新高考背景下高中语文课堂教学的转变策略探究

袁士忠

新高考政策的改革,不仅仅改革了高考内容,更重要的是针对学生提出了更高的要求,即学生除了掌握基础知识,还需具备较强的思维能力、文学素养等。为了能帮助学生适应这一变化,语文课堂教学必须做出相应的转变。但通过观察得知,依旧有很多教师没能紧跟教育领域的发展潮流,始终奉行应试教育理念,习惯于向学生“灌输”,既不利于学生的语文进步,也不能满足新高考的教育要求。因此,十分有必要针对新高考下语文课堂教学的转变进行深入的研究,从而推动学生更从容地面对新高考政策下的人才选拔。

一、 高中语文课堂教学的现状分析

(一)语文课堂教学理念需改革

从表面上看,新高考政策似乎强调的是语文题型、语文题量这两个方面的改变。可实际上,却是对语文课堂教学提出了更高的要求,尤其需要及时改革教学理念。但在实际的语文课堂上,发现多数教师并未意识到这一点。虽然不断向学生强调语文高考题型的转变,但忽视了自身语文教学理念的改革,依旧奉行传统的应试教育理念,选择不停地向学生生硬灌输语文知识。不仅会进一步加重学生的语文学习压力,而且还阻碍了学生其他方面的成长,进而对学生的语文成长形成负面影响。

(二)语文课堂教学形式需改革

新高考政策强调的是关注学生个体的语文学习需求。而高中阶段的学生普遍喜欢各种新颖、有趣的语文课堂,意味着教师要尽可能创新语文教学形式。但据不完全统计,多数教师并未注重语文教学形式的创新和改革,忽视了学生实际的语文学习需求,只是习惯于采用单一、固化的口头讲解形式。虽然目的是向学生传递语文知识,但导致语文课堂的氛围十分枯燥、无趣,难以吸引到学生。面对这样吸引力不足的语文课堂,学生很难产生强烈的语文学习兴趣,进而影响到学生最终的语文学习效益。

二、 新高考背景下高中语文课堂教学的转变必要性

(一)高考内容的转变

通过对比和分析,不难看出语文高考的范围已经发生了较大的改变,不再仅仅局限于语文教材,大体转向更为广阔的范围。基于该转变,语文课堂教学也需要进行改革。虽然说,语文教材属于十分关键的语文教学资源,但却不是唯一资源。作为教师,更应当在把握学生语文认知水平的基础之上,合理向外扩充语文教学内容。既能为学生营造丰富的语文课堂,又能展现语文课程的较大魅力。在向外扩充时,教师必须保证所选择内容与语文知识之间的联系性,决不能发生脱离,否则得不偿失。

(二)高考题型的转变

如今,语文高考中的基础知识小题已经基本消除,反而出现了更多的文本阅读理解题型。换言之,对学生语文理解能力、阅读能力有了更高的要求。倘若教师依旧按照以往的语文教学规律,不停地向学生灌输基础语文知识,那么学生将无法独立解决文本阅读理解题型,进而影响到学生的语文进步。故而,新高考背景下高中语文教师需主动转变语文课堂教学,注重学生语文阅读能力的锻炼和发展。唯有这样,才能帮助学生更加轻松地应对语文高考,达到推动学生成长的目的。

三、 新高考背景下高中语文课堂教学的转变策略

(一)创设语文教学情景

真实、具体的语文教学情景,既能让学生快速释放出较强的语文学习能量,又能推动学生深刻把握语文课文所表达的情感,这也是响应新高考教学要求的直接途径。因此,新高考背景下,高中语文教师需注重语文教学情景的合理创设。在创设时,教师务必要考虑到具体的语文课文内容,并结合学生的现实生活经验。通过该情景,学生将迅速对语文课文产生熟悉感,不自觉地参与到语文课堂上,进而实现与语文课文的情感互动,从而为学生轻松面对新高考奠定基础。

比如,在学习《故都的秋》这一篇课文时,为了能让学生的注意力快速集中到本篇课文上,教师可向学生展示秋天的图片,以烘托出秋天的气氛。在这些图片的感染下,学生不自觉地融入了秋天这个季节中。这时候,教师再结合图片进行引导:“同学们,在你们的印象中秋天是什么样子的呢?能否用语言描述一下呢?有哪些诗句是描述秋天的呢?”由此启发学生思考秋天,为课文的学习做好铺垫。有的学生说秋天是丰收的季节;还有的学生说秋天的景色很漂亮;等等。最后,再以学生的回答为基础,顺势导入《故都的秋》这篇课文,带领学生一起分析作者笔下的秋天。通过这样的方法创设秋天的图片情景,既能拉近学生与《故都的秋》这篇课文之间的距离,又能帮助学生理解作者所表达的情感。

