幼儿园生成课程的构建与实施策略

马兰

在幼儿园教育中，课程的构建与实施是至关重要的环节。传统的幼儿园课程往往以预设为主，缺乏对幼儿个性发展和现实需求的关注。而生成课程则是一种以幼儿为中心，关注幼儿兴趣和需要，灵活调整教育计划的课程模式。本文探讨幼儿园生成课程的构建与实施策略，以期提供参考。

一、幼儿园生成课程的背景与意义

随着教育改革的不断深入，幼儿教育越来越重视幼儿的主体性和个性化发展。在这样的背景下，幼儿园生成课程应运而生，它关注幼儿的兴趣、需要和现有经验，鼓励幼儿主动参与课程构建，使教学内容更加贴近幼儿的生活和实际经验，从而更好地促进幼儿的发展。幼儿园生成课程的意义在于：首先，它强调幼儿的主体性，尊重幼儿的兴趣和需求，为幼儿提供更多主动探索和学习的机会；其次，它关注幼儿的个性化发展，针对每名幼儿的特点和发展需求，提供合适的教育支持；最后，它倡导在过程中评价和改进课程，使课程更加符合幼儿的发展需要。

二、幼儿园生成课程的构建策略

（一）确定课程目标

确定开放、有弹性的课程目标是幼儿园生成课程的基础。教师需要认识到设置课程目标的重要性，课程目标是幼儿园生成课程的方向和灵魂，它指导课程实施的全过程。因此，教师需要关注幼儿的兴趣和发展需求，制定开放、有弹性的课程目标，为幼儿提供多元化、个性化的学习和发展机会。幼儿园生成课程的目标不仅需要关注幼儿的知识、技能和情感态度等方面的发展，还需要关注幼儿的兴趣和需要。

教师要制定具体的、可调整的课程目标，以适应幼儿的学习和发展需要。这些目标可以是关于某个主题的深入探究、某种技能的反复练习、某种现象的观察和探究。同時，在课程实施过程中教师需要根据幼儿的实际情况和反馈，不断调整和修正课程目标，以适应幼儿的学习和发展需要。另外，教师需要对课程目标的达成度进行反思和总结，关注幼儿的反馈和建议，及时调整和优化课程目标，以更好地促进幼儿的发展，增强学习效果。

（二）识别教育机会

识别并利用教育机会是幼儿园生成课程的核心。教师要时刻保持警觉，注意周围环境中的细节和变化，从中发现教育契机，如一个突发事件、一个自然现象、一个社会活动。教师应具备对教育契机的敏感性和判断力，并及时采取行动，利用教育契机引导幼儿进行有意义的学习。教师还应关注幼儿的兴趣和需要，让他们在真实的、有意义的情境中进行学习，促进他们的思维和实践能力发展。教育契机不仅限于教师，幼儿也可以成为其发现者和创造者。教师要鼓励幼儿在日常生活中主动观察、发现问题、提出问题和解决问题，培养他们的主动学习能力和批判性

思维。

（三）建立课程资源

课程资源是幼儿学习和发展的载体，开发丰富的课程资源是幼儿园生成课程中重要的一环。教师要积极挖掘和开发多元化的课程资源，为幼儿提供适宜的学习材料和活动场所。幼儿园生成课程要充分利用各种资源，包括家庭和社区资源。同时，教师要根据课程内容，结合实际情况，整合这些资源，为幼儿提供丰富的学习材料和充足的活动场所。在整合资源时，教师要考虑资源的可持续利用和创新性利用，尽可能地减少浪费和污染，发挥资源的最大价值。

三、幼儿园生成课程的实施策略

（一）营造氛围

1.尊重幼儿的主体地位，营造民主平等的氛围。首先，尊重幼儿的主体地位意味着承认和尊重幼儿作为学习者的权利和责任。教师应该把幼儿看作有能力、有自信的个体，而不是被动的知识接受者。在课程构建和实施过程中，教师要关注幼儿的兴趣、需要和现有经验，并将他们的观点和想法纳入课程中。其次，教师应该创设一个开放、包容的情境，鼓励幼儿表达自己的意见、感受和想法，并尊重他们的观点和决定。在与幼儿互动的过程中，教师应该扮演参与者和引导者的角色，积极倾听幼儿的声音，尊重他们的参与权和决策权。再次，教师在课程实施过程中应该注重培养幼儿的自主性和自信心，提供机会让幼儿自主探索、发现问题和解决问题，鼓励他们勇于尝试新事物。在幼儿遇到困难时，教师应该给予支持和鼓励，帮助他们树立自信心，从而克服困难。最后，教师应该在课程评价中充分考虑幼儿的想法，与幼儿一起反思课程的目标、实施过程和结果，并关注他们的反馈和建议。教师要以幼儿为中心，不断改进和优化课程，以满足幼儿的发展需要。

