“多元化”教学法在高中美术教学中的有效应用

山东省菏泽市东明县第一中学 耿艳娜

一、高中美术多元化教学的意义

（一）引导学生正确看待世界

在高中美术教学中，运用多元化的教学方式可以培养学生正确的价值观以及审美观，在推进课程改革的过程中，不断提升学生的动手能力。因此教师在积极开展教学的过程中，就需要根据学生的实际情况，引导学生正确看待世界，逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观，同时让学生感受并发现大自然与社会中的美好。

（二）促进学生融入美术教育中

由于学生存在着不同，其对美的领悟自然也是不同的。教师在开展教学时，利用多元化的教学方式，可以提升学生的创新能力，帮助学生构建良好且多元化的美术思维，引导学生更适应现代社会的发展，逐渐完善世界观、人生观、价值观，并且具有一定的审美观念，更好地锻炼高中生的实践与创新能力。

（三）培养学生的团队合作精神

教师在开展美术教学中运用多元化的教学方式，可以提升学生的审美能力，让学生感受到艺术的魅力，并且使其通过与小组同学互动，可以更好地优化美术的学习过程，在愉快的学习中互帮互助，有效提升团队合作的效能。

（四）提高学生的想象能力

教师可以引导学生观察事物，让学生发表对观察事物和美术作品的感受，同时通过对学生的想象力训练，不断提升学生的想象能力，提升他们的美术课程学习质量。除此之外，还可以营造良好的氛围，通过开展多元化的美术实践活动，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，有效地拓展学生的思维和想象力。

二、高中美术教学存在的问题

（一）美术学科重视程度比较低

高中美术学科可以提升学生的审美能力，但在实际教学中，学生还有学校管理层对美术学科缺乏重视。与此同时，在开展教学的过程中，教师更多的是开展理论性教学，在学科学习设置以及课时安排方面并没有详细的优化方案，甚至有些学校直接忽视了学生的美术课程学习，导致学生无法接触到多元化的教学元素，也影响着美术教师的教学热情，因此目前高中美术学科一直被忽视。

（二）教学理念缺乏创新性

在现阶段的高中美术教学中，教师大都采用传统的理论教学方式开展教学，这种单一的美术教学方式也影响了学生的学习，无法满足学生个性化的需求。与此同时，教师在开展指导性教学的过程中，结构单一且内容缺乏创新性，教师的教学方式也没有优化，对学生的审美培养也造成了一定的阻碍。

（三）没有体现学科价值

受到新课程改革的影响，一些高中美术教师认识到了美术教学的重要性，但是部分美术教师忽视了在教学中提升学生的美术素养，也没有引导学生形成美术思维，降低了美术学科的教学意义。这种低效率的美术教学并不能引起学生对美术学科的兴趣，也无法激发学生的美术思维。

（四）教学内容不全面

当前虽然美术教学的课时有所增加，美术教师也将更多的精力用于培养学生提升美术技能，但是在教学中依旧忽视了培养学生的审美水平以及鉴赏能力，学生也没有形成美术思维，严重影响了美术课程的教学效果，导致学生无法挖掘自身的艺术潜力，也无法塑造自身的美术思维。

三、多元化教学在高中美术教学的应用

（一）丰富美术教学内容，夯实基础知识

针对传统高中美术教学中对实践学习的忽视这一问题，教师应该重视美术学科的作用和影响，丰富美术学科内容，将鉴赏理论与美术实践课程相结合，才能更好地打牢学生的美术基础，降低美术的学习难度，更好地进行高中美术多元化教学。

（二）利用小组合作实现多元教学

高中学生人数比较多，教师不可能关注到每一位学生，因此在开展课堂教学时，教师可以通过开展小组合作的方式，培养学生的自主合作学习能力。教师需要注意的是，在组织学生积极开展小组合作学习的过程中，也需要根据学生的实际情况对学生进行合理化搭配，只有这样，才能促进小组各个成员的发展，在解决学生学习难题的同时，也密切了学生之间的合作关系，让学生可以尽可能地发表自己的观点，这样的课程教学可以提升学生的思维能力，优化课堂学习的效果。例如，在学习人美版高中美术“中国古代山水画”的课程内容时，这节课程的内容是通过教学让学生了解中国山水画的性质、画法、各种艺术风格以及独特的艺术传统，从而增强学生的见识，也可以陶冶其情操。