(二)采用语文微课教学

与传统的高考政策相比,新高考政策更加关注学生终身能力的发展。换言之,语文课堂教学也需侧重于这一点。微课教学则可以推动学生开展自主学习,这是锻炼学生终身能力的关键。因此,新高考背景下,高中语文教师不妨采用语文微课教学。根据具体的语文课文,设计相关的语文微课视频,并推送给学生。在该视频的辅助下,学生即使脱离了教师的正确指导,也能完成高效率的语文学习,这既能增强学生的语文自主学习意识,又能为学生的终身发展奠定较好的基础。

比如,在学习《短歌行》这首古诗的时候,为了让学生实现高效率的语文学习,教师可提问设计好语文微课教学视频。第一步,在视频的开端,展示历史人物的图片和影视资料,提升视频本身的趣味性。在学生观看时,他们也将能初步了解到这些历史任务,为后续的学习打好基础。第二步,正式讲解这首古诗的内容,包括注释等,使学生能全面掌握古诗内容。第三步,在微课视频的结尾部分增设总结环节,带领学生一起总结,再次帮助学生巩固这首古诗。与教师直接口头讲解相比,这种语文微课视频形式更加真实、更加具体,语文学习氛围将变得更加浓烈,学生最终的语文学习质量也可得到较好的保证。

(三)组织小组合作探究

实际上,新高考政策对学生的语文学习提出了更高的要求。不仅要求学生深刻理解语文课文内容及其情感,更重要的是关注学生探究能力、交流能力的培养。要想达到这一要求,那么小组合作形式的组织是必不可少的。因此,新高考背景下,高中语文教师需适当组织该形式。在保证分组合理性的基础之上,再设计出科学的语文任务,让学生共同展开语文探究。如此一来,既能让学生拥有独立探究的空间,又能帮助学生积累到更多的语文学习经验,对学生的语文进步有着较大的积极作用。

比如,在学习《赤壁赋》这篇课文的时候,为了满足新高考政策的语文教学要求,教师可尝试组织小组合作的形式。第一步,依据互补的原则,将不同的学生分到一个小组中,使小组内形成一定的坡度,每一个学生都有机会参与到小组的交流与合作中。第二步,给出小组任务:小组共同阅读《赤壁赋》,结合注释,尝试进行翻译,大致把握各段的内容含义;小组共同探究《赤壁赋》,尝试总结出作者所表达的情感;小组积极交流,体会、总结《赤壁赋》所采用的写作手法。接下来,再让小组围绕以上任务展开交流和探究。在合作过程中,有的成员负责翻译,有的成员负责探究作者的情感。最后,小组成员再将所得信息汇集到一起,并展开交流,发生思维上的碰撞,获得不同程度上的语文成长。

(四)巧妙设计语文提问

在传统的语文课堂上,教师习惯于直接将语文知识呈现在学生的眼前,学生缺乏思考与分析,导致他们只是形成表面理解,无法实现灵活运用。最能启发学生主动思考的直接途径就是语文课堂提问,因此,新高考背景下,高中语文教师需巧妙设计语文提问,让学生在思考、分析中实现语文知识的内化和语文素养的发展。在设计时,教师务必要保证语文问题的难易程度,决不能过于简单或者过于复杂,否则将难以发挥出语文问题的真正教育效能,甚至会阻碍学生的语文进步。

比如,在学习《林黛玉进贾府》这一篇课文时,为了能启发学生主动探究课文中人物形象,教师可采用提问的方式。第一步,直接提问学生:“同学们,通过阅读本篇课文,你们能不能说一说本篇课文涉及哪些人物呢?是采用了什么描写手法呢?是正面描写还是侧面描写?能否具体说明一下呢?”由此带领学生初步感知课文中的人物形象,为后续的语文思考奠定基础。等到学生说到“林黛玉”这个人物的时候,教师可继续追问:“那这个人物第一次进入贾府的时候心情是怎样的呢?找出课文中描写该人物心情的句子。”由此带领学生尝试分析“林黛玉”这个人物形象。与此同时,还可针对“王熙凤”这个人物进行提问:“那么这个人物出场有什么特点呢?”在这些问题的启发下,学生也将可以有目的地分析本篇课文,进而帮助学生深刻掌握课文内容。

(五)开展语文实践活动

其实,新高考政策倡导的是“学以致用”,即学生需在充分把握语文知识的前提之下再学会灵活运用。但在传统语文课堂上,学生只能不停地被动接受,没有运用的机会。由此可见,语文实践活动的开展非常有必要。因此,新高考背景下,高中语文教师需注重实践活动的开展。这也就要求教师结合具体的语文知识,把握学生的兴趣爱好,制订出能吸引学生参与的活动,像专题活动、游戏活动、演讲活动、辩论活动等。这可以大幅度提升语文知识本身的趣味性,学生的语文学习效益也将会得到相应的提升。