2.为幼儿创设安全、舒适、鼓励探索的学习环境。首先，安全是幼儿园首要考虑的因素。幼儿需要在一个没有危险、没有压力的环境中学习，这意味着教师要确保所有的设备和材料都是安全的，没有任何可能伤害幼儿的尖锐或易碎物品。教师还需要了解并预见可能出现的意外情况，如突然的恐慌或混乱，以便能够迅速而有效地应对。其次，舒适是影响幼儿学习效果的另一个重要因素。幼儿需要一个干净、整洁、色彩明亮、温度适宜、布局合理的学习环境。这样的环境可以帮助他们集中注意力，专注于他们正在做的事情。同时，教师要关注幼儿的情绪需求，提供适当的支持和引导。这包括尊重他们的个人空间和隐私，在他们需要帮助的时候及时给予他们指导。最后，鼓励探索是幼儿园生成课程的重要理念。幼儿需要一个鼓励他们探索、实践和发现新事物的学习环境。这意味着，教师需要提供一些开放式的活动和问题，让幼儿可以自由地探索活动和解决问题。

（二）关注差异

1.关注幼儿之间的差异，了解每名幼儿的特点和发展需求。首先，教师要认识到，每名幼儿都是独特的个体，他们有自己独特的兴趣、能力和发展需求。因此，教师要尊重他们的个体差异性，关注他们的个性特点和发展需求。其次，教师要在日常教学活动中，采用观察、交流和记录等方式，了解每名幼儿的兴趣爱好、性格特点、学习方式和能力水平，从而为制订个性化的教育计划和活动方案提供依据。再次，教师要根据幼儿的实际情况，结合教育目标和内容，为每名幼儿制订个性化的教育计划和活动方案，让他们在适合自己的学习环境中得到发展。最后，教师要根据幼儿的发展情况和反馈，不断调整、优化教育计划和活动方案。

2.因材施教，为每名幼儿提供适合其特点的教育机会。首先，教师要观察和了解每名幼儿的特点和发展需求，组织适合幼儿特点的游戏活动，并在实施过程中及时调整和改进活动。例如：针对动手能力较强的幼儿，教师可以组织一些手工活动，让他们在动手操作中发挥自己的优势；针对语言表达能力较强的幼儿，教师可以鼓励他们讲述故事或辩论，让他们在语言表达方面得到更多的锻炼。其次，为了满足不同幼儿的发展需求，教师需要提供多样化的学习材料和资源，包括图书、玩具、手工材料、电子资源等，让幼儿可以根据自己的兴趣和能力进行选择和学习。最后，教师需要在课程评价中关注每名幼儿的发展。教师应该与幼儿一起反思课程的目标、实施过程和结果，并关注他们的反馈和建议。教师应该以幼儿为中心，不断改进和优化课程，为每名幼儿提供适合其特点的教育机会，促进他们的发展。

（三）提倡合作

1.通过开展小组合作培养幼儿的团队意识和合作能力。团队意识和合作能力是新时代人才必备的素质，幼儿期是培养这些素质的黄金时期。小组合作是指将幼儿分成若干个小组，让他们相互协作、相互帮助，共同完成任务或目标。在幼儿园生成课程中，小组合作的形式多种多样。例如，接力赛跑、拔河比赛等游戏都可以培养幼儿的团队意识和合作能力。在游戲中，幼儿需要学会等待、协作与配合。同时，在完成任务的过程中，幼儿需要相互协商、分工合作，共同完成任务。这样可以锻炼幼儿的沟通协作能力，培养他们的团队合作意识。

2.鼓励幼儿在合作中学会倾听、交流与分享。在幼儿园的日常生活中，幼儿需要与同伴一起学习和玩耍。合作不仅可以帮助幼儿共同完成任务，提高效率，还可以促进幼儿之间的交流和互动，帮助他们建立良好的人际关系。因此，教师要鼓励幼儿参与合作，培养他们的合作意识和合作能力。教师要引导幼儿学会聆听他人的意见、理解他人的想法、尊重他人的观点。这样有助于促进幼儿之间的相互理解和信任，使其建立良好的合作关系。同时，教师要鼓励幼儿积极表达自己的观点和想法，引导他们参与讨论和交流。教师要为幼儿提供机会，让他们学会分享自己的玩具、食物和经验，与同伴一起分享合作的成果和快乐。这样可以促进幼儿之间相互了解和尊重，帮助他们建立良好的同伴关系。另外，教师要对幼儿在合作中的表现进行评价，关注幼儿的反馈和建议，及时调整和优化课程，促使幼儿在合作中学会聆听、交流与分享，帮助他们在人际交往方面得到更好的发展。

结语

幼儿园生成课程的构建与实施是一个系统的、复杂的过程。笔者从背景与意义、构建策略及实施策略三个方面进行了探讨。为了更好地实现幼儿园生成课程的目标，教师需要在实践中不断探索和总结经验，不断完善和改进课程的构建与实施策略，同时要加强家园合作，以及对社区资源的整合利用，共同促进幼儿的全面发展。

（作者单位：甘肃省东乡县第二幼儿园）