基于“跟进式评价”的小学语文悦动课堂构建策略探究

耿 旭

一、 引言

时代的高速发展对人才需求越来越高,教育行业要适应未来需求,实现创新发展,必须深化课程改革。尝试建立建构以学习力达成度为导向的发展性评价实施策略,构建符合“跟进式”特征、融合提升学生核心素养的评价体系。通过“跟进式评价”的形式,来判定学生兴趣、能力的需要等方面,从而要求老师在落实教学活动的过程中要改变教学策略、坚持全新的人才培养理念,通过高效课堂的构建,全面贯彻和落实新课程要求的核心素养理念,在帮助学生完成学业的同时提升学生的思维能力和素养,发展学生的兴趣,完善学生的人格,为达成培育新社会新型人才目标夯实基础。“跟进式评价”与素质教育改革提出的“以生为本”教学理念相契合,对提高小学语文课堂效率、促进小学生知识体系构建有着积极作用。

二、 跟进预习指导,为高效课堂的构建夯实根底

如果学生能够在课前对所要学习的新知识进行自主有效的预习,那么整个课堂教学工作的落实不仅轻松愉快、效率高,而且会获得更加良好的教学效果。因此,要想实现小学语文课改高效课堂的有效构建,就要求教师实时跟进学生的预习,做好预习评价,了解学生的认知水平及理解能力,从而提高学生的预习效果。在预习之前老师要给予学生正确的指导。老师可以在课堂教学任务完成之后利用3～5分钟的时间,对下次需要学习的教学内容进行引导,并结合教学内容以及学生的认知水平和理解能力设计相关的预习任务,要求学生以老师设计的预习任务为目标开展预习活动,这样可以让学生的预习更加具有针对性,提升学生的预习质量和效率。开展有效的预习指导工作,一方面是为了打造高效课堂,实现预期的课堂教学目标;另一方面是让学生围绕预习任务开展自主学习活动,锻炼学生的自主学习能力,促进学生养成良好的自主学习习惯。久而久之,随着学生良好学习习惯的养成,学生的自主学习能力也会得到循序渐进地提升,这有助于学生日后良好的成长和发展。此外在预习的过程中,学生可以围绕教师提出的问题进行自主思考,完成自主探究,有效地锻炼了学生的思考能力和分析能力。

以部编版小学语文二年级上册《一封信》教学活动为例,在开展教学活动之前,老师可以通过语言引导学生进行课前预习活动,并为学生设计如下的预习任务:“同学们,当你们很久没有见过自己的爸爸妈妈时,你们有没有给自己的爸爸妈妈写过信表达自己的思念之情呢?明天老师要带领大家学习一篇新的文章《一封信》,大家猜一猜这封信是谁写给谁的呢?信里面都写了些什么呢?要想知道信里面的内容,同学们可以利用自己的课余时间对这篇文章进行自主阅读,并在阅读的过程中找出写信人,以及信是给谁写的?为什么要写信?信上分别写了什么?并谈一谈当你离自己父母距离比较远时,会采用什么方式来表达自己对父母的思念?”同时要求学生在自主阅读的过程中标注出自己不认识的字、词以及难以理解的句子。通过以上预习任务的设计,学生就可以开展有针对性、有目标性的预习活动,自主了解文本的主要内容以及自己存有疑惑的地方,这就为课堂教学活动的高效开展奠定了良好的基础。

三、 “跟进式评价”与媒体教学相结合,提高课堂参与积极性

“跟进式评价”与素质教育改革提出的“以生为本”教学理念相契合,都显示出学生学习兴趣的重要性。由于受到年龄等相关因素的影响,小学生在学习学科内容的过程中,其学习的动力和学习的效果往往取决于他们对学科内容感兴趣的程度。因此,在高效的课堂构建过程中,评价学生的学习兴趣是非常重要的,如果学生发自内心地对教学内容感兴趣,愿意去学,那么他们会在课堂上主动接受新知识,积极认真地听讲,这样才能保障良好的课堂教学效果以及学习效果。因此,小学语文教师要及时跟进、评价孩子的学习兴趣并全面注重,在教学过程中要通过丰富的教学活动提高学生学习兴趣,激发其对知识的渴求及探索。现阶段,随着多媒体教学手段在教育教学中的常态化应用,有效地实现了传统教学方式与现代化教学手段的有效融合,进一步提高了课堂教学的吸引力和生动性。语文老师通过采用媒体教学,以丰富的图案及生动的故事吸引学生注意力,让学生对语文学科产生浓厚的学习兴趣。利用一些学生比较感兴趣的影视片段、图片、短视频、音频等开展课前导读活动,吸引学生对文本内容的兴趣,让学生通过自主阅读和探究体会到文章的价值,从而获取相关的新知识。同时语文老师也可以采用多媒体教学,以小学生更容易接受的PPT方式或者微视频方式将文本内容以及相关的知识生动形象地讲述出来,让学生在课堂教学中始终保持较高的热情和积极性,从而实现课堂教学的高效率、高质量输出。

