谈如何在小学语文课堂实施传统文化教育

■ 赫伟娟（邯郸市教育科学研究中心/河北省邯郸市）

一、在小学语文课堂中融入传统文化教育的重要意义

1.有利于学生拓展知识，积累文化

我国国土辽阔，一方水土孕育一方文化，传统文化所包含的内容极具广度与深度，在小学语文课堂中融入传统文化，能够使学生对丰富多彩、绚丽夺目的各种文化都能够有一定的了解，有利于增强他们的知识与文化储备。

2.有利于学生具有良好的文化素养与道德情操

中华传统文化包含着各方面的深刻道理，重智慧、重仁义、崇文化、崇道德的多种理念，有利于新时代的小学生养成良好的文化素养与道德情操，成长为一个优秀的人。

3.有利于促进中华传统文化的弘扬与民族复兴

优秀传统文化是我国立国之本，也是民族复兴的根基。在当代社会，它仍旧是一种不灭的精神力量，是每一名中国人的精神之火。小学生是社会主义的接班人，对其进行传统文化教育，有利于促进中华传统文化的弘扬与民族复兴的实现。

二、目前小学语文课堂融入传统文化教育存在的问题

1.未能深入挖掘语文教材中的传统文化

当前，我国小学语文课堂融入传统文化教育仍然不尽人意。在实际的课堂教学中，很多小学语文教师仍按照应试教育要求，对学生进行语文重点知识与内容的灌输，对许多文学作品的教学只进行单纯的讲解，使教学停留在表面，导致课本中蕴含的优秀传统文化精神完全被忽略，学生脑中堆积了众多的文化知识，却没有认识到文化中的深刻内涵。

2.未能激起学生对于传统文化的学习兴趣

在当今时代，多种多样的文化蓬勃诞生，“快餐文化”也成为时代文化的代表词之一，信息技术的快速发展使信息与文化在各个领域广泛传播，年纪较小的小学生，也通过高科技产品，如手机、电脑等，接触到了各种充满趣味性的新生文化，对于我国各种传统的文化与思想却难以提起兴趣。在这种情况下，很多小学语文教师没有从他们的兴趣角度出发，没有采取合理的方式进行教学，导致小学语文与传统文化融合的实践教学也难以取得成效。

3.忽视传统节日习俗的深入教学

中华民族是一个历史悠久的民族，在历史变革中没有熄灭自己的火焰，在文化创造方面一直如烈火一般耀眼夺目。我国的传统节日蕴含着人们的思想情感与精神文明，是传统文化中的重要部分。然而，在当前的小学语文课堂中，小学语文教师在进行传统文化教学时，却觉得这是大家都知道的东西，未能对其背后的故事与内涵进行深入讲解，不利于传统文化教育的实施。

4.忽视诵读教学的重要作用

在当前小学语文课堂中，许多教师明白累积的重要性，却忽视了诵读教学对于促进传统文化教育的重要作用。为使学生快速高效地掌握知识，只让他们进行默读、默写等，没有培养他们的诵读能力，提高他们的语感。小学生正处于重要的成长发育阶段，我们成年人早已熟悉的语言，对他们来说并非脱口而出。很多小学生对于课本文章、诗词中的句子、词语，有许多陌生、不理解的地方，此时，仅仅进行默读，很难让他们加深印象，真正掌握这些字词。

5.忽视生活实践教学

小学生年龄较小，从家庭中出来后踏入小学的大门，对于外界的一些现象都没有完全的认知与理解，也缺乏自主探究与操作能力。当前的很多小学语文教师，在语文课堂上进行传统文化教学时，没有重视“实践”对于教学的促进作用，讲述着诗词歌赋、文学著作中蕴含的各种大道理，却没有让学生亲自用行动去体会、去证明。

6.教学形式与方法过于单一落后

应试教育对于小学语文教育的影响过于深远，目前，很多小学语文教师仍未转变以往传统的教学观念，也没有对自己的教学形式与方法进行创新，在课堂中进行传统文化教育时，只进行着单一、片面的教学，导致学生无法发挥自身的学习主体作用在课堂中进行自主学习，久而久之，他们也就对传统文化教学产生了厌倦。

