缤纷作业 多元链接

【摘要】适量、有效的小学英语作业是学生英语学习的重要组成部分，它能有效评价教师的教学效果和学生的语言学习成果，是培养学生关键能力、增强学生学习动力的有效手段。教师在小学英语课堂中应通过作业链的有效设计，帮助学生在更为丰富、更系统化、更课程化的作业体验中巩固语言知识，形成关键能力，促进素养提升。

【关键词】小学英语；作业链；作业设计；实践

作者简介：刘倩倩（1991—），女，江苏省南通市通州区银河小学。

教师在小学英语单元整体教学中，应深入链接真实生活、网络资源和教材中相似的主题资源，设计作业链，引导学生在生动鲜活的主题情境中内化与巩固单元核心语言知识，形成综合语言运用能力，有效提升学生的关键能力和核心素养。同时，小学英语作业链的设计能充分体现其在课堂延伸与拓展中的“链导”作用，形成有效的“课前—课中—课后”语言探究和学习闭环，让学生在多样化、分层式的英语作业链中实现个性化的语言发展，真正凸显小学英语作业设计“能力为重，素养导向”的价值功能，使学生的核心素养在作业链的价值引领下“落地生根”［1］。

一、部分链接整体，培育综合能力

英语作业链重在“链接”“导向”。教师在小学英语作业链设计中应基于单元主题，通过设计与学生真实生活经验相链接的整体作业，帮助学生深层理解单元主题意义，培养学生积极正向的价值观。对此，教师应基于单元整体，全面系统地分析单元教学目标，紧紧围绕单元主题，整体设计单元作业和课时作业，精准把握作业内容、难度和数量，培育学生自主探究、思考的综合能力。

（一）课时层次联结，促进深层探究

例如，在译林版小学英语五年级下册Unit 5

“Helping our parents”的单元教学中，本单元的话题是“谈论家务活动”，属于“劳动习惯与技能”“热爱劳动”等子主题。教师提炼出本单元的主题大观念“Labour and life”，根据课时顺序分成了“课时一：to be a little labour”“课时二：to be a reasonable planner”“课时三：to be a happy sharer”“课时四：to be a little helper”，发挥课时作业承上启下的价值作用，让学生在巩固已学语言知识的基础上产生对新知的探究欲望，在生活与课程语言知识的多元融合中，树立正确的劳动意识，养成良好的劳动习惯，学会帮助家人分担家务劳动，体会劳动的价值。经过深入分析、统一整合，教师把本单元分成了四个课时，根据课时中的教学板块设计了以下四个层次渐进的课时作业。

课时一：Story time作业

1. Draw and say：请你回顧Mike一家周六的活动，以思维导图的形式绘制一份他们周六白天的活动图，并用英语复述一下。

2. Listen and write：你知道Mike 一家周六晚上做了哪些活动吗？请认真听录音，完成对话。

3. Make and say：请你根据在Story time学到的知识和自己的生活经验，用英文列举一些平时生活中自己可以做的家务劳动，以“Chores I can do”为题，充分发挥自己的想象，画一画，写一写。

课时二：Grammar time&Fun time作业

1. Conclude and say：请你圈划出下列句子的关键词，用自己的语言总结现在进行时的语法要点。Helen is playing the piano. Wang Bing is watching films. Su Yang is washing the dishes. What am I doing？ I'm listening to music.

2. Draw and write：请你根据自己周末的具体活动，以“My Saturday&Sunday”为题，写一篇英文日记，注意格式，保证语句通顺。It's Saturday/Sunday.

I'm at a.m. I'm at a.m. I'm at p.m. I'm at p.m. Working or playing is all .

3. Ask and answer：请拍摄几张家庭劳动的照片，打印出来，和同桌讲述你和家人具体做了哪些家务劳动，注意要用到“Look！ What am I doing？”“It's... o'clock. I'm...”。

课时三：Sound time&Cartoon time作业

1.请跟读Sound time课文和Cartoon time录音三遍，做到读音正确、语调优美，读完请用☆（准确跟读，正确朗读）、☆☆（准确跟读，正确朗读，流利朗读）、☆☆☆（准确跟读，正确朗读，流利朗读，语调优美）三种不同星级完成自评。

2. Read and fill in：请认真观察图片（见图1），先读一读flying、catching、riding、having、playing等ing组合的单词，再用这些单词来准确描述图片内容。The children are happily in the park.Some are kites in the park. Some are picnics. A girl is in the park. And the boy is butterflies with his parents in the park.

