基于幼小衔接视角下的幼儿学习准备初探

魏 莉

当前在幼小衔接上还存在一些问题,一些幼儿在过渡到小学阶段时面临较大的学习压力,这是因为小学的学习内容和学习方式与幼儿园有较大差异,这会导致幼儿感到焦虑和困惑,对学习失去兴趣。

一些幼儿在幼儿园阶段并未养成良好的学习习惯,他们缺乏自主学习的能力,无法适应小学的上课时间和作业安排;一些幼儿园与小学的社交环境有所不同,幼儿在面临新的学习环境时会遇到适应问题,他们需要适应新的同学和朋友圈子。基于此,教师要提前为幼儿做好学习上的准备,帮助他们逐步地解决以上问题,以让他们顺利衔接到小学阶段。

一、 培养独立自主的能力

独立自主能力的培养不仅可以帮助幼儿适应小学阶段的学习环境,还有助于他们建立自信、培养解决问题的能力以及养成良好的学习习惯。在幼儿园,幼儿正在逐渐发展自己的个性和意识,而培养独立自主的能力是帮助他们实现自我价值的关键一步。幼儿通过学习如何独立完成一些简单任务和自我管理,可以培养出主动学习的态度和解决问题的能力。这不仅有助于提高他们的学习成绩,也为他们今后的学习生涯奠定了扎实的基础。在培养幼儿独立自主能力的过程中,教师应该采取针对性的方法来引导他们逐步自主完成任务,以提高他们适应小学教育的能力,让他们更好地面对未来的学习挑战。

一次区域游戏中,突然有一名幼儿手拿扑克牌问老师,这个是怎么玩的?看到孩子提出疑问,教师没有直接地告诉他们如何去玩,而是给他们自主的空间。教师可引导幼儿观察扑克牌的特点、花色、数字等,让他们主动去发现和探索其中的规律和花样。这样可以培养幼儿的观察能力和好奇心。教师还可鼓励幼儿自主地分组,并让他们自由地讨论和合作,尝试出一种游戏规则或方式来玩扑克牌。这样可以培养幼儿的合作意识和团队精神。当然,教师也要为幼儿提供一些游戏资源和工具,让他们可以探索不同的玩法和创造自己的游戏规则。有幼儿自主地建构成一个小组,他们观察到扑克牌上有动物的图案,就开展这样的游戏,每个人任意地打出一张牌,反面朝上,看不到动物的图案。然后,他们翻开扑克牌,比较生活中谁的扑克牌上的动物体型更大,谁就是获胜者。这个游戏中体现出幼儿自主建构小组的能力;体现出自主观察和判断,幼儿需要观察并判断扑克牌上动物图案的大小,表现出自主思考和决策的能力;体现出自主制定游戏规则的能力,幼儿自主地制定游戏规则,每人任意地打出一张牌,并让扑克牌反面朝上,展示了他们制定规则的能力;还体现出幼儿自主比较和决定胜负的能力,幼儿自主翻开扑克牌,比较动物体型的大小,根据比较结果决定谁是获胜者,展现了他们独立评估和决策的能力。通过这个游戏,幼儿们有机会在独立自主的环境中实践思考、决策和评估的能力,培养了他们的独立思考、合作与竞争的能力,并提升了他们的观察力和判断力。

综上,通过提供自主的空间,教师可以激发幼儿的创造力和自主学习的能力,培养他们的思考和解决问题的能力,同时也增强他们的自信心和自主性。

二、 培养好奇心和求知欲

幼儿园时期是幼儿充满好奇心和求知欲的阶段,我们应该充分利用这一特点,通过有效的策略来培养他们对学习的兴趣和渴望。好奇心和求知欲的培养不仅能够增强幼儿的学习动力和自主学习能力,还能促进他们终身学习的习惯养成。为了培养幼儿的好奇心和求知欲,教师可鼓励幼儿提出问题、激发他们的思考和探究欲望,创造有趣的学习环境,并及时赞赏和激励他们的学习表现。通过这些策略,教师可以激发幼儿的好奇心和求知欲,为他们顺利过渡到小学阶段打下坚实的学习基础。

