借形 给孩子一个想象的支点

邱荷花　邢洁

3～6岁不仅是培养幼儿绘画能力和动手能力的关键阶段，还是幼儿想象力和创造力发展的黄金阶段。因此，教师要重视培养幼儿的想象力，为幼儿提供充分的想象空间。在幼儿园美术教育活动中，幼儿可以以已有的图形为基础，通过添加或组合的方法，创造出新的动物形象。例如，在圆形的基础上，幼儿可以通过添加“四肢”和“头部”等，将其联想为“小熊”或“小猫”等动物形象。借形想象不仅可以帮助幼儿拓展思维，还可以培养他们的想象力和创造力。通过借形想象，幼儿可以更加积极主动地参与美术活动，从而提高创造力和艺术表现能力。

生活中有各种各样的形状，如造型各异的云、高低错落的山。在幼儿美术活动中，借形想象是一种重要的创意想象方法，它是指以相似或相关的对象为基础进行想象。这种方法常被应用于美术教学中，对于发展幼儿的想象力和创造力起着重要作用。在教学中，教师应转变传统的教学理念，运用借形想象的方法引导幼儿进行绘画。借形想象的表现形式繁多，包括色彩斑斓的块状图案、车轮滚过的痕迹、纠缠的毛线团、滴落的颜料、有压印纹理的纸团等。生活中的各种物品都可以成为绘画的材料，幼儿通过发挥想象力，可以创造出丰富多彩、生動有趣的作品。为了让小班幼儿感受绘画的乐趣，教师应为幼儿提供各类素材，让他们在轻松愉悦的氛围中自由地发挥想象力，从而喜欢上绘画。

一、提供各类玩色素材，激发幼儿创造潜力

（一）多样的绘画材料

以往，小班幼儿通常用记号笔和油画棒进行绘画，由于幼儿手部肌肉尚未完全发育，部分幼儿在涂色时总觉得手很累，因而不太喜欢绘画活动。基于此，教师可以尝试从纸张、画笔、手工创意等角度出发为幼儿提供各种材料，例如，牛奶盒、蟹壳、玻璃瓶可以化身为幼儿的创作画布，而棉签、纸球、刷子甚至手指都可以成为他们的绘画工具。幼儿可以把牙签插在红薯上变成“刺猬”，把几个鸡蛋连在一起变成“毛毛虫”；可以利用瓜子壳、开心果壳、花生壳、蛋壳等作画，在其表面添画并绘制各种形象。幼儿还可以用综合材料装饰一次性纸盘，把它变成“小太阳”；把纸杯剪成花的形状；在杯底上用综合材料进行装饰，表现“狮子头”“乌龟壳”；等等。丰富的绘画材料能够紧紧抓住幼儿的心，激发幼儿借形想象的兴趣。

（二）不同材料的自由组合

在一次以“变”为主题的美术活动中，笔者为幼儿提供了肯德基的餐盒、吸管、牛奶盒子等废旧材料，鼓励幼儿进行再加工。幼儿充分发挥自己的想象力，有的幼儿在餐盒旁边插上几根吸管，把它变成了一只“大螃蟹”；有的幼儿把汉堡盒子打开，在上面写上数字，把它变成了“笔记本电脑”和“收银台”；有的幼儿在牛奶盒上挖了四个小孔，再将吸管插进孔里，变成了一张“桌子”。由此可见，教师提供多样化的材料开展美术活动，可以充分促进幼儿想象力、创造力的发展。

结合小班幼儿的特点，教师可以设计“借废变为宝”“借形剪纸画”“借形手掌画”“借形吹画”等美术活动。例如，小班幼儿喜欢拼贴、撕折纸张，笔者让幼儿用手撕出“老虎”的身体，再添画上“老虎”五官，从而引导他们创作出生动形象、可爱调皮的“老虎”（图1）。

（三）废旧材料再利用

生活中的废旧物品也能为幼儿的创意美术活动提供创作素材。例如，在小班美术活动“袜子的联想”中，笔者根据“袜子柔软易变形”的特点，先让幼儿将袜子变形，再根据形状开展想象，同时利用各种废旧材料组合创造，引导幼儿在游戏中借形，在游戏中想象。笔者为幼儿提供了颜色不同、大小不一的袜子，幼儿对袜子进行团、翻、卷等，并充分发挥想象力，创作了“小帽子”“小鱼”“滑滑梯”等（图2）。通过参与这一活动，幼儿锻炼了动手操作能力，进一步增强了环保意识。

二、借助“点、线、面”游戏，打开幼儿借形

想象的翅膀

教师可以利用任何物品，从点、线、面等角度，为幼儿开启一扇想象之门。人类最初的想象，是从一个点、一条线、一个面开始的。小班幼儿年龄小，绘画能力较为薄弱，教师可以引导幼儿用游戏的方式接触“点、线、面”相关知识。

（一）点的集结与运用

点，这一美术基础元素，看似平凡，却蕴藏着丰富的可能性。看似简单的点的组合，实际上可以创作出令人惊叹的创意作品。无论是瓶盖轻轻压出的点，还是手指随心所欲点出的点，都能被巧妙地转化为充满个性的艺术创作。在“小兔找妈妈”美术活动中，笔者在纸上画了一个大圆圈，然后询问幼儿：“这是什么？”幼儿的回答丰富多样，有的说这是一颗蓝莓，有的认为是一颗纽扣，还有的说是一个皮球。笔者进一步提问：“你想把它变成什么呢？”鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力。有的幼儿在圆的周围添加了线条，把它变成了“太阳”；有的幼儿加上两条线，把它变成了“小凳子”；有的幼儿在圆上加上了小点，把它变成了“纽扣”；有的幼儿把它变成了“笑脸”；有的幼儿把它变成了“花朵”；等等（图3）。通过参与这个游戏，幼儿的想象力得到了充分的开发，幼儿对绘画产生了强烈的兴趣，体验到了绘画游戏的乐趣。