3. Write and order：请根据Cartoon time故事内容，画一画Bobby种植葡萄的过程，完成Bobby种葡萄的英文日记，并和同桌说一说、交流一下。I'm Bobby. In spring， it's warm. So it's very good to （grow） grapes.In February， I'm （plant） grapes and （water） in the garden. In June， the grapes are （flower） . Now， the grapes are beautiful. In August or September， the grapes are （grow） big and sweet. The pests and the ladybirds are （eat） my grapes. I'm very （生气的） because they reap without sowing （不劳而获）.

课时四：Checkout time， ticking time&Reading作业

1. Listen and fill in：请根据录音，完成Mike一家周日正在做的具体活动。It is Sunday . Mike's is very . Mike is his homework. Helen is the piano.Tim the flowers. Mum doing？ washing vegetables. What Dad？ He's the .

2.Plan and say：根据一段时间的家务体验，相信你们已经掌握了一定的技能，请根据自己的生活实际，以“My chore list”为题，认真规划自己周一到周日的家务劳动清单，并和同桌说一说，写一写。

3. Read， find and write：每个人的周末生活都缤纷多彩，你知道Daniel在周末做了什么吗？他的周末发生了什么事情呢？请阅读绘本What are you doing， Daniel？，圈划出所有关于ing组合的单词，认识并写一写ing组合在单词中的发音。

教师设计四个课时层次渐进、有效串联的作业链，引导学生在丰富真实的语言情境中内化和巩固单元核心语言知识，在完成学习任务的基础上形成劳动意识和责任意识，在制作劳动清单、体验家务劳动、撰写劳动日记、拓展绘本阅读的过程中体会劳动的辛苦与收获的快乐，促使学生在链接式英语作业体验中提升关键能力，发展核心素养。

（二）局部联系整体，丰富感知体验

教师在小学英语作业链的设计中，应从单元整体出发，结合各课时内容，梳理、整合单元内的语言知识和价值情感，设计单元复习作业，充分发挥作业链的作用，引导学生有效串联核心语言知识和生活经验，在拓展延伸、创新迁移中掌握阅读策略，发展核心素养［2］。

例如，在Unit 5“Helping our parents”这一单元的作业链设计中，教师应引导学生综合运用单元核心语言知识，在关于家务劳动的主题情境体验中学会规划生活中的家务劳动，并进行个性化、创造性的书面表达，促使学生在劳动中成长，升华主题意义。教师以绘本What are you doing， Daniel？中的人物Daniel为主要角色，设计了以下主题复习作业。

1. Choose and write：根据自己的生活经验，利用下列词组帮助Daniel完成下列表格的不同分工：make the bed、clean the table、clean the window、mop the floor、water the flowers、wash the dishes、tidy up the room、clean the car、wash clothes、cook food、set the table。

2. Read and write：通过阅读绘本绘制一张思维导图，提醒Daniel需要帮助家人做哪些劳动。

3. Read and judge：通过阅读，相信你们一定知道Daniel也有很多事情需要家人帮忙，但是被家人拒绝了，你想和故事中的Daniel说些什么呢？请用英语写下来。

4. Watch and write：观看视频，写一写视频中各行各业的人们在不同时间段做了些什么，并和同桌说一说。

小学英语作业链的设计能充分凸显学生语言学习过程的系统性、逻辑性，引导学生在真实、豐富的语言情境中对单元核心语言知识进行整体梳理和链接，促使学生从全局角度探索英语，在渐进、综合、整体的作业链中发展和培育关键能力和思维品质，在体验中获得全方位的成长。

二、课内链接课外，发展核心素养

小学英语作业链不仅要体现单元内的语言知识和技能，还要从课内向课外积极延伸拓展，通过有机融合真实生活、网络资源、阅读资源，让学生学会通过多元手段获取信息，在由简到难、由被动到主动的语言思维整合发展中习得学习策略，提升语言能力，培育思维品质。以译林版小学英语五年级下册Unit 7

“Chinese festivals”的单元教学为例，本单元属于“人与社会”主题群，涉及“世界主要国家的传统节日，文化体验”子主题。为了引导学生巩固所学的中国传统节日的语言知识，教师由课内链接课外，设计了以下作业。

（一）融入真实生活，提升关键能力

学生的英语语言学习源于生活，生活中蕴藏着丰富、鲜活、真实的个人经历和情感体验。因此，教师可以基于学生的年龄和语言认知水平，有效链接生活资源，让英语作业更具趣味性、真实性。在Grammar

time&Fun time课时中，教师设计了以“Festivals in different seasons”为主题的作业。

1. Read and fill in：根据句意填空，使句子更通顺连贯。（1） is the first month of a year.（2）Chris-

tmas is in .（3）Our summer holiday is in and . （4）There are 28 days in . （5）Spring is in ， and .

