经典浸润课堂
——论小学美术陶艺课程的教学方法

江苏省南京市南化实验小学 张小娟

陶艺有着悠久的历史，是我国传统艺术的重要表现形式，也是民间艺术的典型代表。在小学美术课程中增加陶艺课程，并非让学生毫无目的地“玩”，而是让他们在自己动手创作的过程中发散思维并培养能力。在这一过程中，学生还能增强对中华优秀传统文化的了解和感受，对民间艺术产生强烈的兴趣，培养他们的民族自信心和自豪感。

一、小学美术陶艺课程的教育价值

（一）调动学生的美术兴趣

在传统的小学美术教学中，教师常常要求学生以教材中的图画为参照进行仿画，学生在刚开始表现出较强的兴趣，但时间一长就容易感到无聊。而陶艺教学充分利用了学生爱玩的天性，能让学生对美术课堂教学有更强的参与度，能有效调动起学生的美术兴趣。

（二）培养学生的想象能力

在陶艺创作过程中，学生无须完全以模型为参照，而是可以对模型的色彩、形状等具体细节加以改变，或者进行自由创作，将自己心中的作品以陶艺的方式呈现出来，这能更好地培养学生的想象能力，让他们用自己的双手将自己的想象转化成现实。

（三）训练学生的动手能力

陶艺创作是一个有趣但烦琐的过程，学生只能依靠自己的力量完成一系列流程。在这一过程中，学生需要灵活地使用自己的双手，做到手、眼、脑协调工作，才能创作出自己想要的作品。与绘画相比，陶艺创作对学生动手能力的训练更多，也更考验学生的手指灵活度。

（四）提高学生的综合素质

在进行陶艺创作时，学生往往会需要得到其他学生或教师的帮助，或是借用材料，或是解决问题。部分学生性格较为内向，平时不愿意主动与人沟通，但以陶艺课程为载体，能为他们创造一个与人沟通交流的机会，提高他们的表达能力，培养他们的合作能力。

二、小学美术陶艺课程的整体方案

（一）明确课程目标和课程内容

在小学阶段，美术教学的主要目标在于训练学生的美术能力，促进他们的终生发展。开展陶艺教学时，教师需要为学生介绍陶艺的基本制作流程，让他们认识到陶艺作品的完成需要经历练土、拉坯、开洞、成型四个步骤，以理论与实践相结合的教学方法加深学生对陶艺的理解。因此，在设计陶艺课程时，教师应当将文化背景、作品欣赏、艺术表现、创意发挥等几点作为明确课程目标和课程内容的重要元素。

（二）提炼整合陶艺和美术元素

作为美术课程的重要组成部分，陶艺课程的教学目标也在于培养学生的美术素养。为此，教师应当将美术教学中的经典、趣味性元素挖掘出来。同时教师也可以鼓励学生从生活中寻找陶艺创作的灵感，并将其融入色彩选择、造型设计中。当学生完成陶艺创作后，教师可以让他们充分发挥自己的想象力，为作品涂抹各种颜色。对学生来说，这一调和色彩的过程比传统的美术教学更具有吸引力。

（三）陶艺融入美术的基本思路

陶艺课程自身最突出的特点就是强烈的趣味性和较高的参与度。为了让学生有能力、有意愿参与到陶艺创作中来，教师应当从学生的身心发展特点出发，让他们由浅入深、由易到难地展开学习。例如，在面向低年级开展陶艺课程时，教师可以从欣赏陶艺作品开始，引导学生对陶艺创作产生兴趣，了解更多有关陶艺的知识。在此基础上，教师再为学生展示各类陶艺制作工具，让学生学习如何执刀与雕刻。当学生已经基本掌握上述内容后，就可以进入动手操作阶段，集体进行陶艺创作既能训练学生的动手能力，又能培养他们的团队意识。