还以玩扑克的游戏为例,一群对扑克牌产生浓厚兴趣的幼儿聚集在一起,教师可以先问一些开放性的问题,如:“你们见过扑克牌吗?你们知道扑克牌是什么样子的吗?它们是怎么玩的呢?”等。这样可以引导幼儿们思考和分享关于扑克牌的知识和经验。再接着,教师给幼儿看一些扑克牌,让他们观察扑克牌的形状、颜色、花纹等特征。可以一张一张地展示,让幼儿们仔细观察并描述它们的特点。在观察的基础上,教师可以进一步引导幼儿思考并提出问题:你们认为扑克牌可以立起来吗?为什么?这些问题激发幼儿的主动思考和好奇心。

教师可将幼儿分成小组,让他们在小组内讨论并分享自己的观点和想法。鼓励幼儿们互相倾听和尊重彼此的意见,促进思维碰撞和合作探索。幼儿尝试将扑克牌对折或者弯曲,并观察是否能够让它们保持站立,他们发现改变扑克牌的形状能实现其站立。幼儿使用小木块、积木或其他物品来搭建一个支架,将扑克牌放置在上面,这能使其保持直立,因此他们发现,通过搭建一些小巧的结构,扑克牌可以借助支撑物稳定地站立起来。幼儿使用夹子或橡皮筋将扑克牌固定在其他物体上,这能使其站立,他们发现可寻找身边的工具或物品来辅助扑克牌立起。在这个过程中,幼儿自主思考、观察和创造,充分展现了他们的好奇心和求知欲。同时,他们也培养了解决问题的能力和团队合作精神,通过互相交流和合作,不断改进方法,从而达到了立起扑克牌的目标。

在这个过程中,教师通过提出问题,引发幼儿们的兴趣和好奇心,让他们主动进行观察、思考和实践。这种激发好奇心和求知欲的方式,可以让孩子们在学习中保持积极主动的态度,充分发挥他们的思维和创造力,培养他们的探索精神和自主学习能力。同时,通过激励和肯定,可以增强幼儿的自信心和学习意愿,为他们的学习准备打下良好的基础。

三、 建立良好的学习习惯

良好的学习习惯可以帮助幼儿规范自己的学习行为,增强他们的学习自觉性和主动性。建立良好的学习习惯还可以促进幼儿的学习效果和学习质量,提高他们的自信心和学习成就感,进而为他们未来的学业发展打下坚实的基础。幼儿的生活以游戏为主,因此教师要通过在游戏中培养幼儿的专注力、自主学习、团队合作等,让他们在游戏中享受学习乐趣的同时,培养他们良好的学习习惯。这样的学习方式可以调动幼儿的学习积极性,为他们的幼小衔接和学习成长奠定坚实的基础。

还以玩扑克的游戏为例,教师可在此游戏中培养幼儿自主探索的习惯。在这个玩扑克的游戏中,教师可以培养幼儿的自主探索习惯。游戏时,幼儿们提出了另一个有趣的游戏想法,即垒高游戏,比较谁能堆垒得最高。教师可以引导幼儿思考,提出这样的问题:想堆成最高的塔,有什么方法可以帮助你们实现呢?这样的问题能够激发幼儿思考和自主探索的欲望。

在这个游戏中,教师还可培养幼儿的合作习惯,教师让幼儿用扑克搭建城堡。幼儿先是组成小组,每个小组成员负责完成特定的任务。一个幼儿负责搭建城墙,另一个就负责建造塔楼等,这样可以促进他们之间的合作和协调。在搭建的过程中,幼儿要讨论和提出建议,互相分享自己的想法和创意,这有助于培养幼儿的交流技巧和团队合作能力。幼儿还要互相帮助,分享自己的建议和方法,并对彼此的进展进行监督,这样可以培养他们的合作习惯和责任感。当幼儿完成搭建城堡的任务后,教师组织大家一起展示和分享自己的建筑成果。通过这个搭建城堡的合作活动,能够锻炼合作习惯,这种合作习惯的培养将对幼儿的学习和成长产生积极的影响,为他们未来的学习打下坚实的基础。