（二）线的交错想象

线条是绘画的元素和语言。在幼儿创作过程中，教师可以依托幼儿已有的生活经验，创设生动有趣的游戏情境，让幼儿在画线条的过程中由无意涂鸦转向有意涂鸦，使画面显得愈加丰富和生动。

例如，在小班借形想象美术活动“小鱼捉迷藏”中，笔者首先创设一个游戏情境，即“线条宝宝藏在小圆点里，线条宝宝找朋友”，让幼儿在画纸上以交错的方式画出均匀的线条。随后，笔者引导幼儿仔细地观察这些线条，通过想象把线条转化为“小鱼”的形象。这激发了幼儿寻找“小鱼”的兴趣，使他们从简单的线条中发现并创造出丰富多样的形象。最后，笔者鼓励幼儿为找到的“小鱼”添画眼睛、鱼鳍等细节，让“小鱼”的形象更加生动鲜明（图4）。这一环节使绘画作品的画面更加丰富，同时也帮助幼儿在轻松愉快的游戏氛围中完成了美术活动的任务。

（三）面的添加创造

洒在桌子上的颜料，也能成为幼儿创作的素材。当看到颜料在画纸上留下歪歪扭扭的痕迹时，幼儿的想象力得到了激发，促使他们进行创作。例如，把一张普通的白纸随便往颜料上一盖，压一压，自然形成了印迹，幼儿点上眼睛、勾出轮廓，一条调皮可爱的热带鱼游来了；绿绿的田野中一只小青蛙正跳起来吃蚊子呢；等等。

一个手掌也能引起幼儿的注意。例如，在小班美术活动“手掌变变变”中，笔者出示手掌，根据幼儿的回答对手掌进行变形，如“变成‘小鱼了”“变成‘手套了”“变成‘小鸟了”。幼儿的注意力一下子被吸引，他们争先恐后地表达自己的想法，充分发挥了想象力。

由此可见，生活中常见的事物都可以成为美术活动的源泉。美术教育没有既定的模式，也不拘于具体的形式，每次活动都像是教师在带领幼儿进行探险，在想象中进行旅行。有时候，成人只需要帮助孩子推开想象的窗，而美丽的景色则需要让他们自己去观察、去发现。

三、创设多种繪画形式，丰富幼儿借形想象的途径

传统的绘画教学方式以个人作画为主，这导致幼儿难以观察到他人的绘画过程，从而限制了他们的思维能力、观察能力和想象力的发展。当前，教师可以采用小组合作、长卷式绘画、箱子作画等方式，引导幼儿一起绘画，培养他们的观察力和想象力，提高他们的表达能力。在绘画中，幼儿可以自由地表达自己的想法和感受，通过画画来展示自己的创意和个性。同时，幼儿在绘画的过程中能够互相交流想法、互相学习，从而增强合作意识。在开始绘画之前，幼儿可以向他人讲述自己的观察和发现，并积极地讨论、交流。在这样的交流环境中，幼儿可以借鉴他人的想法，整合自己的思维，从而促进观察能力、想象能力和表现能力的提高，从“要我画”转变为“我要画”。

四、通过动作想象，培养幼儿借形想象的表现力

儿童美术教育专家薛文彪认为，创造性思维主要通过想象实现，而想象是通过转换来实现的，动作表现的方法可以培养幼儿借形想象的表现力。教师可以让幼儿躺在大的纸张上摆出不同的姿势，然后把幼儿摆出的姿势沿着轮廓画出来。接着，教师可以鼓励幼儿进行借形想象，将动作轮廓转换成图形，或是将动作轮廓作为背景进行添画创作。同时，教师要启发幼儿，让幼儿画出自己的感受。

在小班美术活动“快乐的曲线”中，笔者手持彩带，随着音乐节奏舞动，以帮助幼儿感受和理解曲线。接着，幼儿也舞动彩带，进一步观察曲线。笔者问道：“跳舞的彩带像什么呢？像小虫、蛇还是水？它又是怎样动的呢？”然后，笔者让幼儿尝试用食指画出彩带舞动的轨迹，以此锻炼他们的想象力和动手能力。最后，在“曲线找朋友”游戏中，幼儿需要将曲线添画在“动物”身上或特定的场景中。采用这种方式，幼儿渐渐发现曲线可以联系很多东西，从而打开借形想象的大门。

结语

儿童美术教育专家薛文彪认为，宁愿幼儿的画展现出原始的、未经修饰的韵味，也不要过于追求完美无瑕的画作；宁愿幼儿以自己的方式去理解和表现形状，也不强求他们画出完全符合标准的形状。借形想象是一种独特的教学方式，能够引导幼儿从新的角度思考问题，有助于培养学生的创造性思维，提高学生的独立思考能力和动手能力。在愉悦的游戏中，幼儿能够自由地展现艺术天赋，让想象插上翅膀，让创意飞扬。

（作者单位：苏州市吴中区龙潭实验幼儿园）