新《课标》背景下小学语文整本书阅读教学策略探究

■ 李媛媛（山东省东营市东营区文苑学校）

伴随着新课程改革进程的不断推进，提升语文素养成为教学的重要任务。由于小学阶段的学生正处于阅读能力与理解能力快速发展的时期，因此，教师应当注重运用有效的引导方式，帮助学生获得全面素养的提升。基于整本书的阅读形式，可以为学生提供更为丰富多样、趣味横生的阅读体验。但是由于小学阶段的学生年龄较小、心智尚未发展成熟，所以教师应当做好自身监督和引导的工作，督促学生自律，指导学生树立正确的阅读观念，促进学生的全面发展。

一、明确整本书阅读在小学语文阅读教学中的意义

一直以来阅读都是语文课程中重要的学习部分，但是由于学生的课程内容较多，阅读教学开始逐渐形式化。这会导致学生阅读能力下降，无法获得较强的阅读理解以及语文综合能力。伴随着新《课标》的贯彻落实，教师开始注重培养学生的核心素养，开设整本书阅读的教学形式。在这种新式的学习背景下，学生的阅读兴趣被激发，愿意积极主动地参与到教学活动中，获得语文能力的提升。整本书阅读采用丰富的故事内容、精练有趣的表达方式以及环环相扣的故事情节，吸引学生进行自主阅读探究。通过参与整本书的阅读，有利于学生获得语言能力、理解能力、表达能力、沟通能力的提升。与单一篇幅的阅读课程讲授方式不同的是，在开展整本书阅读引导时，教师需要注重对学生进行学习态度与阅读习惯的培养，使得学生可以通过对文章的全面了解以及上下文之间的衔接认识，从而逐渐掌握阅读学习的精髓，获得自身阅读综合素养的提升，久而久之，可以丰富学生的情感思想，并使其获得全方位、多角度的发展，促进学生核心素养的提升。学生通过自主进行整本书的阅读，可以更加沉浸于语文故事情节，获得丰富的情感体验以及情感升华，有利于培养自身独特的语言能力以及情感共鸣。

二、基于整本书阅读的小学语文阅读教学策略

1.创设整本书的导读氛围

受到应试教学思想观念的影响，学生被动地进行学习，无法形成良好的学习兴趣。基于新课程改革的背景，教师应当在课堂上基于学生充分自主参与的机会，培养学生热爱阅读学习的美好品质，为其今后的长远发展奠定基础。为了吸引学生进行学习，教师应当在日常生活中对学生进行更加深入的探究，根据其兴趣爱好进行具体课程内容设计。采用整本书阅读的教学形式，使学生可以在轻松、自由的氛围中进行阅读。选择自己喜欢的体裁进行阅读，培养良好的学习习惯，促进自主学习能力的形成。由于整本书阅读的教学形式内容较多、信息量较大，学生独立完成阅读学习的难度较大。为此，教师需要设计创新形式的教学方法。要做好整本书的导读工作，激发浓郁的阅读兴趣，吸引学生的注意力，提升阅读能力。好的导读设计可以为学生的全面发展提供保障，教师需要营造良好的导读氛围，构建文化气氛浓厚的阅读环境。

以部编版五年级下册第二单元《猴王出世》为例，文章针对“孙悟空”这一人物形象进行了细致入微的刻画。教师需要带领学生先对本节课程的故事背景以及整本书背景进行导读设计，使学生针对猴王出世的故事形成初步认识。并且教师应当结合多媒体等教学辅助工具，增强阅读内容的丰富性以及趣味性，吸引学生注意力，激发深入阅读的兴趣。结合《西游记》的整本书进行阅读教学，帮助学生对“孙悟空”的人物特征以及心理特征产生更加全面的认识，增强文章故事的立体丰满性，促进对文章深入理解。我们都知道《西游记》是我国的四大名著之一，有着丰富的故事情节，但整本书的篇幅较长。小学生独立阅读的困难较大。因此，教师应当设计科学、合理的阅读计划，让学生可以在阅读大篇幅文章中，也可以保持良好的阅读感受。引导学生先从《西游记》的目录进行阅读，通过对目录内容的简单了解，可以使得学生对《西游记》中师徒四人的取经之路形成大致的了解，进而产生深入阅读的兴趣。对于小学生来说，运用信息技术将师徒四人取经的故事进行生动描绘，可以使其愿意参与到整本书阅读的教学活动中，并在阅读的过程中，感受到乐趣与快乐，实现高效学习、快乐学习的教学目标。促进学生获得身心的健康发展。也使学生在参与整本书阅读后，获得良好的阅读能力以及理解能力，有利于综合素养的提升。

