MBTI 人格类型测试在高校高水平运动员职业生涯规划上的分析

肖瑶 华中师范大学体育学院

高校毕业生愈来愈多，就业压力大，竞争激烈。高水平运动员除了日常文化学习还需要兼顾训练竞赛，在日常生活中较少对自身职业进行思考，普遍存在毕业前职业选择困惑以及就业率较低的现实情况。而职业生涯规划是高水平运动员进行角色转型的重要一环，是高水平运动员在学训生活与社会工作之间的衔接桥梁，在高水平运动员教育中有着不可替代的地位。MBTI 是一种广泛应用的人格类型测试，本文将MBTI 人格类型测试应用在高水平运动员职业生涯规划中，为高水平运动员实施规划提供帮助。

1.MBTI 内容及在体育人力资源管理中的作用

1.1 MBTI 人格类型测试的内容

MBTI 以瑞典心理学家荣格有关知觉、判断和人格态度的观点为理论基础，后经布莱格斯和她的女儿迈尔斯将荣格的人格类型理论发展成为心理测评工具，将其称为Myers-Briggs type indicator，简称MBTI。MBTI 被广泛应用于生涯规划的问题上，在自我探索、团队建设、恋爱于婚姻咨询等方面都有所体现。MBTI 衡量的是个人的类型偏好，将人格分为4 个维度，16 种类型，每一种类型都有相应的字母代码[1]。MBTI 深入且系统地把握了人的性格，揭示了不同类型的人在思维、感觉和行为方式上存在的不同之处，以及同一类型的人在思维、感觉和行为方式上的相似之处，说明了不同的人对不同事物感兴趣，以及不同的人擅长不一样的工作的原因[2]。

1.2 MBTI 在体育人力资源管理中的作用

1.2.1 实现人-职的最佳匹配

高校高水平运动员兼具学生和运动员的双重身份，是独特的个体，拥有很强的个性。不同职业或岗位会对个体的性格特征的要求不同，例如幼师需要求职者有爱心和耐心，而管理者则要求个体认真和做事富有条理。高水平运动员中不乏有性格比较急躁、冲动的，这种性格类型的运动员可能就不适合担任教师这一职业，会在教学过程中与学生发生摩擦，导致师生关系不和谐，降低教学工作效率，产生职业的挫败感。MBTI 能够帮助个体进行信息配对，它可以帮助工作单位招聘、提拔人员，以及个体求职，将合适的人放到合适的位置上，提高工作绩效，有助于整体运行[3]。

1.2.2 实现人-团匹配

现在的工作单位更加重视团队协作，大部分工作单位都建有自己的工会以帮助员工融入自己的组织，提高他们的团队凝聚力。高校高水平运动员所经历的训练生活和学校生活都是团体生活，尤其是训练过程中他们会探索与其他队员合作的方式，他们更明白团队协作的重要性，因此他们在团体融入方面具有优势。但是不管是训练还是学校生活，这都与社会职场的环境有着较大的差别，加之人的性格特征复杂，所以进行性格匹配具有一定的难度。而MBTI 能够帮助工作单位进行员工个人与团队的合理匹配[3]。不同性格的个体在一同工作可能会产生较多矛盾，但若能将不同性格的个体进行较好的融合，他们的性格互补，会使工作效率达到最大化，提升个体工作的满意度[4]。

1.2.3 有助于高校高水平运动员进行合理的职业生涯规划

高水平运动员个人与学校都应重视职业生涯规划，推进高水平运动员实施职业生涯规划。通过MBTI 可以得到高水平运动员在认知风格、生活态度以及注意力的集中方向等方面的重要信息，而这些信息会影响不同个体对同一职业的效能预期，以及这些信息与职业认知风格不一致是造成职业选择困难、出现职业障碍的重要原因之一[3]，因此高水平运动员可以参考自己的MBTI 测试情况以进行职业生涯规划。

2.高水平运动员职业生涯规划的意义及其职业生涯规划探析

2.1 职业生涯规划的意义

职业生涯规划是我国高校工作的重要内容之一，与学生就业工作密切相关。近些年来，我国在对于高校学生职业生涯规划方面的研究越来越多。高水平运动员作为其中特殊的群体，更应该关注其进行职业生涯规划。高水平运动员面临日常文化学习和训练竞赛的双重压力，容易忽视对自己未来发展的规划，在临近毕业或实习期间才进行职业思考，产生职业困惑，选择不符合自己性格特点的职业。因此制定切实可行的职业生涯规划方案，有助于运动员明确现阶段的发展目标和任务，有助于高水平运动员明确就业方向，及时认识到择业过程中自身的一些不足，挖掘潜能，提升自身竞争力提高职业发展能力。对于学校的发展而言，有利于推进学校教育教学的改进和完善，以及高校对高水平运动员的培养与管理，提高学校高水平运动员的就业率，解决“出口”问题。