通过扑克牌系列活动中的学习习惯培养,孩子们不仅仅享受了游戏的乐趣,还培养了良好的学习习惯,这些学习习惯将对他们未来的学习和成长产生积极的影响,为幼小衔接阶段的学习打下坚实的基础。

四、 培养社会交往的能力

在幼小衔接视角下的幼儿学习准备初探中,培养幼儿的社会交往能力是非常重要的。社会交往能力不仅对幼儿的学习和发展有积极影响,还能帮助他们更好地适应小学生活和建立良好的人际关系。教师可引导幼儿主动参与各种社交活动,培养他们倾听和表达的能力,同时培养友善和尊重他人的习惯。通过这些策略,教师可以帮助幼儿学会与他人合作、分享资源和经验,同时也培养他们友善、耐心和包容的品质。

因为一班的幼儿喜欢建构“全能机器人”,教师就开展混班游戏。在游戏过程中,一班的幼儿担任师父的角色,向二班的幼儿传授和指导建构“全能机器人”的技巧和知识。师父们可以与二班的幼儿分享自己的想法和经验,耐心解答二班幼儿的问题,并帮助他们克服困难和挑战。与此同时,教师也鼓励二班的幼儿积极参与并提出自己的个性化观点。他们可以分享自己的创意和想法,与一班的幼儿展开交流和讨论。这个混班游戏为幼小衔接阶段的幼儿提供了一个有意义的社交机会。通过与其他班级的幼儿互动,幼儿们不仅能够学习合作、分享和倾听的技能,还能培养他们的集体意识和团队合作的能力。

这样的游戏过程中,幼儿们能够积极参与,他们有机会培养自己的社会交往能力、创造力和解决问题的能力。这种混班游戏的开展不仅增进了幼儿之间的互动和友谊,还为他们提供了一个积极而有趣的学习环境。通过与其他班级的幼儿一起参与游戏,幼小衔接阶段的幼儿能够更好地适应小学的学习和生活环境,为自己的学习和成长奠定了坚实的基础。

五、 建立积极向上的学习态度

积极向上的学习态度意味着愿意接受挑战,并对新的游戏活动保持开放和乐观的态度。积极向上的学习态度表现为幼儿愿意坚持和努力,不怕困难和挫折,他们会克服游戏活动中遇到的困难,持续努力并寻求解决问题的策略,展现出毅力和决心。基于此,教师要给予幼儿积极的回馈和肯定,让他们相信自己的能力和潜力。帮助他们建立自信心,相信自己可以取得他们想获得的成就。同时,教师要帮助幼儿克服学习中的困难和挑战,鼓励他们面对困难时坚持、努力并寻求解决的策略,培养他们的耐心和坚韧精神。

还以扑克游戏为例。一名幼儿在喝水时不小心把水洒在了桌子上,没有及时清理,区域活动就开始了,幼儿在桌面排序时发现扑克牌湿了,另一名幼儿找来卫生纸擦拭,发现卫生纸湿了,但扑克牌没有。教师可鼓励幼儿提出问题,如为什么扑克牌和卫生纸遇水有不同的反应?为什么一个湿了而一个没湿?同时,教师可以提供一些相关的材料和资源,如扑克牌、卫生纸、水杯等,让幼儿进行试验和观察,从中寻找答案。幼儿观察到扑克牌通常使用的是塑料或涂层纸制成,而卫生纸则是纯纸质的,这是它们遇水有不同反应的原因。通过这个观察和思考过程,幼儿可以发现扑克牌和卫生纸遇水的不同反应,并从中推断出可能的原因。这样的探索活动不仅提供了实际观察和实验的机会,还培养了幼儿的观察力、思维能力和探索精神。同时,教师的引导和提供的材料和资源有助于幼儿更好地理解这个问题。

通过这个游戏,幼儿懂得在遇到困难时要保持积极的态度,要将遇到的难题转为学习的机会,这种积极向上的学习态度将促使幼儿在学习中保持动力和热情,愿意接受新的挑战和迎接新的机遇。

