小学语文个性化作业设计策略

孙国玺

摘 要：新课程、新教材、新概念，新时代背景下，要充分发挥出语文学科的全面育人作用，就需要从课程内容到作业设计全方位着手改革并创新。通过运用个性化的作业设计策略，体现语文作业设计的科学性、启发性、开放性与层次性，从而对学生的语言思维、文化素养、思想品质、探究意识与创造能力实现全方位的培养与促进作用。但从小学语文作业设计的现状以及语文学习成果来看，小学语文作业设计还有待进步和优化。本文就小学语文个性化作业设计的有效对策展开研究，以供参考。

关键词：小学语文；个性化作业；设计策略

【中图分类号】G623.2           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）16-0171-03

教学改革是全方位的改革，是从理念到方法，从课内到课外，从课程到作业。作业是学生复习和巩固知识的重要抓手，其价值和作用不言而喻。因此，教师应该利用好作业设计与布置的契机，并将新课标、“双减”政策以及素质教育要求全面融入语文作业的设计与布置中，以多样化的作业形式，丰富的作业内容来落实对学生核心素养的培养目标。

1.设计多样化的阅读作业

阅读是语文教学中的基础内容，如何运用有效的教学策略来实施阅读教学活动，是提升语文教学质量与学生学习质量的关键。阅读作用的发挥，是需要长期性地开展，持续地积累的，需要先激发兴趣，再养成习惯。因此，在小学语文教学活动的开展中，在阅读教学策略的运用上，方法的指导上，需要结合学生的实际，从学生阅读兴趣、阅读习惯、发展学生语言思维等多个方面着全面落实，才能够更好促进低年级的快乐阅读、高效学习。这就意味着，除了课堂阅读，还可以采取阅读作业设计与布置的形式，将阅读活动拓展至课堂之外。课外阅读不仅可以很好地扩大范围，充分地利用时间，同时更有利于学生阅读习惯的培养。当然，这需要一个循序渐进的过程，需要耐心的引导。因此，为了激发学生的阅读兴趣，更好地培养学生的阅读习惯，就可以通过设计多样化的阅读作业来实现良好的教学目标。

例如，以开展阅读周作业、月作业、学期作业的形式，让学生自主选择阅读内容，设计阅读计划，发起阅读挑战赛。比如，通过每日阅读打卡、每周阅读一本书的作业形式，让学生选择适合自己的作业形式进行阅读活动。在阅读的过程中，引导学生带着目标和任务进行阅读，在阅读过程中，进行随手批注、随时摘抄，将一些趣味的段落和优美的词句等进行批注、摘抄或是整理。比如，在阅读过程中，对中心思想和主要内容进行归纳。引导学生对不同的文本信息进行整理与归类，对人物形象进行分析，对故事内容与走向进行整理，运用表格的形式来梳理语言风格，进行结构化的呈现，是培养学生思辨能力的开始。此外，还可以引导学生利用思维导图进行文本分析和信息整理。这样的阅读作业形式，不仅极具趣味性，而且给予了学生更多的自主选择空间，让学生对学习任务进行有效规划，有利于学生主体性的培养。而且，在阅读中，带着作业任务进行阅读，无论是梳理还是整理，无论是归纳还是分析，都无一例外地教会了学生更好的阅读方法，也让学生在阅读过程中更用心地阅读与思考，并通过整理来呈现自己的阅读成果。

当一个周期的作业完成之后，再进行班级点评，让学生就自己的阅读内容进行复述或是改编，或是在原文基础上进行创造，不仅体现了阅读作业的创新性，也很好地启发了学生的语言思维，让阅读不再是阅读，而是“悦读”。而且，在这个过程中，还完成了阅读到转化应用的转变，是十分理想的作业形式。而且阅读作业，不拘泥于空间与场景，只要学生愿意，课内、课间、课外，任何时间与空间都可以进行阅读，这样不仅很好地培養了学生的阅读习惯，也为学生思辨能力的养成奠定坚实基础，一举多得。

