初中整本书阅读指导策略初探
——以《昆虫记》整本书阅读指导为例

■ 林国香（南平市建阳第二中学/福建省南平市）

《义务教育语文课程标准（2022版）》在第四学段对初中阶段的学习者给出了整本书研究的具体目标：“每学年读二、三本经典著作，探索个性化阅读，享受阅读体验，并进行专题研究，以建构整本书阅读的经验。体味经典名作的独特魅力，丰富自我的文化人生。”叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》一文中，对阅读全书提出了鲜明的观点。他对整本书的篇幅长短、风格高低、含义深厚等方面加以研究，其远胜于单篇短章，对学生的语言表述力、思维活跃度、理解感悟力皆是极大锻炼。

义务教育阶段的语文课程将根据教学内容的融合度，增加拓展式阅读任务群，进行“整本阅读”的不断升级，全书阅读在教学任务群中，意在语文教学活动中，根据阅读目的和兴趣匹配合适的书籍，定好阅读策略，并灵活运用不同的方法通读全书，以多种形式分享阅读，探讨阅读中的疑难问题，总结全书读书经验，以培养学生良好的阅读习惯，提高整体的阅读能力，丰富精神境界，还可以让阅读者的语言表达更具感染力。通过整本书阅读，学生捕捉到很多对自己发展有用的语言信息，再依据自己的喜好摹仿，而后形成学生自己特有的语言表达形式。

那么，初中语文教师该如何有效指导中学生进行整本书的阅读，培养学生的整本书阅读能力呢？

一、推荐适合初中生阅读的书籍，促进学生愉悦阅读

整本书阅读是新版课标中提出的语文教学中的侧重点，指导中要为学生推荐符合学段阅读的书目，要为学生选择高质量的书籍把关，根据开展整本书阅读活动的现实需要，适时推介和运用适宜的学习资源，如相关影视作品等，引发学生的阅读愿望，感受阅读快乐，提升阅读素养，使学生能以最佳状态快速融入整本书阅读中。

（一）阅读红色文化文学作品，如《小英雄雨来》《革命者》《闪闪红星》《红星照耀中国》《火种：寻找中国复兴之路》和《红色的起点——中国共产党诞生纪实》等，品评、感悟革命先烈英雄的人格魅力及其爱国精神。

（二）博览古今中外小说、散文、诗歌等文学著作，如《格列佛游记》《简·爱》《经典常谈》等。对作品的经典语言、只属于他的个人、文章主旨等方面进行研讨。

指导学生选择整本书阅读书目和适宜的版本，紧扣提议逐步选择，则能引导学生渐进阅读佳境。学生选择书目时，亦应考虑阅读基本情况，从学生本位出发，选择与学生年龄及阅读水平相符的阅读材料，让所有的学生都能阅读不同的书目，达到读写水平。此外，推荐的书籍也需考虑到学生的喜好、学生的阅读兴趣。

福建省南平市中小学“两香校园”建设工作还提示：因各地各校学生阅读水平和工作推进存在差异，从2022年秋季起，各地中小学生阅读推荐书目，由各县（市、区）根据有关规定要求，自行负责组织遴选推荐，供家长自愿选择。其中，八年级上学期必读、选读书目，就有人民出版社出版的法国作家亨利·法布尔著的《昆虫记》。

二、合理有效实施阅读环节，以推动整本书的阅读活动

（一）启动（导读）课

全书阅读教学本源在于最大限度地让学习者、阅读者读起来，使他们的阅读兴趣成为一种普遍、一种必然。所以，我们在课堂上做好全书研读的基础就是选用正确图书，而教师所介绍的图书也应该适合学生的年龄特征和认知能力。所以选定好书后，在启动课上，我们所要做到的，首先是大范围地培养学生的读书积极性，使阅读者对本次读书活动产生期待；二是指导学生制订好读书规划，让读书的热度在规划下得到继续；三是传授学生阅读不同书目的阅读方法，学生在阅读中处于好奇、探索状态，不产生阅读疲惫。达成以上三点，激发学生阅读动力，学生则能“读起来”，导读课一定有成效，整本书阅读才能真正启动。

《昆虫记》是部编教材八年级上册要求看的著作，是一部介绍昆虫的科普著作，八年级的同学精力旺盛，对自然和动物的好奇心强，应该比较愿意和喜欢阅读《昆虫记》，有阅读的兴趣是继续深入阅读的先决条件。但是由于《昆虫记》篇目较多，而且每一种昆虫的习性和蕴含的人生感悟都不一样，加上这是语文书上要求看的第一部科普巨作，在此之前，同学们从来没有阅读过科普类的作品。激起学生对整本书的阅读兴趣，深入探讨分析，基于这点，笔者做如下设计：