三、在小学语文课堂中融入传统文化教育的有效措施

1.立足教材本身，深入挖掘教材传统文化内容

小学生由于受年龄限制，对各种知识与文化的认识与理解能力还不够，需要有人考虑到他们的年龄特点与学习实际情况，对其进行耐心的引导与教学，而这正是小学语文教师的重要职责。当前，我国小学语文教材中，大都蕴含着丰富、深厚的传统文化，具有很高的教学价值。在这种情况下，小学语文教师想要在小学语文课堂中有效融入传统文化内容，就需要充分利用教材中的各种教学资源，发挥自身的能力，深入挖掘教材中蕴含的传统文化内涵，直接、有效地为自己的学生提供传统文化教育。通过深入挖掘教材中的传统文化内容，将其与当前的教学实际结合，能够让学生得到更好的学习体验，让他们在传统文化教育中得到进步与成长。

例如，在统编版小学语文教材六年级的《石灰吟》这首诗中，诗人通过描写石灰被千锤万凿开采出来，不惧熊熊烈火燃烧的特性，来表达自身不畏艰难万险的坚定意志。这首诗是诗人本人的真实写照，于谦一生为官，清正廉明，深受人民的爱戴，但就是这样一位好官，却一直被权贵打压诬陷，面对现实的不公，他就像石灰一样，直面危险，坚定信念，从未屈服过。小学语文教师通过对于谦这位诗人的生平事迹进行深入挖掘，让学生能够通过他的真实经历，在诗中感受到坚强、廉洁的品质，向这位伟大的诗人学习。

2.创设情境，促使学生乐于对传统文化进行学习与思考

在小学语文课堂中，对于情境的创设是必不可少的。众所周知，中华传统文化博大精深、源远流长，具有极其丰富的内涵，涉及多个方面的内容，若是不进行情境的创设，通过生动、和谐的课堂氛围来吸引学生兴趣，那么再多、再好的教育，也是“教而无用”的。因此，在小学语文课堂中创设出适当的情境，打造出热爱传统文化、乐于学习传统文化的良好教学氛围，是十分必要的。小学语文教师可以根据教学内容与目标，通过提问、想象、讨论的方法，创设一个生动的生活情境，让大家能够将所学的传统文化在情境中运用起来，从而明白其中蕴含的道理，由此提高他们的学习与思考能力。

例如，对统编版小学语文教材四年级下册《扁鹊治病》这一课进行教学时，小学语文教师可以向学生提问：扁鹊一共为蔡桓公治了几次病？他在每次诊断时都说了哪些话？大家从这个故事中能够学到什么道理？让大家带着问题走进课堂学习，再由这个故事创设出这样的情境：有的学生总是不好好练习写字，在家中写字时，父母提醒他要改正写字姿势，他不放在心上；在课堂中，教师告诉他要按照正确的笔画顺序写字，他同样不听，直到最后考试来临，这位学生因为没有及时改正坏习惯，因为写字潦草，考试成绩也受到了影响。通过这个故事让学生反思自己身上有没有这样的“毛病”，让他们明白防微杜渐的重要性。

3.体会传统节日习俗，促使学生对传统文化拥有更多的归属感

中华民族作为一个拥有几千年发展历史的伟大民族，在时代的不断变换中诞生了各种各样的传统文化，春节、元宵节、中秋节等多种传统节日，是构成我国优秀传统文化的重要组成部分。中国传统节日具有民族性、地域性特点，不同的节日在不同地区，拥有着不同的风俗习惯，这些风俗习惯不仅仅是人们文化活动的一种具体体现，还蕴含着人们各种美好的生活愿望与文化思想，可以触碰到的各种节日中的代表性事物，如饺子、月饼、龙舟、春联等，将我们每一个华夏儿女联系到一起，而这些事物中蕴含的各种思想情怀，也成为家与国、家与家、家与人、人与人之间的精神纽带，具有不可替代的重要作用。因此，在小学语文课堂中融入传统节日习俗，能够使传统文化得到更好的传承，让学生对传统文化拥有更多的归属感。

例如，统编版小学语文教材三年级下册中的《元日》这首诗，通过对古人过新年时欢乐、热闹的场景描写，表达出积极向上、破旧迎新的思想感情。小学语文教师在进行教学时，可以针对诗中“爆竹”“屠苏”“桃符”等几种传统事物进行讲解，让学生充分认识到古人过新年的各种风俗习惯，再将目光放至当前，让学生讨论我们现在过年时都有哪些习俗，会准备什么东西，以此唤醒他们对于传统节日习俗的感情，促使学生在讨论与交流中增强自身对我国传统文化的归属感。