六、 促进发展的玩耍和探索

幼儿时期是儿童发展的关键阶段,他们在这个阶段通过玩耍和探索来获取知识、发展技能和塑造个性。在幼小衔接视角下,重视玩耍和探索对幼儿学习准备的重要性,可以为他们打开更广阔的思维发展空间,激发他们的学习兴趣和动力。因此,教师可通过游戏和探索的方式,培养幼儿的想象力和创造力,促进认知、语言、社交和运动的发展。

还以扑克游戏为例,当幼儿在玩扑克游戏时不小心弄脏了扑克牌,却发现这样的扑克变得更有趣和吸引人,这是一个很好的机会来进一步引导他们的探索。教师可以鼓励幼儿将这个发现视为一个探索的起点,提出一些问题激发幼儿思考,例如,为什么涂料让扑克牌变得更加有趣?我们能用什么材料来让扑克更加特别?接着,教师提供一些材料和资源,例如颜料、彩色纸、贴纸等,让幼儿尝试在扑克牌上进行绘画和装饰。这样的实践活动将鼓励幼儿展现创造力和想象力,同时也帮助他们掌握绘画和装饰的基本技能。教师可以引导幼儿讨论自己的创作过程和心得体会,分享彼此的想法和作品。

通过这样的玩耍和探索活动,幼儿不仅能够培养创造力和想象力,还可以发展手眼协调能力、美学意识以及解决问题的能力。

总之,通过促进发展的玩耍和探索,教师可以为幼儿提供一个充满乐趣和创造力的学习环境,激发幼儿的好奇心和求知欲。同时,这样的活动也为幼儿的幼小衔接过渡提供了更丰富的学习准备,培养了他们的学习能力和适应能力。

七、 家庭和学校的合作与支持

家庭和学校的密切合作和支持对幼儿的学习准备尤为重要。家庭和学校是孩子成长过程中最重要的两个环境,可以共同努力,为幼儿提供一个有益的学习环境,促进他们综合素养和学习能力的提升。在幼小衔接视角下,重视家庭和学校之间的合作与支持,既可以为幼儿的学习准备提供更全面的保障,也能为幼儿顺利过渡到小学学习打下坚实的基础。

还以扑克游戏为例,家长与幼儿一起做一副“扑克”,表示“1”的4张牌,可以显示家中重要的四个家庭成员,表述“2”的4张牌,可以显示家庭成员对应的属相,表述“3”的4张牌是幼儿喜欢的4种动物。整个过程,家长可以与幼儿一起探讨家庭的重要成员。首先,家长和幼儿可一同选择扑克牌的图案和颜色,并将家庭成员的照片或名字贴在表示“1”的4张牌上。在这个过程中,家长可以向幼儿介绍家庭成员的重要性,讲解家庭成员的角色和贡献。接下来,家长和幼儿可以将家庭成员对应的属相贴在表示“2”的4张牌上,一起探讨和了解属相的意义和特征。这样的互动可以让幼儿更好地了解家庭文化和传统。最后,家长和幼儿可以一起选择幼儿喜欢的4种动物,并将其贴在表示“3”的4张牌上。在幼儿选择动物的过程中,家长可以引导幼儿探索动物的特征,比较它们的相似与不同之处。

通过这个过程,家长积极参与幼儿的学习和探索,促进家庭与学校之间的合作与支持,共同为幼儿的学习准备提供有益的环境和经验。这样的家庭和学校的合作可以鼓励幼儿充分发挥创造力和想象力,并为他们顺利完成幼小衔接过渡提供有力的支持。

八、 结论

学习是幼儿教育与小学教育的重要内容,但是在不同阶段,孩子学习的内容与方式是不一样的。作为幼儿教师就是要为幼儿在学习上做好铺垫,让他们在小学阶段不仅能适应新的学习内容与方式,而且还要能爱上它们。因此在幼儿教育阶段,教师要将重心进行转移,要关注幼儿学习的结果,要关注他们学习的过程,要在过程中帮助幼儿提升多方面的能力、养成多方面的习惯。只有这样,幼儿园和小学才能无缝对接,幼儿才能在不同的地方享受同样的蓝天。