小学音乐合唱教学实践与研究

穆 宁

小学音乐课堂教学活动中,合唱教学是非常重要的构成,其集体性与合作性比较强,利于培养并提高学生审美、合作与音乐鉴赏等综合能力,引导学生发自内心地体会音乐学习的乐趣,通过音乐课堂,学生学会沟通、尊重与理解,正确把握分享与合作的重要性。随着新课标改革的深入,小学音乐教学改革备受社会各界关注,此种情况下教师要及时创新教学理念与模式,结合学生实际情况与兴趣爱好采用多元化教学方法,为学生组织丰富多彩的课堂教学活动,这对学生音乐能力与综合素养的提高具有非常重要的意义。

一、 小学音乐课堂开展合唱教学的意义

当今时代,居民生活水平日益提升,教育事业深受重视。小学阶段,学校、教师与家长非常关心孩子的文化科目学习成绩,小学音乐教学得不到重视。日常生活中,音乐是重要驱动力,小学时期音乐课堂组织合唱教学,为学生学习生活增添乐趣,还可全面培养学生综合能力开阔学生心境,提升学生艺术鉴赏能力,这对学生未来学习与生活发展具有非常重要的意义。因而,小学音乐课堂中有效开展合唱教学,其作用与意义主要表现为:

(1)小学音乐课堂有效组织合唱教学,很大程度上丰富了学生心境。课堂上,音乐教师要为学生传授基本音乐知识,同时还要教会学生有效合唱技巧。因而有效组织合唱利于调节学生情绪,长此以往引导学生静心聆听音乐体会其内涵,以此感受生活中的美好,保障学生放松心情开阔心境,更好地陶冶情操。

(2)小学音乐有效合唱教学能够提升学生想象力与艺术鉴赏能力。教师合理选用教学方法为学生组织音乐教学活动,利于激发学生音乐学习兴趣,还可在音乐意境中充分体会音乐学科魅力。音乐课堂上教师借助意境方式为学生描述乐曲基本知识,可引导学生发挥自身想象力在自己头脑中形成主要意境场面,深入理解音乐知识,以此提升自身音乐鉴赏能力,保障身心全面发展。

(3)小学音乐课堂上有效实施合唱教学利于培养并提高学生表演能力。当前,小学音乐教学中,教师大多会鼓励学生结合自身对音乐作品的理解进行表演,借助语言或肢体动作表达自己听到或想到的内容,同时也会鼓励学生开展小组表演。以表演方式组织教学,一方面促使学生更加喜爱音乐课堂,集中课堂注意力;另一方面提高学生表演能力,增强自信心,培养学生养成良好的小组合作意识。

二、 小学音乐教学合唱教学实施现状

(一)合唱教学缺乏科学的方法

小学音乐课堂教学活动中,学生学习内容以专业音乐知识为主,如如何控制气息、掌握音准及各声部配合等。但,音乐课堂实际教学活动中,部分音乐教师自身专业水平与综合素养与新课标改革教学需求不相符,教师结合自身情况无法很好地分析并了解学生音乐知识实际接受能力,也无法深入研究并创新当前课堂教学内容,此种情况下音乐课堂教学的针对性与目的性不够明确,实际教学成果大打折扣。传统音乐课堂教学中,教师以灌输式模式组织教学活动,课堂上学生被动接受教师讲解的内容。而且课堂上教师讲解的知识枯燥乏味无法吸引学生注意力并激发学习兴趣,课堂学习环境枯燥乏味,学生对课堂教学活动的参与度不高。所以,此种音乐教学使得学生对音乐知识学习缺乏积极主动性,难以提高课堂实际教学效果。

(二)学生对合唱教学缺乏浓厚的参与兴趣

小学音乐课堂上,合唱教学模式的应用要求每位学生都要具备一定的音乐素养。合唱教学中,每位学生都要独立完成演唱内容,还要保障整体演唱效果,学生要花费大量时间练习。然而实际教学中,随着练习时间的增加,长此以往学生逐渐丧失音乐学习兴趣,甚至开始抵触学习,不会认真投入音乐练习,认为训练如同任务一样,由此使得音乐课堂合唱教学的应用效果较差。

(三)教师音乐水平与专业能力亟待提升

纵观当前小学音乐课堂教学,很多教师并未将教材中的合唱曲目作为课堂教学曲目内容,因合唱教学难度大而且有一定挑战性,如果掌握不好将影响整个课堂教学效果。现阶段,部分学校音乐教学活动中,学校领导对音乐教学的重要性认识不到位,也未意识到学生未来学习与发展中音乐教学产生的影响。同时,有的学校专业音乐教师配置不足,很多情况下是其他学科教师兼职教学,因教师自身未接受专业训练,专业音乐知识匮乏而且音乐素养不高,因而无法保障音乐课堂教学质量与效率,小学音乐课堂上合唱教学的落实更是无从谈起。