2.2 高校高水平运动员职业生涯规划探析

对华中师范大学50 名高水平运动员调查得知，在自我认知方面，高水平运动员对自己未来三到五年的发展计划等了解程度较高，但仍有小部分人仍不是很了解，对职业生涯的相关内容不是很了解，对职业生涯教育或职业生涯规划的重视程度有待提高。在职业环境认知方面，有一部分人主要存在对未来从事职业的就业形势比较困惑，处于中立状态，对所学专业的有关就业政策的关注程度也存在这种情况。高水平远动员对就业相关信息的获取存在一定的不足，缺乏主动去了解，加之学校的引导不够深入。因此，这部分运动员需要去弥补相关的信息，更深入认识职业环境的认知。但总体而言，高水平运动员的表现情况较好。在职业选择方面，一部分人有明确的职业生涯规划意识和认知，但仍还有一部分人在这方面比较茫然，面对自己的目标不知如何实施职业生涯规划，有小部分人甚至没有自己的职业生涯目标。自我认知和职业环境认知方面能力欠佳，以及有关职业生涯规划的教育缺乏，导致其无法确定自己的职业生涯目标和实施职业生涯计划，影响未来的发展。高水平运动员普遍认识到职业生涯规划的重要性，但是由于缺乏对一些职业测试工具的获取，或测试工具选择错误，导致对自己的认识并不够清晰，因此对MBTI 这一应用广泛的测试工具进行探究。

3.MBTI 在高校高水平运动员职业生涯规划上的分析

根据调查，发现高水平运动员职业生涯规划中除了升学深造外，主要选择的职业是体育教师和教练员。由图可知，大部分高水平运动员选择了体育教师，希望毕业后进入教育系统。一方面可能是觉得自己的文化基础薄弱，不想继续深造下去，想利用和发挥自己的优势尽早就业，另一方面可能是他们的未来职业发展规划不同，想更早的进入学校、锻炼自身能力。有一部分高水平运动员选择了教练员，说明这一小部分运动员有意向到运动队指导年轻运动员训练，以自身优势与经验教授年轻一代运动员。总体而言，高水平运动员倾向于投身体育教育行业。

对于体育教育工作者而言，需要具备责任心，这是每一个教育者都要具备的特质，还有人际沟通能力、灵活应变能力和一定的创新能力。责任心对教育者而言十分重要，主要是对学生、训练队员负责任。教育者需要严格遵守学校或组织的各项规章制度；认真学习国家颁布的有关体育的政策，熟悉并认真执行教学大纲、教学计划或训练计划，认真备课，合理安排教学方法和教学手段；按时完成和上交教案、训练方案、工作日志、成绩分析、听课记录等教学文件；课堂上严格要求和管理学生；指导学生课外体育锻炼、运动队训练、体育竞赛等；做好《学生体质健康标准》测试工作。这些都需要工作者拥有较强的责任感，及时完成相应的任务。

体育教育工作者需要的人际沟通能力在教学、训练以及与上级领导沟通中均体现。在教学中要用语言充分调动学生学习积极性，在传授运动技能的同时也不忘育人，运用语言表达培养学生的体育精神等。在指导运动队训练时，可能需要经费或场地的支持，这时教育工作者要与上级领导进行协调沟通，十分考验其沟通能力。

第三是灵活应变能力，体育课或体育训练过程中避免不了会发生一些运动损伤，当学生受伤时教育工作者需要沉着冷静，灵活应对发生的问题。此外，体育教育工作者还需要具备一定的创新能力。教育者需要不断钻研教材、教法，参与教学观摩、研讨会等活动，改进教学方法，提高教学、训练质量。

图1 体育教育工作者工作内容及对应人格特征

对照表1MBTI 测试中的16 种人格类型，人格类型为ISFJ、INFJ、ESFP、ESFJ、ENFJ 的高水平运动员适合从事体育教育工作，且容易获得较高的职业满足感，在这个职业中实现自己的人生价值，因此在对高校高水平运动员进行职业生涯规划时，根据其MBTI 测试结果可以更好地为其规划职业方向。同时MBTI 测试能够提高高校高水平运动员对自身人格的全面认识，有助于其在求职过程中展现特长，规避短板，找到适宜自身的工作职位。

表1 MBTI 人格类型特征

4.结语

本文对MBTI 人格类型测试在高水平运动员职业生涯规划实施上的应用进行分析,得出在高校高水平运动员两种意向职业所适合的人格类型特征，即体育教育工作者的人格类型特征，而对应MBTI 中的16 种人类类型即为ISFJ、INFJ、ESFP、ESFJ、ENFJ。目前国内MBTI 相关研究中,涉及较多的研究对象为军人、政府官员、企业管理人员等,对于体育教育工作者的研究还比较少，今后可着重对这一类群体人格类型的分布情况进行研究与分析，毕竟绝大部分高水平运动员的意向职业都是体育教育工作者。此外，对于MBTI 的版本，在美国已有 STEP I、II、III 三个进阶10 余种版本,而在我国，第一层级的 G、M 量表在蔡华俭、苗丹民等学者的推动下得以引入并逐步本土化，第二层级的量表在我国的使用还非常有限[4]。若条件允许，应开发专门针对高水平运动员的MBTI 人格类型测试，以更好地让高水平运动员这一群体解决就业问题，突破就业困境，为高水平运动员的出路提供帮助，有助于体育人力资源管理。