2.确定整本书的阅读对象

在新课程背景下开展整本书的阅读，需要教师对学生进行引导与监督。主要是因为小学阶段的学生年龄较小、心智尚未发展成熟、不具备良好的自控能力。而一整本书的篇幅较长、信息量较大，学生不具备独立完成阅读的能力。但是这种阅读方式可以使学生获得良好的阅读理解以及语言表达能力。因此，教师应当针对小学生这一阅读对象进行针对性的引导。小学生受到年龄以及生活阅历的限制，其自主阅读的经验不足，无法通过独立思考以及观察分析的方式将文章掌握得更加透彻。教师应当发挥自身教学结构中的引导者作用，运用自己的教学经验来对学生进行针对性引导，使其可以找到适合自己的阅读方式，并养成热爱读书的好习惯。整本书阅读的教学方式需要教师具备较高的教学素养，才可以发挥加强的教学效果。教师需要将整本书阅读的优势与学生的具体特征相结合，激发阅读兴趣，引导学生循序渐进地开展自主阅读，在不断探究学习的过程中，获得阅读理解以及语言表达能力。小学生这一群体具有活泼好动的性格特征，教师在进行教学设计时，应当注重阅读内容的丰富性，促进学生全面素养的提升。

以部编版二年级上册第一单元《小蝌蚪找妈妈》为例，在对本节课程进行学习前，教师应当明确本节课程的教学目标为：通过对课本内容进行阅读分析，进而使学生获得生活常识，了解到小蝌蚪变成青蛙的过程。帮助学生更好地认识生物的多样性，开拓其眼界。小学生作为整本书阅读的主要对象，其自身的兴趣爱好对提升整体的教学效果起到重要的影响，因此教师应当注重学生的学习感受，及时调整教学方案，使其获得轻松、自在的感受。整本书阅读学习中，教师应当结合生活常识对整个故事情节进行推理，鼓励学生大胆猜测，将蝌蚪变成青蛙的几次形态特征变化描述出来，培养学生观察能力，实现语文能力的提升。采用图文结合的方式，更能吸引小学生的注意力。因此，教师在进行整本书阅读时，可以借鉴绘本读物的方式，培养学生良好的阅读兴趣，丰富其知识储备，促进学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。

3.提高整本书的阅读兴趣

兴趣是自主学习的前提，培养良好的学习兴趣可以使学生愿意积极主动地参与到学习过程中，并获得丰富的学习阅历以及良好的参与感受。整本书的阅读是困难的。教师应当将教学重点放在提高学生对整本书的阅读兴趣上，促进学生自主阅读能力的提升。教师不断提升自身的教学素养，积极开展创新式教学方式，吸引学生主动参与到整本书的阅读中，养成良好的学习习惯。教师可以针对学生的兴趣爱好以及发展需求进行阅读材料的选择，满足学生的个性化需求，激发阅读兴趣，促进其全面素养的提升。基于新课程改革的背景，教师应当将课堂内容与课外内容相结合，针对整本书开展详细的介绍。使学生在充分了解阅读内容的前提下，开展相应的阅读活动，激发学生自主探究式阅读兴趣。教师可以在整本书阅读开始前，将课本中的精彩片段拿到课堂上进行朗读，激发学生阅读整本书的兴趣，营造浓郁的读书氛围。

以部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》为例，这是一则童话故事，题材对学生有一定的吸引力。教师应当注重结合这一类体裁的优势，提高学生对整本书阅读的兴趣。采用互联网进行相关童话故事的视频检索，找到适合学生观看的视频内容，带领学生观看完整的“卖火柴的小女孩”的影片，使学生可以将教材上的文字与影片中的动画进行有效整合，在脑海中进行加工设计，强化自己的情感共鸣能力，实现自身阅读素养的提升。本节课程内容具有较强的趣味故事性，会对学生产生一定的吸引力。因此，学生愿意进行自主阅读。为了增强学习效果，教师需要在学生完成视频观看后，引导其思考：“在童话故事中的小女孩是在什么情境下才点燃火柴的？”“每次亮起火花后，看到了什么景象和人物？”“最终小女孩的结局是什么？”带着这些问题进行整本书的阅读。教师可以在学生掌握基本的故事内容后，让学生自主开展整本书阅读，完善整个阅读教学的过程。