因此教师在开展教学活动的时候，可以提前选取中国山水画的代表作品，展示给学生，让学生以小组的形式对这些画作进行分析并讨论，培养学生的思维能力以及对画作的欣赏能力。在完成小组讨论之后，可以安排各个小组总结、发表观点。例如，一个小组在欣赏王希孟的《千里江山图》时，教师可以引导学生思考南宋山水画与北宋山水画存在哪些不同，在画面表达以及情感宣泄方面有什么关系，通过这种对比分析的方式，可以引导学生积极观察并拓展美术思维，从中掌握更多绘画艺术的相关知识，增进对中华优秀传统文化的了解。

（三）积极进行多元化教学

首先是运用微课的方式开展教学，利用微课可以拉近师生之间的距离，引导学生更主动地参与学习，满足学生的个性化需要，促进学生更好地发展。例如，在欣赏苏州园林这部分内容时，如果仅仅是课本中的文字和图片，学生很难感受到中国传统建筑的魅力，但是教师可以利用微课的方式，为学生创设良好的教学情境，给学生播放苏州园林以及中国传统建筑的相关纪录片和视频，让学生可以更加生动形象地了解这些内容，更深入地感受传统建筑的魅力。

其次是提问教学法，教师想要在高中美术课堂教学中运用多元化的教学模式，可以利用提问教学法，结合课程内容向学生提出多种问题，让学生带着这些问题在课下了解学习，并在课堂教学中发表观点，这样可以很好地激发学生参与美术学习的积极性，让学生可以更主动地参与到对美术教材的思考中，加深学生对美术教学内容的理解，更好地优化美术教学工作。例如，教师在讲解中国建筑方面的知识时，可以从建筑物的绘画风格以及技巧出发，提问：“如何搭配建筑物的颜色？”“怎样绘画建筑类型的作品？”教师可以利用这两个问题让学生在课下学习并查阅资料，在课堂教学中发表意见，更好地实现学生的个性化创作，优化高中美术课堂教学内容，也体现了多元化教学模式的价值。

（四）鼓励学生开展多元化互动

高中美术学科更多的是培养学生对美术作品的审美能力以及鉴赏能力，因此在积极开展高中美术教学过程中教师需要掌握教学的核心要点，不断地鼓励学生开展多元化的交流互动，为学生打造更适用于美术学科学习的空间，鼓励学生表达自己的观点以及对美术相关内容的看法，这不仅可以提升学生的学科审美能力，还能促进美术教学方式的多元化，让学生在互动交流的过程中逐渐形成新的认知以及创新意识。

（五）激发学生感悟能力，呈现多元化作品

教师在开展课堂教学之前，需要了解教学内容，全面分析作品，根据学生的实际情况带领学生感悟作品，从而运用多样化的教学手段，让学生积极参与到美术课堂学习中，更好地提高学生的学习效率。教师在展示艺术作品的过程中，可以先解读作品再进行详细分析，引导学生理解并欣赏作品，帮助学生掌握作品的艺术特色与审美价值。在带领学生进行作品审美的过程中，教师也需要合理评价学生的美术综合素养，增强学生学习美术的信心。与此同时，教师需要重视培养学生的艺术感悟能力，充分发挥美术课程的教育功能，只有这样，才能更好地提高学生的道德品质修养，从而实现高中美术教学目标。

四、结语

高中美术教师在积极开展课堂教学的过程中，需要及时完善自身的教学方式，运用多元化的教学模式进行高效的美术课堂教学，只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的美术综合素养，发挥出多元化教学模式的作用，促进学生全面发展。