红色口述史资料在初中历史课堂教学中的运用

山东省威海经济技术开发区皇冠中学 郭子琨

红色口述史资料是我国当前初中历史教学的重要资料之一。相比较于传统的历史课堂教学理论讲授和历史学习方法，红色口述史资料可以促进学生高效率地分析历史史料，基于红色口述史资料开展的初中历史课堂教学，可以在最大程度上弥补传统历史教学的不足。一方面为初中历史教师提供了丰富多样的历史教学内容；另一方面利用红色口述史资料开展教学打破了旧的历史教学的局限，促进学生全面广泛地进行历史学习，基于大量丰富的真实史料，加强自身历史素养的培养。

一、红色口述史资料的发展现状

在初中历史课堂教学中，中国近现代史上的许多重要事件如抗日战争、新中国成立、抗美援朝、改革开放等都有见证者，因此也得以产生大量“有血有肉的”红色口述史资源，填补文献资料的不足，丰富第一视角的史料。

因此进行红色口述史资料的学习，一方面可以激发初中学生对红色历史的学习兴趣，另一方面红色口述史资料对深度认识和理解中国近代史具有重要作用。但是就目前红色口述史资料在我国教育教学中的发展现状来说，仍然存在一定的问题和不足。例如，一些教师忽视红色口述史资料在课堂教学中的价值，在初中历史课堂教学中缺乏红色口述史资料的运用实践方法等。因此新时代的教育改革背景下，必须探究有效开展红色口述史资料教学与实践的方法，从而提升教师运用红色口述史资源的有效性，完善学生分析红色口述史资源的学习方法，落实核心素养。

二、红色口述史资料在历史课堂教学中的重要性

（一）激发学生历史学习兴趣

初中历史课堂教学中有效开展红色口述史资料的学习与应用，可以激发学生对历史学习的兴趣。通过红色口述史资料营造学习情境，可以拉近学生与重大历史事件之间的距离，使之抱着探究热情去主动学习课堂教学内容。学生可以利用多样的红色口述史资料来代入自身的历史课堂情境性学习，从而发掘和挖掘初中历史的学习内容。

（二）丰富历史课堂学习内容

丰富历史课堂学习内容，在一定程度上可以开阔学生的历史学习视野。当前教材中一些课时内容较多，如果没有贴合教学内容的史料作为支撑，学生在掌握初中历史的重要内容时就会大打折扣，对历史学习就会产生一定的阻碍。因此使用红色口述史资料加强初中历史课堂学习，可以促进学生对历史课本内容的全面把握与掌控。红色口述史资料一方面融合了历史课本内容的重要部分，另一方面还可以促进学生在历史学习中视野的开阔与学习路径的拓宽。在一定程度上可以促进学生了解历史的全面性与真实性，从而激发学生独立思考历史问题。

（三）提高学生历史核心素养

历史学习的核心素养包括了对学生的时空观念的培养，史料实证的学习，历史解释的研究，家国情怀的提升等。利用红色口述史资料开展初中历史教学，可以促进学生基于历史史料的实证展开学习，从而延伸到学生的学习和生活中，促进学生利用红色口述史资料加强自身价值观念的培养，加强自身核心素养与历史素养的提升。学生在学习红色口述史资料时，通过了解广泛、全面且深刻的历史背景与事件，对初中历史课堂学习内容也是一个巩固和强化的过程。

三、红色口述史资料在历史课堂教学中的运用

（一）开展情境教学以加强学生体验

在一定的情境教学下，教师可以促进学生对不同历史背景下的人物进行角色扮演，从而促进学生对初中历史课堂学习内容兴趣的提高，使课堂教学氛围活跃起来。情境教学可以选择所讲授初中历史课本中的历史背景，或者同期历史背景下相关联的历史事件，这些都可以促进学生在学习过程中产生良好学习体验，红色口述史资料在情境教学中，增添了更全面的历史内容，学生掌握的历史信息越多，对自身历史综合素养的提升就会越有促进作用与价值。