2. Write and draw：中国的传统节日文化博大精深，源远流长，你还了解中国哪些节日呢？请你选择其中一个节日，结合自己在节日中的活动，从节日名称、所在季节和月份、节日活动等方面画一画，写一写。

（二）融入网络资源，激发学习兴趣

在小学英语课程教学中，教师可以有机融合网络资源来设计作业，丰富单元主题学习内容，在丰富、真实的主题情境中调动学生语言学习的积极性，有效提高学生的语言学习兴趣。在本单元Story time的教学中，为了让学生深入了解中国的传统节日文化，教师设计了以下作业：1.观看一段关于元宵节的英文介绍视频，跟着视频朗读学习，并以思维导图的形式概括元宵节的具体活动，用自己的语言向同桌介绍元宵节；2.中国有着丰富的传统节日文化，每个传统节日都有相关的诗歌、乐曲、故事等，请你自主选择其中一个节日，上网搜集相关资料。

（三）融入拓展阅读，涵养人文品格

小学英语课程教学的最终目的是培育学生良好的阅读习惯。小学英语课程具有人文性和工具性统一的特点，教材内容远远不能满足学生的语言发展需求。教师可以基于单元主题，深入挖掘课外绘本阅读资源，精心设计拓展阅读作业，有效链接课外，引导学生在深层阅读体验中涵养人文品格。在本单元的教学中，为了丰富学生对中国传统节日的认知和体验，教师设计了以下拓展阅读作业。阅读绘本The Moon Cakes的故事内容，回答以下问题：（1）What's Shu's favourite time of the year？（2）What does Shu do at this festival？ （3）What does Shu's family do at the festival？ 拓展閱读能让学生有效串联课内所学的语言知识，搭建语言发展的桥梁，进一步丰富学生的语言积累，拓宽学生的文化视野，涵养学生的人文品格。

三、个性链接多元，助推学力生长

英语学习的过程就是学生不断内化和巩固所学语言知识，从而形成解决生活中实际问题的关键能力的过程。每个学生的语言发展水平存在一定的差异，教师应设计个性化、分层化的作业，引导学生在个性作业中获得多元又深刻的体验。

小学生在知识、经验、能力以及思维方式上存在差异，他们的好奇心、求知欲都很旺盛。教师在小学英语作业设计中应设计分层作业，满足学生的语言发展需要，促进其个性化发展。以译林版小学英语四年级上册Unit 8“Dolls”的单元教学为例。本单元的话题是“描述身体部位特征”，教师在Story time板块的作业设计中，以套餐A、B、C的形式精心设计分层作业，鼓励学生在不同层次的作业中巩固知识。针对语言学习速度比较慢、英语基础不是很好的学生，教师设计了套餐A作业：1.请根据Story time中男娃娃和女娃娃的特征，把它们画下来，并标注各个身体部位，用英文介绍其中一个娃娃；2.请学唱歌曲“Head，Shoulders， Knees And Toes”，学会更多身体部位的表达。对于语言基础一般的学生，教师设计了套餐B作业：1.请根据大耳朵图图和蜡笔小新的图片，用英文描述这两个男孩的不同特征；2.设计一个娃娃，把它画下来，并流利地向其他同学介绍。对于语言基础比较好的学生，教师设计了套餐C作业：1.观察Story time中男娃娃和女娃娃的图片，描述更多这两个娃娃的特征；2.设计一种玩具，画出设计图，并写出设计理由。

结语

小学英语作业链的有效设计是培养学生关键能力、发展学生核心素养的关键。教师应基于单元整体，设计整体性、系统性的小学英语作业，引导学生在层层递进、丰富多元的作业体验中提升关键能力，发展核心素养。

【参考文献】

［1］刘伏敏.“双减”背景下小学英语单元整体作业的设计与优化［J］.小学教学设计，2021 （36）：68-70.

［2］秦云.“双减”背景下谈小学英语“作业链”设计与实践［J］.智力，2023 （8）：56-59.