(四)教学设施配置落后

小学音乐课堂教学中,实施合唱教学不同于其他学科教学,合唱教学要求学校配置多媒体设备及相关教学资料,而且对学校音响与教师指挥水平要求比较高。当前,受各种原因影响,部分学校合唱教学所需音乐设置不完善,很大程度上增加了合唱教学难度。假若单纯凭借教室内多媒体设施组织教学,合唱教学需求得不到满足还会影响其专业性。另外,实际教学中,教师要重视自身专业素养的提高,要具备丰富教学经验与指挥经验,以此确保更加专业地组织合唱教学活动。

(五)小学音乐合唱教学情感渗透不足

当前,教育事业发展中素质教育备受关注,强调学生学习知识的基础上提升学生审美、自主学习、理解及问题解决能力等综合素养,因而小学音乐合唱教学中要重视学生核心素养的培养,加强情感元素渗透。现阶段,音乐领域中,符合审美需求、弘扬价值观等正能量的音乐题材比较少,特别是高年级学生自身有一定音乐基础知识与技巧,合唱教学中教师要注意学生情感体验。然而,实际上合唱教学过程中,很多教师比较关心学生音乐意识的培养,带领学生简单学唱教材提供的曲目,不重视学生音乐学习、审美与鉴赏等能力的培养。基于合唱教学曲目探究教学内容与合唱方式的改变,部分教师以学生音乐学习兴趣及深层次认识为主,没有借助音乐全面调动学生学习积极性,不利于培养学生正确的人生观与价值观,使得音乐教学难以充分发挥其育人功能。

三、 小学音乐合唱教学实践

(一)根据学生实际学习需求组织教学,调动学生课堂参与积极性

随着新课标改革的深入,学生素质教育备受社会各界关注,音乐课堂教学面临新的要求,应同步提高学生音乐素养。小学音乐课堂实施合唱教学,要求教师根据学生年龄、学习需求与特点等因素,积极应用先进教学理念有效制订教学计划,包含合唱教学曲目、歌曲鉴赏及乐理知识等教学内容,还有教学课时、模式与测试标准等,从根本上增强课堂教学的有效性,利用此种有效教学活动提高学生音乐作品理解能力、表现能力与音乐修养。

如《我是草原小骑手》内容教学中,教师可引导学生先描述自己对草原的了解,并讲解相关草原骑手的知识,以此想象在一望无际的草原上骑手们策马扬鞭的情形。在此基础上组织合唱教学,利于学生更好地体会这种欢快情绪,教学有效性大大增强。

(二)引导学生聆听,充分体会风格不同的合唱内涵

不同音乐作品表达了作曲者不同的情感变化,风格不同的作曲家谱曲时会在音乐作品中巧妙融入自己的内心情感,每一乐符都折射了其内心世界。同时,演唱曲目时不同合唱队伍因有不同的环境与心情,其表达的情感也有很大的差异。所以,小学音乐课堂上开展合唱教学,教师应带领学生深度聆听风格不同的合唱,体会其蕴含的情感,以此深刻感受音乐合唱的独特魅力。小学音乐合唱知识教学过程中,教师可选择风格不同的合唱方便学生聆听与欣赏。

如,课堂教学中教师带领学生欣赏《黄河大合唱》相关视频,要求学生观察合唱团队成员的气势与面部表情,以此体会演唱过程中合唱队伍的庄严与肃穆。同时,教师还可引导学生体会乐曲蕴含的激情与自豪感。另外,教师还可让学生认真聆听音乐作品《感恩的心》,以此体会人间温情。利用这种聆听化教学,学生充分感受音乐合唱的独特魅力,利于学生深入了解不同风格合唱曲目的内涵,为学生合唱知识学习效率的提高奠定良好的基础。

(三)组织合唱竞赛活动,激发学生合唱学习兴趣

相较之其他年龄段学生,小学阶段学生好奇心与上进心比较强,所以小学音乐合唱教学中,教师可根据学生此类特点有效组织合唱竞赛活动,通过参与竞赛提高学生合唱能力。此过程中,学生也可发现并学习其他学生优点,逐步完善自身不足。同时,教师也可深入了解每位学生合唱技巧掌握情况,以此针对性组织教学活动。

合唱竞赛活动中,教师可选择学生普遍喜欢的作品,将学生划分成不同合唱队伍,积极练习参与竞赛。如,教师指定合唱曲目《明天会更好》,要求学生自由组队练习,教师提供指导。此过程中,因学生要参加竞赛就会主动投入练习,跟随教师教学与指导思路学习。竞赛活动中,学生会重复展示自我,同时也会暴露出自己存在的问题,为教师后期教学提供有效的参考。

