语文教学融合劳动教育的策略研究

李东明

劳动教育是小学阶段教育的一个重要环节，它与道德教育课等有着紧密的联系，有利于培养学生正确的世界观、人生观、价值观。实践证明，教师需要深入分析劳动教育与小学语文教育的关系，才能找到帮助学生树立正确劳动观念的教学方法。

一、树立劳动教育观，认识劳动的意义

当前，绝大多数的小学生劳动能力较差，有的家长认为学生就应该努力读书，取得较高的分数，劳动并不重要。为此，教师必须根据教学需要，给予学生足够的劳动锻炼机会，把劳动当作一项重要的道德教育内容，培养学生的劳动观念。

例如，在小学阶段，有的学生连系鞋带都不会，有的学生缺乏基本的自理能力，自己的书包都不会整理。在语文教学中，教师要充分融入劳动教育，让学生学习一些关于自理能力的劳动教育内容，并将这些劳动教育与语文学习相结合，请学生回到家里完成亲子作文——《我和妈妈劳动的一天》，在写作中详尽描述自己向妈妈学到了什么劳动知识，有的学生针对系鞋带和收拾書包进行了详细的描写，有的学生则描写自己学会了做一道好吃的菜。在写作的过程中，学生不仅能够非常细腻地描写劳动的过程，而且也意识到了劳动者的辛苦，更加理解妈妈了。通过劳动教育，学生逐渐提高了自理能力。

二、通过语文情境教学，提高对劳动过程的认知

在日常教学中，教师往往会开展一些语文实践活动，引导学生更好地了解特定的劳动知识。

例如，教学《四时田园杂兴》一课，作品反映了平凡的劳作与四季的乡村之美，教师用多种方式给学生展示社会主义新农村的风光，给生讲解文本的真实内涵。学生对诗歌有了更深的认识，就会对农村生活产生感悟。有些学生的外公外婆住在乡下，他们会跟着外公外婆在乡下劳动，参与最基础的农事活动。在教学中，教师尽量向学生解释耕作的具体情况，以“最伟大的劳动”为主题，让学生从多个方面展示自己的劳动情况。学生认识到劳动对生活的影响很大，就会更加重视劳动，在日常生活中乐于与同学合作，使学校的劳动气氛更浓。

三、实行家校多层次合作，贯彻劳动教育理念

新课标要求对学生加强劳动教育。在教学中，教师要充分关注和引进劳动教育的内容，提高学生的综合素质。为了形成多层次的互动，教师可以建议家长与学校合作，创造一个全方位的劳动学习氛围，让学生能够更好地体验劳动的内涵。学生可以参与学校内外的劳动，熟练地运用自己掌握的劳动技能，完成相应的劳动任务。

例如，家校合作的多层次教育使劳动教育的内容更加丰富，劳动教育的理念也能得到贯彻。教师可以召开家长会，请家长配合教师对学生进行劳动基础教育，学生因此而熟悉家庭劳动的内容。家长还可以带学生到社会上看一看，了解劳动者每天的劳动过程。比如，家长可以利用周末的时间，带着学生参观清早的菜市场，了解到菜市场的工作人员，为了提前准备好当天的货物，凌晨两三点就已经起床工作，学生意识到了“劳动者是最伟大的人”。在劳动实践教育的过程中，家长与教师配合在学校内外打造多层次的劳动体系，贯彻落实阶段性的劳动教育主题，更好地落实劳动教育的目标。

综上所述，在教学中，教师应依据学生的发展状况，安排学生开展劳动实践活动，把劳动和小学语文教学结合起来，真正体现劳动的价值。