4.通过古诗词阅读与朗诵，使学生体会到传统文化的内涵

中华文化走过了几千年的发展之路，其间数不胜数的诗词学者，都为我们留下了无价的文学瑰宝。诗词歌赋，作为中华传统文化中恒久不灭的一颗星，一直闪耀着动人的光辉，让人感受到真正的文字之美。时至今日，这些经典的文学作品，已经是优秀传统文化与精神文明的重要载体。在小学语文教学中，诗词可以说是最为关键的一部分，小学语文教师在课堂教学中融入传统文化教育，需要利用诗词的阅读与朗诵教学，引导学生在朗朗上口的背诵中体会诗词中蕴含的真实情感与深刻道理，以此促使他们形成良好的世界观、人生观、价值观。

例如，在对统编版小学语文教材中的《夏日绝句》《从军行》进行教学时，通过对诗句的朗诵，让学生体会“至今思项羽，不肯过江东”所表达的保家卫国、不屈不挠的强烈意志，体会“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”中将士们英勇杀敌、视死如归的坚定信念，体会传统诗词文化的独特魅力。

5.课堂教学联系生活实际，促使学生深刻体会生活中的传统文化

小学语文教师要想在课堂中融入传统文化教学，让学生切实体会到传统文化所蕴含的深刻内涵，还需要注重发挥学生的主观能动性，让他们通过亲身体验领悟优秀传统文化的真正魅力。因此，小学语文教师需要在语文课堂中对学生多加鼓励、引导，将所要教学的传统文化与学生的日常生活联系起来，组织一定的实践活动，让他们能够产生更好的共鸣，提起兴趣，主动加入教师组织的实际活动中。通过课堂实践，能够让学生在自主能力得到充分发挥的情况下，对传统文化有更深的认识与理解。

例如，在统编版小学语文教材四年级下册《囊萤夜读》这篇文言文中，讲述了晋朝人车胤自幼热爱读书，但因为家境贫寒没有钱买灯油，因此抓来萤火虫做夜灯，以孜孜不倦地学习。这种坚持不懈、勤奋好学的精神值得我们学习。教师可以让学生以他为榜样，为自己设置一个小的学习目标，例如每天背一句诗、写一篇字等，坚持一个星期后，让他们讨论自己的收获，通过亲身实践体会坚持带来的成果。

6.创新教学方式，提高传统文化融入小学语文课堂的效果

在当今现代化信息技术不断发展的大背景下，小学语文教育应破除应试教育带来的束缚，以往“填鸭式”与“灌输式”的传统教学方法，早已不再适应现代教育的发展需求，小学语文教师如果继续沿用这种模式进行教学，只会事与愿违，导致学生对于学习产生厌倦情绪。因此，想要在小学语文课堂中融入传统文化教学，小学语文教师必须加强对传统文化渗透教育方法的创新，提高自身对当代信息技术如互联网、多媒体等先进教学手段的运用能力，在充分结合学生现阶段年龄特点与情绪性格的基础上，利用现代科技进行小学语文与传统文化的融合教学，让学生在生动、形象的教学中提高传统文化意识，有效提高教学质量。

例如，对统编版小学语文教材五年级下册中《猴王出世》进行教学时，小学语文教师可以利用学生对于《西游记》这一名著的好奇心，用多媒体为大家播放孙悟空的电影、电视片段，再为他们播放自己剪辑的关于孙悟空勇于救人的混剪视频，让学生能够在生动形象的画面中感受到孙悟空不畏困难、敢于挑战的坚定精神，以及他乐于助人、尊老爱幼的美好品质，通过在课堂中使用多媒体设备，将传统文化蕴含的思想道德品质呈现出来，可以提高教学效果，让学生能够由此建立良好的思想道德品质。

综上所述，我们现在正处于文化开放的时代，文化的多样性从未停止，在这样的发展背景下，小学语文教育中必须格外重视对中华传统文化的传承与弘扬。在小学语文课堂中进行传统文化教育，有利于促进学生对于优秀传统文化的认识与理解，提高他们的语文学习能力与素养。因此，小学语文教师需要充分结合当前的教学现状，立足于课本内容，通过深入挖掘课本传统文化因素，借助传统节日、民族习俗等对学生进行传统文化的渗透教学，并采取多样化的教学方式，使学生能够充分参与到课堂教学当中。小学语文教师以这样春风化雨般的教学方法，在学生心中埋下传统文化的种子，让中华民族的文化精华与智慧结晶如雨中灯塔般不断指引学生健康成长，取得全面发展。