4.注重整本书的阅读指导

小学阶段的学生由于阅读经验较少，缺乏自控能力。因此，无法自主独立地完成整本书的阅读。教师应当在开展整本书阅读前，完成基本知识的学习与掌握，为后续课程的顺利开展提供保障。教师在开展整本书阅读教学时，既要给予学生充分自主阅读的空间，也要注重对其进行正确的引导与监督。基于新课程改革背景，教师需要尊重学生学习主体地位，按照其兴趣爱好以及发展需求制定相对应的计划。鼓励学生充分发挥自己的想象力与创造力，开展个性化阅读。通过细心感受的方式，把握文章的表达手法以及写作技巧，促进自身语文综合能力的提升。

以四年级上册第八单元《扁鹊治病》为例，这是一则发生在春秋战国时期的寓言故事，故事主要讲的是扁鹊为蔡桓公治病，但是蔡桓公坚称自己没有病，不需要医治。从而导致小病成大病，最终无药可医的结果。为了使故事中的人物更加丰满。教师应当组织学生针对《韩非子》开展整本书的阅读。由于本节课程讲述的内容中含有较多的生字以及词汇，教师应当在带领学生进行阅读时，从旁指导帮助学生，使其获得较好的学习感受。

5.开展丰富多样的读书活动

受到生活因素以及成长因素的影响，小学阶段的学生在学习中呈现出能力参差不齐的现象。为了可以使得学生在阅读学习中获得自身的持续发展，教师需要结合学生的特征进行丰富多样教学活动的设计。采用不同的教学方式，吸引不同类型的学生自主进行整本书阅读。教师应当从培养学生审美情趣、强化学生认知能力以及丰富学生文化视野等方面进行读书活动的设计。由于教材内容较为单一，教师可以在保障教学方向一致的前提下，进行课外教学资源的整合，实现课内阅读教学的拓展延伸。

以部编版二年级下册故事二首《咏柳》为例，这是唐代诗人贺知章描写春风的一篇古诗。作者通过对柳树的赞美之情，抒发对春天的喜爱。向人们传递热爱自然、保护自然的情感。整本书阅读的教学形式，要求教师应当引导学生针对作者贺知章的其他古诗作品开展小组阅读鉴赏，进而更加深入地了解诗人，增强对古诗的理解能力。通过阅读《采莲曲》《晓发》《回乡偶书其一》《回乡偶书其二》等相关古诗，可以更加全面地认知贺知章这位诗人，并对本文产生独特的感悟，促进自身语文素养的提升。学生在进行诗人作品阅读时，需要教师引导其开展积极的探究与讨论，培养创新思维能力的提升。

6.完善整本书阅读评价体系

在新《课标》背景下，建立完善的整本书阅读评价体系，有利于打造高质量、高效率的课堂，营造良好的学习氛围。在整本书阅读教学的过程中，教师应当充分关注学生身心的健康发展。根据学生在阅读学习中呈现出来的动态表现进行教学评价，使得学生可以对自己的学习能力以及阅读水平形成清晰的认知。

以部编版三年级下册《海底世界》为例，通过对本节课程内容的阅读，发现海底世界景观奇特、物产丰富，是不同于我们陆地上的另一种景观。为了更好地认识海底世界，教师可以带领学生开展整本书阅读，并配置相应的阅读评价机制。教师需要关注学生在进行阅读过程中的状态，并及时调整教学方式与节奏，使学生可以通过参与阅读的方式，获得理解能力以及语言能力的提升。教师应当引导学生开展个性化阅读，鼓励学生针对阅读内容进行大胆的质疑与提问，使自身的综合能力可以得到显著提升。教师则需要结合学生的语言表达以及对文章的理解，做出客观性评价，使其获得综合能力以及核心素养的提升。

综上所述，在新课改背景下，小学语文将整本书阅读的教学模式引入实际教学中，可以使得学生获得长远发展。教师应当顺应当今时代的教学发展趋势进行学习环境的创设，结合多元化教学手段，激发学习兴趣，提高课堂质量与效率，使学生可以获得良好的学习感受。教师在制定阅读教学方案时，应当注重结合学生的具体情况，构建整本书阅读体系框架，使学生可以通过教师正确的指导以及帮助，养成良好的学习习惯以及端正的学习态度，进而实现全面发展，获得阅读能力以及理解能力的提升。