以部编版小学语文二年级下册《雷锋叔叔,你在哪里》教学活动为例,本节课的教学目标,除了让学生掌握相关的生字、生词,还需要学生通过了解雷锋的事迹学习雷锋身上乐于助人、关心他人、诚实勤劳的优秀品质和精神,感恩当今社会有众多雷锋的存在才能够有我们和平幸福的生活。为了调动学生参与课堂教学活动的积极性,在课前导入阶段,语文老师可以利用多媒体课件将雷锋的照片展示出来,并配合播放《学习雷锋好榜样》这首歌曲,调动学生的积极情绪。同时老师也可以播放一些有关于雷锋的影视片段,让学生获得更加真实的体验,进而在影视情境中被雷锋身上所具有的为人民服务的优秀品质深深地吸引,全面了解雷锋的为人,促进学生以高度的专注力对这篇文章进行仔细全面的阅读,进而让课堂教学达到事半功倍的效果,提升学生的语文素养,实现新课程理念引导下的语文高效课堂的构建与完善。

因此,通过“跟进式评价”体系的组织实施,与提升学生核心素养相整合,改变过去单一呆板的评价模式,通过AI课堂的落实和大数据分析及时动态了解学生的学习状态,及时有效地进行评价,通过“跟进式评价”鼓励学生自主参与到学习中来,指导学生在互动中自主学习,让学生充分活动起来,培养学生灵动的创新思维和能力,实现学生自我发展,从而达到师生共同、健康地成长。

四、 “跟进式评价”与特色教学活动相结合,营造具有活力的课堂教学氛围

语文是一门具有文学性和艺术性气息的科目,小学语文教材中安排的课文都具有一定的情节性和故事性特征,对小学生来说具有很高的教育价值。而“跟进式评价”倡导多元化评价方式,要让语文走出课本的局限,基于语文科目本身的特点,课堂教学活动的开展需要以情境为载体,这样才能充分地体现出语文课堂的生动性和活力,为学生营造良好的学习氛围,调动学生学习语文知识的兴趣。在新课程理念实施的背景下,语文老师要改变以往枯燥、乏味、单一的教学方式,通过特色教学活动、多元化评价方式将原本枯燥的课本内容呈现出来,以吸引学生的眼球,增加课堂的趣味性和丰富性。

在小学语文“跟进式评价”课改高效课堂构建的过程中,首先,语文老师要从自身入手,注重自身教学能力和水平的提升,善于寻找各种方式挖掘语文教材内容,寻找一些具有趣味性、生动性、活力的素材,并探索各种新的教学方式,开展多元化的特色教学活动,以此来激活课堂。其次,语文老师要善于利用小学生的好奇心以及好胜心理,为学生营造良好的课堂竞争氛围,引导学生在良性的竞争过程中获得探索新知识的快乐感和成功感,让学生成为课堂的真正主人,改变教师独大的传统课堂教学模式。最后,语文老师要在高效课堂构建的过程中灵活应用翻转课堂教学模式,通过老师与学生角色的互换,鼓励学生上台对课文内容进行讲解,这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力,加深学生对文本的印象,而且还可以让学生体验到当老师的感觉,增加学生学习的信心,或者开展角色扮演活动,增加课堂教学的趣味性,实现特色化课堂教学活动的有效开展,进一步提高课堂教学实效性。

以部编版小学语文二年级下册《蜘蛛开店》教学活动为例,在课堂教学活动开始的过程中,语文老师可以鼓励学生在自己预习的基础上上台担任老师角色为其他学生讲解文本内容以及相关的生字、生词,然后老师再在学生讲解的基础上进行补充和深化。待课堂教学任务完成之后,为了进一步深化学生对文本的理解和认知,老师还可以鼓励学生以角色扮演的形式将文本内容还原出来。可以通过抽签的方式让学生抽取自己需要扮演的角色。有的学生抽取的是蜘蛛角色,有的学生抽取的是河马角色,有的学生抽取的是长颈鹿角色,有的学生抽取的是蜈蚣角色,有的学生抽取的是旁白角色。同时老师还给学生准备了相关的道具,比如口罩、围巾、袜子等。学生在角色扮演的过程中,通过自己的语言表达和肢体动作以及表情将文本内容进行了情景再现,而且有的学生还在理解文本的基础上对自己扮演的角色进行了丰富。在整个角色扮演的过程中,学生感觉非常有趣,参与的热情非常高,课堂教学氛围一度高涨,这不仅有助于学生对文本内容进行深层次的理解,加深学生对文本的印象,而且让学生深刻地体会到文本所蕴含的深层次含义,明白做任何事情并不都是一帆风顺的,只有自己不退缩、迎难而上才能够得到自己想要的结果,这就在一定程度上更加深化了文章的教育意义,整个课堂教学效率得到了有效提高,实现了语文学科的育人价值,提升了学生的品质和素养。