首先，对《昆虫记》整本书阅读确立阅读目标：

1.知识、能力目标：积累所读书目的相关知识，同时提升学生阅读文本，并进行鉴赏的素质，进行《昆虫记》的整体导读。

2.过程、方法目标：让学生在阅读过程中进行真阅读，会搜集相关的资料，针对《昆虫记》阅读时提出问题、研究问题、解决问题，提高理解、概括、语言表达能力。

3.情感、态度目标：通过阅读，延伸学生的学习范畴，培养学习态度和遨游科学的兴趣，跟随作者挖掘昆虫的微妙世界，感同身受生命的神奇。

其次，激励学习者积极参与，充分体现学生在整本书阅读中的主体地位。在通读全书的前提下，设置各种交流阅读感受的互动活动，如：“人物访谈”节目等，通过“访”“谈”“听”，取百家之长充实自己的阅读感受，阅读同伴之间构成相互吸引、相互感染的良好氛围。

再次，通过对法布尔生平功绩及名人名家对《昆虫记》的解读，拓展《昆虫记》整本书阅读的感受。

因此，有必要对如何阅读整本书做一些读法指导，引导学生更好地阅读，激发学生整本书阅读兴趣，着力互动，合理开展启动环节，尝试推进整本书的阅读，推进阅读的深度和广度，并且把这种好的阅读方法运用到其他同类的科普作品中去，其他的整本书阅读中去。

（二）阅读推进（跟进）课

全书阅读的方法，不可急功近利，而需熟读而精思，循序而渐进。帮助学生跨越阅读障碍，引领学生“登堂入室”。

1.什么是阅读推进课

阅读推进课，是学生在选定书目、充分自读后，在此基础上深入，其实它可以是固定的一堂课，也可以是机动的一个小时段，还可以是连续的专门的若干节课。让学生能“读下去”“读进去”。

2.阅读推进课的开展

（1）相应布置整本书的一回或是一章的阅读任务，便于学生抱着阅读任务走进文本。学生们细读精彩段落，大家积极分享精彩的段落。利用碎片化时间进行阅读，逐步推进，交流阅读情况。

（2）在法布尔的笔下，昆虫世界和人的世界一样，有美有丑，有善有恶，有勤劳有懒惰，阅读后，在语文课课前三分钟进行整本书阅读的相关信息检测，以问答形式，在热烈的答题中肯定学生阅读的收获，有疑问的学生在一问一答中明晰全书内容，还巧妙地进行了语言表达训练。

（3）了解全书读的程度，继续询问学生在整本书阅读过程中发现的内容，或建立一个主题，把学生在围绕这一主题阅读过程中的困惑集中到一固定时间，保证阅读者有专门的时间阅读整本书，大家共同协商解决。

总之，推进课，不是到处推，也不是推到学生触不可及的高空，而是就一小点，迈小步，循序渐进地“推”，积小流而成江海，积跬步而至千里。从泛读到精读，把阅读深入进去。

（三）成果交流分享课

全书阅读以成果交流为后期阶段，读者在成果展示与分享的最后，畅所欲言，深入交流与探究。即让学生“读”，交流自己的阅读心得，分享自己的读书心得。

1.整本书阅读成果交流应考虑以下几点

（1）充分体现学生的个性化阅读

成果交流课的宗旨是：尊重学生阅读，分享心得体会。情景的设置，使学生自由地抒发与众不同的思考和感悟。用语言表述自己的个性化阅读体验，语文核心素养提到鉴赏能力，好文章必须既有深刻的思想内涵，又有语言表达的美感。《昆虫记》之所以出现在语文书而不是生物书中，大概还有它的语言特色：亲切的拟人，形象的比喻，诙谐幽默的文字，这些都能带领孩子畅游科学的海洋。这个任务笔者曾让学生以批注的方法来完成，最后全班分享，效果很好。

（2）有意义而又令人感兴趣的交流话题

要有交流展示的话题。采用问卷星、座谈等方法，让学生把自己没读懂或感兴趣的话题提出，了解初中生整本书阅读情况、存在的困难，并对提出的问题进行分类归纳整理。如：能让同学们在课上把自己认为好玩的虫子分享出来，同时把这只虫子的特性介绍给大家。又如：谁是建筑小能手？谁在新婚之夜吃掉自己的丈夫？谁最有耐心……这些交流话题成功地调动学生的阅读兴趣，当阅读者能第一时间答出，那种收获的自信不言而喻。