2.设计多样化的写作作业

写作是语文教学的核心内容之一，写作是学生书面能力养成的重要途径。写作不仅需要词汇积累，更需要想象力与创造力，还需要良好的逻辑能力与文字表现力。而对小学生而言，多数学生都存在着写作困难的现实困境。一方面是学生的阅读积累不足，另一方面是学生的想象力和归纳总结能力不足，以及现实的体验少等方面的综合影响。因此，在小学语文教学中，教师就需要运用一切方法与路径培养学生的写作能力。写作能力的培养无疑是可以通过训练来实现的，对小学生而言，写作能力的训练应该通过情境激发、场景启发等方式来实现。同时，可以利用作业的方式来实现，以多样化的写作作业，让学生随时随地进行表达。而且，在“双减”政策背景下，更加提倡实践作业、探究作业来替代传统的纸质作业和书面作业。那么，在开展各种探究活动、实践活动的过程中，就可以将写作作业与其融合在一起，让学生记录探究的过程以及实践的成果等。此外，在写作作业的设计与布置上，还可以采取每日一句话的写作形式，让学生完成固定的任务，这一句话，既可以表达心情，也可以描述事情，还可以想象创作，或者是生活记录。总而言之，不限题材，不限内容，不限字数，只是要求学生坚持。

例如，鼓励一些想象力丰富且表达能力强的学生进行创作活动，可以写一些小故事和小童话等，也可以鼓励学生以团队创作的形式来创作剧本，每天推进一点点，集思广益，让故事内容更加丰富、趣味化。这种多样化的作业形式，不仅能很好地激发学生的写作兴趣，还能形成良好的氛围，让学生每天有同样的话题可以交流，有同样的任务需要完成，也能促使学生在日常的生活中，更细致地观察，更深入地体验，这些都是写作素材的来源，不仅形式丰富，而且趣味益智，十分有吸引力。在作业成果的检查上，可以采取表格打卡以及班组互相检查的形式来实施，学生可以每天早上上交作业，等到周末或是月末时，再进行总结与表彰，选出优秀个人和优秀团队，对有进步的个体进行重点表彰，引导学生学习先进，形成良好的学习氛围。

3.设计生活观察作业

在小学语文作业设计与布置上，作业的形式可以不拘一格，对学生有启发的、有触动的，能够引导学生探究、实践、思考的作业形式，都可以运用到语文的作业设计与布置中。这不仅与“双减”政策理念相符合，也是新课标中落实学生核心素养培养的重要手段。新时代背景下，学科教学早已经不再局限于教材内、学科基础常识内，而是需要拓展至更广阔的范围。尤其在当下这个快节奏的时代背景下，引导学生细致观察，培养学生平心静气的品质是十分重要的。只有细致观察，才能够更好地发现差异，只有发现差异，才会很好地进行比较，通过观察发现生活中的美，引发思考，得出结论。培养学生的审美意识与审美能力，也是语文学科素养中的重要组成。

而且，在观察的过程中，学生可以很好地走进自然，走入生活。观察不仅丰富了学生的 感官体验，也为学生高质量语文学习打下了坚实的基础。在语文学习过程中，观察是十分重要的能力，无论是书面表达，还是口语交际能力的培养，都建立在良好的观察上，通过观察不仅可以让学生见微知著，也为写作积累了良好的素材。观察是思考的前提，是丰富的基础。通过布置多样化的观察作业，引导学生就生活中的细微事物、平凡人物、日常环境、季节交替以及社会变化等进行细致观察，培养学生的思辨与思考能力。例如，先从身边小事，身边熟悉的人，常见的风景为观察的切入点，通过细致观察，透过表象，发现更多有趣的内涵，培养学生的细节处理能力。

4.设计综合实践作业

作业设计与布置是小学语文教学中的重要内容，也是巩固学生学习成果，了解学生学习情况，掌握班级学情的最有效手段。随着新课标和“双减”政策的提出，不仅对小学语文教学的方法与路径提出了新要求，在作业设计与布置上也要体现创新性与启发性作用。因此，小学语文作业设计与布置要突破作业设计与布置的多元化，要从全方位、多角度出发，在突出语文学科工具性作用的同时，要发挥语文学科的人文属性和思想属性，通过多样化的作业设置，以及丰富的作业形式来启发学生的语言思维，有效引导学生提升思想品质，提高探究意识与实践积极性。将小学语文作业设计的范围由课内延伸至课外，将作业设计的形式由书面转变为实践，从而更好地激发学生的学习兴趣，将知识与生活、与自然、与社会、与先进技术更好地联系起来。而要实现这些积极作用，就可以通过布置综合实践作业来实现预期目标。