五、 “跟进式评价”与互动教学活动相结合,激发学生表达的欲望

新课标下小学语文跟进式高效课堂的有效构建,一方面要求老师对多元化的教学方法进行灵活应用,另一方面需要老师对互动教学模式进行创建,为学生提供更多的交流讨论和发言表达的机会,实现学生语文知识的有效输出。语文老师不要认为小学生年龄比较小,自身的认知能力和思维能力欠缺,只需要在课堂上认真听讲就可以了。这样的想法会妨碍学生对知识的获取,抑制学生思维和能力的发展和提升,也无法满足新课程标准的要求。因此,语文老师根据新课程的要求在课堂教学中一边讲述课程知识,一边培养学生的思考能力和思维品质,通过有效的互动,调动学生表达的积极性。在互动交流氛围中,学生的思维会变得更加活跃,思考的欲望和积极性也会被调动起来,这就有效地提高了学生获取知识的能力。同时通过互动和交流也可以反馈出学生学习的具体情况,进而抓住学生的薄弱环节开展针对性的课堂教学活动,不断提高课堂教学的效果。

以部编版小学语文二年级下册《太空生活趣事多》教学活动为例,本篇文章主要讲述了太空生活中比较有趣的事情。一直以来人们都赋予太空以神秘的色彩,这也是很多学生对太空生活比较感兴趣的原因之一。在课堂教学开始阶段,老师将提前搜集的有关于反映太空生活的相关纪录片进行了播放,视频中全方位地展示了宇航员在太空中生活的场景,并且采用通俗易懂的方式将小学生难以理解的科学知识直观地体现了出来,学生进入情境中真实感受太空生活,体验太空生活的乐趣,了解相关的科学知识。然后在观看纪录片的基础上老师可以提问学生,“你们觉得太空生活中的哪些事情是最有趣的?人为什么会在太空中飘起来?除了刚才视频中展示的一些太空生活的趣事,你还了解哪些太空生活趣事?”老师可以鼓励学生围绕以上问题进行有效的互动和交流,积极思考,表达自己的想法,分享自己所了解的一些太空趣事。学生在互动分享的过程中个个都非常积极,老师也可以积极参与其中表达自己对太空生活的理解,为学生营造更加具有活力的课堂互动氛围,活跃学生思维,提高学生对知识的理解和吸收效率。

六、 “跟进式评价”注重学生的个体发展,培养学生的元认知能力

“跟进式评价”并非盲目跟进,而应该是有方法、有计划、有针对性地进行。教师要针对不同学生的不同问题,以学生乐于接受的形式有的放矢地进行评价。它秉承“主动跟进、及时跟进和有效跟进”的教育原则,力图构建契合大数据时代需求,充分发挥“主动性、时效性、针对性、互动性和可持续性”的教育特性,凸显以人为本,解决实际困难,提高育人实效,研究通过“跟进”的思维和方式对学生进行科学评价,及时有效地掌握学生的学习状态。

基于新课标小学语文高效课堂构建过程,语文老师还要注重学生的个体发展,关注每一名学生的表现和学习情况。老师要善于发现学生比较擅长的一面,比如有的学生擅长写作,有的学生擅长朗诵诗文,有的学生擅长对文章进行分析和总结,而有的学生擅长对字词进行记忆等。老师要着重关注成绩比较差的学生,采取个性化的方式引导他们培养学习自信心。同时还要针对学生的表现开展个性化的评价,鼓励学生发扬自身的优点,主动对自己的学习方法、学习习惯进行总结,采取科学的方法进行调整,保障自己的学习任务高质量地完成。除此以外,语文老师还要组织学生在每学期期中或者每学期期末进行自主总结。老师可以制作总结卡发放给学生,总结卡中列举了本学期所有的学习任务和学习内容,学生可以根据列举出的目录来进行总结,检验自己对相关知识的熟练程度。在每一节的课堂教学活动结束之后,老师也可以利用总结卡引导学生对本堂课的内容进行总结,比如生字生词、文章的主要内容、作者生平、中心思想、蕴含的道理等,老师可以根据学生填写的总结卡了解学生的学习情况,明确自己在教学中需要注意的方面,进而对自己的教学进行不断优化,为课堂教学高效开展给予有效保障,确保教学工作满足新课程要求。

七、 结论

综上所述,“跟进式评价”虽然是一种全新的评价理念与评价方式,但在语文教学中的应用却并无统一的、固定的模式与标准。基于新课改小学语文高效课堂的构建,一方面需要老师重视预习指导,为课堂高质量地开展奠定良好的基础;另一方面需要老师采用媒体教学,提高学生参与课堂的积极性,同时要开展特色教学活动,为学生营造具有活力的课堂教学氛围,还需通过有效互动教学激发学生表达欲望,注重学生个体发展,培养学生总结能力,实现新课程理念在小学语文课堂中的全面贯彻和实施,全面提升小学语文课堂教学的实效性。