（3）教师尽引导者的职责

学生们在课堂上畅快交流读完全书后的感受，要有交流的时间，交流的学生双方。交流者也是聆听者，甚至是纪实的记录者，在交流过程中要给交流者属于他的交流时间，不要去刻意地打断交流思路，打压交流积极性，要允许百花齐放。

（4）科学考查、评价，促进阅读

阅读任务，口语作业的考核，重在检测“阅卷者”的阅读状况，在重点处是否进行了筛选。通过成果的交流、分享、展示，按照第四学段的学生的阅读程度，然后对学生阅读全书的情况了如指掌。

2.学生阅读成果的呈现形式

阅读成果往往是用语言来沟通的，呈现的形式多种多样。

如可以跟法布尔学观察，写观察笔记：

（1）结合具体事例提炼法布尔观察的经验，可反复阅读描述法布尔观察昆虫的精彩段落。

（2）学习法布尔的经验，找一个观察实验，首先要进行练习，然后再按部就班地观察记录。

可以跟法布尔学探究，设计探究方案：

（1）对法布尔认真探究，并对其科学探究的经验进行总结。

（2）学习法布尔的经验，选取感兴趣的一个问题现象，设计方案，进行实验探究。

可以学着法布尔写出一篇好文章：

（1）精读《昆虫记》，对所用文字技法进行分析，可摘抄其中的精彩片段，加以赏析评说。

（2）跟踪观察身边的小动物，运用上作者的写作技巧，进行仿写练习。

可以选择一个昆虫，做一张科普海报。海报基本内容：形态学，习性，技能，婚姻爱情，繁衍生息，与人性的契合点……

三、对学生进行科学阅读方式的有效指导

（一）引导学生了解阅读的多种策略

1.有浏览、略读、细读、跳读、精读等不同阅读方式。

2.通过层层推进阅读整本书，筛选信息，关注书本整体内容，了解整体与个体、个体与个体之间的关系。

3.不忽略标题、封面、序言、目录及插图等在整本书阅读中的作用。

（二）组织多样的读书活动

设计、组织多样的语文整本书阅读实践活动，分享《昆虫记》读书经验：

1.用好阅读阵地。如学校文化宣传栏、班级黑板报、年级墙报，学校校园网、校园青春播放站、学校微信公众号等阵地，交流读书经验，宣传读书典型。结合实际，鼓励学生按照自己的特长及关注点参加班级读书俱乐部、年段读书小组、学校书友会等学习型组织。

2.开展多彩交流读书心得活动，分享阅读经验。如：师生共读一本书、全班（全年级）共读相同书目，举办国学经典朗诵会、爱国爱家故事会、课本戏剧节、科幻文化艺术节，建立读书共同体，读书月活动等。

3.充分利用信息技术为学生提供更宽的学习空间，提供写作、展示的领域。利用各种媒体分享《昆虫记》读书所得及你喜爱的经典，阐述阅读道理；尝试着改写或仿写名著中的精华片段；有独特的见解、观点，尝试撰写点评文字。

4.选择适合读者、别具一格的方式展示《昆虫记》整本书阅读成果，如：整本书阅读手抄报展、《昆虫记》思维导图展、课前五分钟好书推荐、读书分享交流会、《昆虫记》读书抄录簿分享、微信APP上亲子活动、创作剧表演等，还可以开展诸如“读书之星”“书香少年”和“读书进步之星”“讲故事能手”“书香之家”等评比活动。动员孩子携家长参与，呈现家长与孩子都能接受的亲子阅读画面，这样可以更好调动学生的阅读兴趣。

（三）创设温馨、舒适的阅读环境，利于阅读者进入情境，沉浸在阅读氛围中。无论是课堂、家庭、书吧，都利于每一位阅读者深入阅读，及时无保留地交流与分享在整本书阅读中的个体感受和体验。

（四）多维度地引导学生进行整本书阅读，提升整本书阅读质量

学生在整本书阅读中有更丰富的体验，阅读时还需要多维度地指导学生运用多样的阅读方式。在整本书阅读教学指导中，对阅读方式进行指导，要有所选择，避免让学生在阅读中产生烦躁感，以免学生出现半途放弃与虎头蛇尾的阅读现象。在阅读阶段，教师可以为学生拓展思路，以此提升学习者阅读整本书的效率。

总之，整本书阅读是一项长期、有效、文明、健康的教育工程，在实际日常整本书阅读教学指导工作中，教师不仅要精心为不同层次的学生推荐合适的书目，开展各种类型的阅读课，这期间，还要对学生进行科学的课内、课外阅读方式的指导。通过这些相关策略的实施，有效提高整本书阅读的质量，加强学生的思维能力，提升学生学习语文的能力。