(四)设置趣味性问题,激发学生合唱知识探究欲望

相较之其他年龄段学生,小学阶段学生天性活泼好动,课堂上自制力较弱无法长时间集中注意力投入学习。所以,合唱教学活动中,学生就会出现“走神”,难以保障学习效率。同时,课堂上过多合唱知识也会导致课堂枯燥乏味,学生出现厌烦心理。为了有效规避此类问题,课堂上教师可设置趣味性问题并适当地提问学生,以此激发学生合唱学习兴趣。另外,课堂教学中,课堂提问是师生交流互动的重要举措。此过程中,学生思维方式完全呈现在教师面前,利于教师及时发现学生学习中遇到的问题,提出针对性解决方案。而且,课堂提问环节,还可引导学生快速区分重难点知识,吸引其注意力。小学音乐课堂教学中,语言诱导也是非常重要的,设置趣味性课堂问题利于吸引学生课堂注意力,还可激发其探究新知识的欲望,课堂上帮助学生快速抓住重难点知识,从根本上提升学生合唱学习效率。所以,实际教学中教师可通过设置趣味性问题引导学生高效学习音乐知识。

如,小学音乐课堂合唱教学活动中,教师可先向学生提出以下问题:合唱艺术的特点有哪些?合唱包含哪些种类?借助这两个问题,教师巧妙导入课堂教学内容,吸引学生课堂注意力,促使学生积极参与课堂教学活动。另外,课堂上教师还可为学生播放某一合唱团合唱视频,要求学生赏析本合唱团演唱过程及表达的情感,鼓励学生积极表达内心想法。利用这种教学模式,课堂上学生可真切体会音乐合唱教学的民主与趣味性,为音乐知识学习效率的提高奠定良好的基础。

(五)加强学生听力训练,保障音乐情感体验

众所周知,音乐学科是通过刺激人们听觉获得感受的艺术形式,音乐知识学习过程中学生如果听觉不够敏锐,学习过程中将无法快速学懂音乐知识。尤其是音乐合唱教学活动中,需要以灵敏听觉判断各声部间结合效果,离不开学生的听觉。小学音乐课堂教学中,教师要加强学生听力训练,培养学生良好的听觉意识,引导学生更好地掌握聆听方法。课堂上,聆听优秀音乐作品。此类音乐作品有优美的旋律,音乐作品的表现力利于学生深刻体会音乐作品内涵,开阔学生的音乐视野。如《大海啊,故乡》一课教学中,因不同音色、和声与力度有不同的情感表达,所以小学音乐教师要为学生提供适当的指导,促使学生更好地归纳优秀音乐曲目的演唱风格与音乐特色,增强学生音乐聆听经验,加强学生听觉训练。另外,还可构建“立体听觉”,合唱教学中音响与音准的把握是最为关键的,学生复调能力要求比较高,因而构建“立体听觉”是非常必要的。

小学音乐课堂教学中,情感体验课增强师生互动交流,还可疏通师生与音乐作品间的渠道。课堂上,学生与音乐作品形成情感共鸣后,以浓厚的兴趣学习音乐知识,从而找到适合自己的演唱技巧。因而,小学音乐课堂教学中进行合唱教学时,教师要注意引导学生充分感受音乐作品表达的情感,尽可能提高学生的歌唱能力。

如《妈妈之歌》内容教学中,引导学生深刻体会妈妈对孩子伟大无私的爱是本课教学重点,音乐课堂上教师要准确把握这一特点组织教学活动,全面激发学生爱妈妈的思想情感。音乐合唱教学活动前,教师要引导学生围绕“妈妈是如何爱你的?”这一问题,明确学生的课堂学习主体地位,鼓励学生自由表达妈妈对自己付出的爱,以此深化学生内心情感。另外,小学音乐教师还要让学生学会划分乐句,进一步体会歌曲蕴含的情绪,准确把握歌曲表现形式,以此提高自身演唱能力。

(六)基于学生实际学习能力进行专业性练习,提高学生综合素养

小学音乐教学中,教师要带领学生学习部分专业合唱知识与技巧,并非单纯地以唱歌来活跃课堂教学气氛。实际教学中,教师了解班级学生音乐综合素养,因不同学生有不同的音乐天赋与个人音色,所以合唱教学中教师要充分考虑学生个体差异合理安排声部,确保每位学生都能够在适当的位置参与合唱。同时,音乐教师还要根据班级学生整体能力水平合理选择演唱曲目,以防因所选曲目与学生学习能力不相符,增加学习压力或害怕音乐合唱教学活动。另外,音乐课堂教学中,教师还可带领学生组织专业化训练活动,保障合唱过程中学生以沉稳的声音投入练习,从根本上提高学生专业合唱水平。

四、 结论

综上所述,随着新课标改革的深入,小学音乐课堂教学中有效实施合唱教学活动,对学生良好声乐技巧的养成有很好的影响力,还可提高学生艺术审美能力与歌曲表现力,全面增强学生音乐综合素养及团队合作意识。小学音乐课堂上为了有效开展合唱教学,教师要根据合唱教学内容参考学生实际学习特点及需求,探究多元化教学模式调动学生课堂参与积极性,激发学生合唱教学热情,逐步提高自身艺术审美能力与艺术内涵,保障学生身心健康发展。