根据刚才所观看的图形说出一些生活中与之相似的图形，借此使学生切实有效地体会到轴对称与实际生活的紧密联系。总之，初中数学教师在开展数学教学中，通过开展这样的教学，不仅可以加深学生对教材中轴对称的认识和理解，还能有效地培养学生的想象能力，更能间接提高学生的自主学习能力。

（2）小组合作学习，驱动自主学习

小组合作可以活跃教师在课堂上的教学氛围，初中数学教师在教学过程中，可以将小组合作学习融入其中，借助小组合作学习的独特优势驱动学生自主学习，使他们可以有目的和目标地进行合作学习。需要注意的是，教师在开展数学课堂实践活动中，应重视对学生小组合作学习的运用，可以在一定程度上强化班级学生之间的交流，对拉近师生关系驱动学生数学学习积极性有着积极的意义。为此，初中数学教师在开展数学教学时，可以从以下几点开展小组合作学习，作为学生组内探究学习的目标：①选择具有趣味性，且探究性较高的数学内容。②为学生营造良好的合作学习氛围，小组合作学习的分组方式应采取互补的方式开展。

例如，在教学“数据的收集、整理与描述”这部分知识时，由于本课的教学目标是学生在学习完本课知识后，可以经历收集和整理的过程，并可以用自己的方式对数据进行记录。此外，学生在今后的学习和生活中，能养成良好的数据分析观念。教师在正式执教开始前，可以就学生每天上学的交通方式作为学生组内探究学习的切入点，在此基础上让学生在组内探究调查。具体而言，教师可以将学生按照分组原则，分成几个学习小组。通过这样的方式，使学生养成良好的团队合作精神，借此使学生养成良好的自主学习习惯。

（3）借游戏教学法，培养学习兴趣

游戏法是初中数学教师教学中常用的教学方法之一，教师通过选择适合开展游戏教学的内容，在此基础上组织学生开展游戏活动，在让学生感受到轻松愉快的同时，使他们在游戏活动中可以自然而然地学习数学知识，并可以从中掌握学习数学的技巧。此外，教师以游戏的方式开展数学教学，可以使数学教学变得生机勃勃，学生的学习热情也可以调动起来，有利于学生自主学习和探究数学知识习惯的养成。

例如，在教学“旋转”时，本课的教学目标是学生在学习本课知识时，可以对旋转制作的过程有一个清晰的认识，并可以将图形旋转90°。教师执教前，可以先为学生播放一些旋转的图片，如汽车上的雨刮器、风车等。通过这样的方式引出新课。之后，教师可以引导学生就刚才所播放的旋转图片进行观察和分析，引导学生思考刚才的图片有什么共同特征。在学生发表完自己对刚才旋转图片的看法和想法后，教师可以组织学生开展旋转游戏活动，如旋转游戏活动中，可以将学生分成两个组，学生在组内可以就本课所学习的旋转进行语言描述，借此让学生加深对旋转概念的理解。此外，教师还可以组织学生折风车，在学生折叠完毕后，教师可以组织学生一起旋转风车，通过这样的方式，让学生在玩的同时，加深对旋转的理解和印象。可以说，教师将游戏融入旋转数学教学中，能在提高数学教学实践活动的同时，打消学生对数学学习刻板的影响，还可以增加他们对数学学习的主动性，更能在一定基础上发展学生的数学学习的自主学习能力。

（4）多向思维教学，激发想象能力

传统的求同导向性教学使学生的思考模式固化，學生长期处于这种教学模式下，限制了他们的个性化思维发展。加之，以往的教学模式学生普遍没有机会表达自己对所学知识的见解，这阻碍了学生的自主学习能力。对此，在初中课堂教学中，教师要想培养学生的自主学习能力，应注重改变这种教学模式，在此基础上打破传统的教学模式，利用现有的教学资源，为学生营造良好的数学学习氛围，以此激发学生的数学想象力，为他们的自主学习效率的提高奠定基础。

例如，在教学“数据的分析”时，本课的知识目标是学生在学习完本课知识后，可以厘清数据清单，并能对数据的排序概念和作用有一个初步的了解，在此基础上培养学生遇事善于分析和判断的意识，促使学生可以养成与他人分享资源的习惯。对此，教师在教学中，要想使学生加深对数据的分析的印象，明确数据清单，应为学生提供一个可以想象的学习空间。简言之，教师可以改变以往单一的黑板教学，将多媒体技术运用其中，在此基础上呈现出一组数据，将学生在数学课堂上的学习注意力聚集，在学生的注意力都集中时，教师可以让学生就“数据”的变化进行观察，降低学生对这一数据的印象。通过开展这样的教学，既可以将学生学习数据知识的难度降低，又可以为学生的自主学习兴趣营造良好氛围，有利于提高初中数学课堂教学质量。此外，教师通过开展这样的教学，还能在一定基础上降低学生对数学知识枯燥乏味的印象，更对学生全身心投入数学学习中有着很大的好处，有利于培养学生自主思考的习惯。

（5）创设问题情境，点燃学习欲望

创设问题情境可以有效培养学生的自主血虚能力，更对点燃学生的数学学习兴趣有着不可小觑的作用。此外，教师通过选择合适的教学内容创设问题情境，有利于提升学生分析和发现问题的能力，对提高他们的数学学习积极性、培养自主学习能力非常有利。

例如，在教学“相交线与平行线”时，本课的教学目标是学生可以体会并能用相交线表示具有相反意义的量，可以在图形中找到邻补角和对顶角。教师在执教时，可以先借助多媒体技术为学生出示一些与相交线相关的图文，如用剪刀剪布的过程，借此让学生懂得在生活中相交线随处可见。在学生观看完图文后，教师可以就多媒体技术所播放的图文，向学生提出几个问题：“多媒体所播放的图文中，使用剪刀剪布这一过程中，通过用力握紧剪刀把手，产生了什么变化？”教师在提出问题后，可以让学生毛遂自荐，也可以随机选择的方式让学生对上述问题进行回答。通过这样的方式，不仅可以为学生营造良好的学习氛围，而且还能使他们积极地参与到数学学习中，更对培养他们的自主学习能力有着积极的作用。

3.结语

一言以蔽之，在教育的深入改革的基础上，数学教师在满足社会发展需求的基础上，要重视对初中生数学自主学习能力的培养，在促进他们自主思考的同时，强化他们的数学思维。鉴于此，在初中数学课堂教学实践活动中，数学教师应注重将所要教学的内容与学生的实际学习情况和他们的成长发展需求相结合，只有这样才可以在激发他们的数学学习兴趣的同时，将他们在数学课堂上的主体地位体现出来，从而使初中数学课堂教学质量得到显著的提升。此外，初中数学教师还应注重对自身专业素养的提高，只有这样才能在培养学生自主学习能力的基础上有效促进他们学习的自律性，为培养他们的自主学习能力打下扎实的基础。

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