综合实践作业的形式可以多样化。可以由校内拓展至校外，并且将小学生的身心发展特征作为重要依据，进而有针对性和有目的性地开展各种各样的综合实践活动。并且，在多种渠道的作用下，切实丰富学生的体验感，让每一个学生的道德素养都得到有效提升。比如，可以将开学第一课班会活动作为切入点，引入一些既有趣味又有教育意义的社会实践活动，把学生划分成不同的小组，明确各自的任务和目标，使德育有机渗透其中。同时，当学生参与活动期间，一般情况下都会自然形成合作关系，在这一关系的指引下，学生经常会用自己积累的知识和经验进行问题的解决和麻烦的处理。随着学生之间交流的深入，不仅合作的关系越来越好，而且彼此的目标感会越来越强。很多学生在合作之后都会油然而生一种成就感，这种成就感既能保证学生在学习时充满信心，也能让学生在学习时获得力量。此外，鼓励学生共同学习进步，养成良好的品质和习惯。比如，在即将到来的暑假组织红色研学旅行活动，探访革命圣地井冈山，登上黄洋界看看革命圣地的自然风貌，看看八角楼，走进毛主席故居，了解过去的革命往事，等等。教师可以带领学生重走一段红军路，体会过程的艰难，还可以进入农家小院，亲手烧火劈柴，做饭，尝一尝革命者们的日常食物，小米南瓜汤；在研学的过程中，还可以在井冈山博物馆门前高声吟诵《西江月·井冈山》，感受革命豪情，在篝火晚会上快乐地唱出《海阔天空》，唱出心中向往。让学生在研学中观察，在研学中实践，在研学中感悟，感悟和平的珍重，感受革命先人的伟大、坚强、付出与牺牲，感受不同时代的变化，激发学生的爱国之情和奋斗之心。最后学生对各种实践活动进行总结，形成感想与感悟，升华学生的情感与信念，形成长久的思想滋养，促使学生思想品质和道德观念的更好养成。

5.设计分层作业

充分发挥新课标对学生核心素养的培养作用，不仅需要从教学内容上落实，还要从作业设计与布置上體现。分层作业的设计无疑是落实因材施教理念，体现以生为本原则的集中体现。在分层作业的设计与布置上，首先，要对学生进行合理分层，通过深入了解学生的具体情况，对学生的学习能力和基础水平等有一个充分的了解。在这个基础上实施分层作业的下一个环节。其次，要对作业的类型进行分层，语文作业包括了阅读作业、写作作业、口语交际作业等基础形式，而具体又分为拼读、组词、造句、作文、背诵、实践，等等。通过根据语文教材特点以及教学要求来对相关作业进行类型分层，明确不同作业类型的主要作业内容。比如，阅读作业中，包括朗读作业、诵读作业、默读作业、自主阅读作业等。口语交际作业，可以采取活动的形式进行口语交际，还可以采取比赛的形式进行口语交际等。通过将作业类型分层，能够更充分地体现分层作业的精准性。最后，要对作业量进行分层，体现递进性，避免作业过多而给学生造成负担。以课堂作业为主，家庭作业为辅，以实践作业为主。在作业量要注意搭配，比如实践作业占比七成，纸质作业占比三成。最后，要从作业评价与作业指导上进行分层，根据不同学生的作业成果进行针对性的评价与指导，突出学生的优点，建立学生的信心，激发学生的积极性，才能够获得更好的教学成果与学习效果。

6.结语

综上所述，小学语文个性化作业的设计，要根据学生的具体情况来对作业的设计与布置进行针对性的完善，使作业设计与教学设计都能够更充分地发挥出作用，从而获得更满意的教育改革成果。

参考文献

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