三、小学美术融入陶艺课程的具体方法

（一）做好课前准备，调动学生兴趣

在开展陶艺课程之前，教师应当对教材进行深入的分析和整理，将美术教材中有关陶艺制作的部分筛选出来，整合成陶艺课程教材。同时教师也应当积极搜寻各类网络资料，或者亲自到博物馆等场所拍摄小视频，为学生提供有趣的预习材料，以便于为课上教学活动的高质量开展提供帮助。例如，在学习与瓷器相关的内容时，教师可以利用网络资源收集各种类型的瓷器图片，并为学生展示其在不同物品上的应用，如时装、家具、花瓶等。同时教师还可以将瓷器的图片和名称制作成卡片，要求学生从自己的直观感受出发将两者一一对应。通过这一过程，学生对课堂教学的参与兴趣能被有效调动起来，从而为后续的教学活动打下良好基础。

（二）注意课内评析，丰富学生体验

由于美术教材中的陶艺课程资料相对有限，教师需要加强对课外资料的收集并将其制成教案和课件，并对其背后的文化背景和历史渊源加以挖掘和分析，以便于找到吸引学生的切入点，将艺术修养和人文情怀以陶艺的形式传递给学生，从而提升他们学习传统艺术和陶艺创作的积极性。例如，在学习陶艺课程时，教师可以为学生介绍“兵马俑”这一堪称奇迹的陶艺制品，播放一些相关视频或动画，让学生了解兵马俑。这时，部分学生就会提出自己的疑问，如为什么要制作大量的兵马俑？为什么有的兵马俑没有头或者没有武器？在激烈的讨论中，学生对兵马俑的了解也越来越多。在学生对兵马俑已经产生强烈兴趣时，教师就可以为他们介绍兵马俑的制作方法。此时，由于学生对兵马俑的探索和学习兴趣已经被教师调动起来，学习起来会更加认真。

（三）进行实践运用，训练动手能力

在学生对所要创作的作品有一定了解并掌握相关的制作方法以后，教师就可以组织学生行动起来，让他们自己动手进行创作。在创作最开始时，教师可以为学生提供样品，让他们参考这些样品的艺术表现形式、人物结构、情感表达等多个要素，并将其适当融入自己的作品创作。在这一过程中，教师应当尊重学生的个体差异，注意做好分层教学。对水平较低的学生，教师要求他们能做到上述要素中的一项即可。对水平较高的学生，教师则可以鼓励他们进行多方面的融合与运用。以此让每一位学生都能获得针对性的提升，并在陶艺创作中获得成就感。由于课上时间相对有限，但学生有着强烈的创作热情，教师也可以鼓励他们回家自己制作感兴趣的物品，让他们的艺术表现力得到充分发展。

（四）联系生活实际，优化学生感知

生活永远都是艺术的最终来源，陶艺制作也同样如此。教师在鼓励学生进行陶艺创作的过程中，可以加强与生活实际的联系。首先，教师可以增加对生活素材的利用。例如，在选择陶泥时，教师可以为学生讲解不同生活环境下选用的陶泥有所不同，鼓励他们从地域和环境出发，用不同的泥材进行制作。此外，教师也可以鼓励学生制作用于生活的陶艺制品。在制作陶艺作品时，教师可以鼓励学生在考虑制品美观性和艺术性的同时，考虑到其生活实用性。例如，学生常常选择杯子作为陶艺制作的主要对象，但杯子具有多种样式，教师就要鼓励学生从其实际用途出发来进行设计。

（五）加强课外拓展，启发创新思维

教师可以积极开发各类课外拓展活动，为学生提供不同的展览和比赛机会，在培养学生自信心的同时，也能不断提升学生的陶艺创作能力。在这一过程中，学生需要根据展览和赛事的主题、要求等对已经完成的陶艺制品进行加工、改进和创新，鼓励他们从色彩、形状、用途等多个角度进行思考和分析。在具体操作时，学生不仅要应用课上所学的知识，还要充分发挥自己的想象力和创造力。教师也可以邀请全班家长参观学生的作品，并写出相应的评语。对具有较强创新性的作品，教师还可以推荐其参与校级比赛，这能让学生产生强烈的自豪感和成就感。

四、结语

总而言之，在小学美术教学中增加陶艺课程具有重要意义。陶艺以艺术性和实践性为突出特点，在创作的同时，能提升学生的美术兴趣，培养他们的创造能力，也能让学生变得更加细心、耐心。因此，教师应充分发挥陶艺课程的价值，鼓励学生积极传承民间文化艺术，全方位地提升学生的文化素养和综合能力。