例如，在学习我国的城市经济体制改革的相关内容时，对所有制形式和经济管理体制以及分配方式都可以开展一定的情境教学，学生可以参照口述史，对不同的所有制形式进行角色扮演和情境假设。例如，在单一的公有制背景下的发展情境中，人民如何生活与学习，教师可以设置多种不同经济体制改革的背景，在相对应的背景下由学生扮演不同社会身份的人物，从人物形象的特点出发开展初中历史学习。红色口述史资料可以促进学生课堂学习情境的真实化与全面具体化，使初中历史课堂学习形象、生动，让课堂教学氛围“活”起来。

（二）设置有关红色口述史资料的学习活动

利用红色口述史资料开展多样化的活动，也可以促进初中历史课堂教学有效性的提升。对于红色口述史资料的相关活动，可以开展一些与历史课堂学习主题有关的交流会、故事会、讲座等，从而促进学生在相互交流与学习过程中，加强自身对历史内容的理解与记忆。教师在举办与红色口述史资料有关的课堂活动或者课外活动时，应当注意引导学生开展有效的初中历史学习，营造与学生学习兴趣有关的历史学习氛围，教师在活动的过程中应当引导学生进行独立思考，发表独到见解，也需要促使其通过合作学习来提升自身的学习思维能力与实现学习方向多样化。

例如，在学习初中部编人教版的历史内容时，在涉及社会主义市场经济体制发展时期的会议的学习中，教师可以组织小组活动，利用分组促进学生的组内自由探讨与学习，深度挖掘不同会议在该时期开展的目的和意义，以及不同会议的地位与实际作用，对会议的内容也可以在小组内部学习的过程中不断强化认知，达到高效记忆的效果。除此之外，还可以在校内开展一些与该时期会议有关的知识竞赛或者演讲比赛，促进学生的知识理解与掌握。

（三）运用现代技术学习红色口述史资料

利用现代技术促进学生对初中历史的学习，也可以加强红色口述史资料的有效运用，新时代的发展要求教师在初中历史课堂教学中能利用教育技术来促进历史课堂教学的实际授课，对初中历史的学习来说，一些红色口述史资料可以利用互联网来进行收集与展示，学生也可以利用现代教育技术学习红色历史。现代教育技术对学生学习红色口述史资料，也具有一定的积极意义，并且能形象生动地展示与初中历史课堂教学所教授内容有关的红色口述史资料。

例如，在学习社会主义市场经济体制下我国人民的生活发生的变化相关内容时，教师可以通过采访获取关于不同年代年夜饭的图片和口述史资料，利用现代科学技术来给学生进行展示对比，从而促进学生在对比不同年代的年夜饭之间的区别的过程中，更加深刻地理解与体会经济体制改革对我国国计民生的重要影响，也可以促进学生结合不同时代年夜饭的图片，形象生动地学习与我国经济体制改革政策有关的历史内容。

（四）运用红色口述史资料突破教学重难点

红色口述史资料在一定程度上还可以促进教学重难点的有效突破，利用红色口述史资料更可以促进学生对整体历史时间线和历史背景的有效把握与整理。一些历史教学内容对学生来说理解起来过于困难，红色口述史资料的运用可以帮助学生明确所学历史内容的重点，突破理论讲授的局限，学生可以在红色口述史资料的分析过程中理解重难点，反复回顾学习。

例如，在学习与我国全民族抗战有关的知识内容时，单纯的课本教材对整体抗日民族统一战线的建立缺乏一定的清晰、有条理的论述，因此教师就可以利用红色口述史资料来促进学生对建立抗日民族统一战线有关内容的时间线的整理和背景的理解与掌握，从而促进学生掌握初中历史的学习内容。

四、结语

红色口述史资料在新时代发展背景下可以有效地促进初中历史课堂教学的改革与创新。教师利用现代教育技术来加强红色口述史资料在初中历史课堂教学中的有效运用，从而促进历史课堂教学方式的有效变革；学生也可以通过各类教育技术来开展红色口述史资料的收集与学习，在加强自身对历史内容的掌握的同时，更可以促进自身综合素养的发展与提高。教师利用红色口述史资料一方面可以促进初中历史课堂教学的有效转变，另一方面还可以促进学生历史学习方式的多样化与多元化。