比如,在学习《烛之武退秦师》这篇文言文的时候,为了能让学生体会到烛之武高超的劝说艺术,教师可组织角色扮演的语文实践活动:学生自主阅读本篇文言文,体会文言文中的人物形象,尝试将其改编成话剧。在改编和扮演的过程中,学生需针对文言文进行深层分析,并解读人物的心理变化。同时,还需查阅相关的人物资料。经过这些活动后,学生对烛之武这一形象的认知会变得更加深刻。最后,再让学生呈现出他们改编的话剧。此外,还可让学生分享他们对该人物形象的感悟。通过这样的改编话剧活动,既能让学生深刻把握到语言艺术,而且还可以大幅度地提升学生的参与度,有益于学生语文学习效能的提升。

(六)改革语文阅读教学

上文已经分析到,新高考政策对学生的语文阅读能力提出了更高的要求。通常来说,教师并未注意到这一点,造就了学生语文阅读能力普遍偏弱。因此,新高考背景下,高中语文教师须及时改革语文阅读教学。一方面,可引领学生共同阅读语文课文,使学生能掌握到基本语文知识;另一方面,还可向学生推荐一些经典的课外读物,使学生了解到更多的优秀文化。无论是哪一种,既能起到锻炼学生语文阅读能力的作用,又能进一步开阔学生的语文视野,丰富学生的语文知识储备,推动学生逐渐建立起完善的语文知识网络。

比如,在学习《念奴娇·赤壁怀古》的时候,教师可组织“文化主题”的语文阅读活动:每一个学生都需围绕该主题展开阅读,并尝试说出自己的阅读心得或者见解。这时候,教师不必强制要求学生阅读哪一篇课文,或者是哪一首古诗词,而是放任学生自主选择,给学生足够的语文阅读空间。如此一来,学生将可以站在文化的角度上来展开语文阅读。为体现出语文阅读实践活动的价值,教师还可增设其他环节,像学生互动等。最后,再让学生分享他们选择的读物以及心得。通过这样改革语文阅读活动,既能让学生逐步形成较强的语文阅读意识,而且还能让学生的阅读视野得到进一步的开阔。

(七)合理引入信息技术

传统的语文课堂通常是以语文教材为主,运用固化的口头形式向学生输送。既枯燥,又无趣。再加上高中阶段的学生需要面临多学科的压力,导致他们更不愿意主动参与无趣的语文课堂,这不符合新高考政策的要求。而信息技术这种手段则能以图片、视频等新颖的形式展现在学生的眼前,更能抓住学生的眼球。因此,新高考背景下,高中语文教师需合理引入该技术。根据具体的语文知识,选择与之相关的图片、视频内容,给学生营造出活力满满、趣味满满的语文课堂,不断提升学生的语文学习效率。

比如,在学习《林教头风雪山神庙》这一篇课文的时候,要求学生能把握作者描写人物性格的方法,倘若只让学生根据文字描述来理解,相对来说难度比较高,不利于学生理解。对此,教师则可改以视频的形式。首先,利用信息技术,播放《水浒传》中《林教头风雪山神庙》的视频片段,给学生多个感官带来刺激,让学生能结合视频内容来理解课文内容,包括林冲的心理变化等。在播放过程中,学生不由自主地被吸引到。与此同时,还可再次为学生播放解析视频,进一步加深学生的理解。等到视频结束后,教师可再带领学生一起展开分析。对学生来说,课文内容不再那么难以理解,而是转变成他们容易理解的视频模样。如此一来,学生很容易就能理解作者表现人物性格的方法,推动学生高效率地实现语文学习目标。

(八)完善语文教学评价

公正公平的教育并不是说制订出完全相同的教育,而是给不同的学生制订出适合他们成长的教育,使全体学生都能从中有所收获。而教师通常只是给出学生统一化的评价,像“你很好”“你很棒”等,并不能给学生的语文成长提供实质性的帮助。因此,新高考背景下,高中语文教师需及时完善语文教学评价。那么,需要把握学生具体的语文学习情况,给出不同的语文教学评价,提升学生语文学习效率的同时,也能推动学生主动完成语文知识的内化。

比如,在学习《祝福》这一篇课文的时候,教师需制订出不同层次的语文教学评价,使学生能准确认知自我,使全体学生都能拥有学习成就感。经过观察,发现一些学困生已经能初步掌握到文章中所采用的倒叙手法,那么教师则可以给予正向的评价,激励学生能够在今后更认真地对待语文学习。同时,还有部分学生出现退步的情形,无法理解课文中祥林嫂这个形象,教师也需及时给出批评,或者是给出具体的指导意见,杜绝学生出现继续下滑的情况。通过这样完善语文教学评价,既能帮助学生树立语文学习的信心,又能推动学生逐步形成积极向上的语文学习态度,进而推动学生能满足新高考政策的要求。

四、 结论

综上所述,语文课堂教学的科学转变刻不容缓。作为一名高中语文教师,更需要针对新高考政策进行深入的分析,在把握其本质的基础之上,要根据学生的整体水平,从多个方面制订语文课堂教学计划,引领学生主动参与课堂,锻炼和发展学生的语文理解能力。在不久的将来,相信学生必定能取得可喜的语文学习效益,这对学生个体的语文发展有着十分关键的意义。