主题式研修：赋能工作室成员专业成长

摘  要：主题式研修是实现工作室建设目标、助推工作室成员专业发展的有效路径。对此，张家港市庞燕名师工作室以主题为引领，开展主题式阅读、主题式教研、主题式联动等名师工作室主题式研修活动，赋能“名师”，实现成长—成才—成名。

关键词：主题研修；阅读；工作室

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2024）01-0065-02

名师工作室是研究的平台、成长的阶梯、推动的力量、教学的示范、协作的团队。在张家港市庞燕名师工作室建设过程中，基于对主题式研修的积极探索，旨在以真正的“行动化学习”，提高工作室成员的专业素养和教学水平。

一、主题式阅读，提升素养

翩翩文字润心灵，脉脉书香厚底蕴。阅读是教师成长的催化剂，也是教师专业提升的助推器。爱阅读的教师，一定会呈现不一样的课堂，也一定会走得更远。为此，工作室每学年都会为工作室成员精选阅读书籍，每学期都会举行主题阅读分享活动。笔者鼓励成员坚持阅读，广泛阅读，让阅读与运动一样，成为我们的一种生活方式。

（一）学习党史，不忘初心

党的历史是波澜壮阔的拼搏史，是丰富生动的教科书，更是初心永驻的奋斗史，学习党史是我们的“必修课”。工作室组织成员积极参与“学党史”“不忘初心，牢记使命”主题教育实践活动，增强政治责任感，贯彻新发展理念，提高自己的思想认识，坚定理想信念，提升道德觉悟。

（二）专业阅读，理论储备

阅读不仅能增见识，长学问，转观念，拓思路，还能改变思维习惯，促进个人成长。每学年笔者推荐必读书目和选读书目，如《为未知而教 为未来而学》《课堂观察 走向专业的听评课》《美国小学体育课程指导》《读懂孩子的心》等专著，每位成员依据自己的情况制定读书计划，通过专题研究性阅读、任务驱动式阅读等，激励成员的读书生活。一年完成不少于20万字的读书量，至少撰写5篇读书心得，以定期读书沙龙、读书分享会、案例研究等形式推动成员自主研修。如笔者推荐的必读书目《课堂观察 走向专业的听评课》，全书分为“故事分享”、“问题解答”、“范式创新”和“课例研究”四个部分。课堂观察是一种新的听评课范式，是一种教师的日常专业生活，一种专业学习活动，一种合作研究活动，是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习改善、促进教师发展的专业活动。它是對传统听评课的一种超越与发展，具有十分鲜明的理论和实践意义。

二、主题式教研，更新观念

教师是立教之本，兴教之源。教学改革的关键在教师，教师专业成长的关键在教研。主题式教研，即围绕一个主题，在具体的教育教学情境中开展教学研究。

（一）聚焦课标，研学共长

义务教育课程方案及各学科课程标准于2022年4月面向社会正式颁布。此次修订尤其强调加强课程综合，不仅强化学科内知识整合，还强调发挥课程协同育人功能，加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。为此，《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求各门课程原则上要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]指出，在体育与健康课程教学中开展跨学科主题学习，将体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育进行交叉融合，有利于学生在多学科情境、生活场景中应用体育与健康知识，提高学生解决复杂情境中实际问题的综合能力。工作室以跨学科主题学习为教学研究内容，组织工作室成员研读《课程标准（2022年版）》，理清何为跨学科主题学习？跨学科主题学习基本特征有哪些？小学体育与健康跨学科主题学习如何设计？在张家港市、苏州市等一系列跨学科主题学习的教学研讨活动中，笔者和成员们积极申报展示，团队磨课，思维碰撞，在思考中实践，在实践中思考，呈现出了丰富多彩的跨学科主题学习课堂样态。例如，成员袁邵云的“我爱我家”一课，将体育与健康和道德与法治、音乐、劳动等学科相融合，把民族传统文化融入到体育活动中。课中利用红绸带的多样变化，通过舞龙、跳竹竿、押加、甩糠包等民族传统体育游戏，让学生体验合作的跑，有节奏的跳，对抗的拉，有目标的投，提高学生的基本运动技能，提升学生的动手实践能力，增强民族自信，传承民族文化，弘扬民族精神。

（二）线上体育，群策群力

在2020年新冠肺炎疫情防控期间，根据疫情防控的要求，延迟开学，学生运动的主战场从学校转移到了家庭，从操场转移到客厅。如何更好地指导学生居家体育锻炼？笔者组织工作室成员运用集体的智慧，开发、创编、整合、优化，为各年级学生定制居家体育锻炼“菜单”，为宅在家中的学生提供丰富多样、趣味盎然的锻炼方法，为居家锻炼提供科学的运动指导。期间，创作了11套运动操、3个系列的亲子游戏、8期健身大放送、3期居家体育锻炼菜单，还根据三个水平段学生的身心特点精心编制了“毛巾亲子游戏”“街舞啦啦操”“趣味乒乓球”共3期体育微课堂。这些专业又活泼的设计一直持续到复课，为每个家庭提供了多样性的锻炼选择，得到了家长、孩子的喜欢，也得到了同行的高度评价。

三、主题式联动，合作共赢

名师工作室是“名师”成长的平台，名师工作室区域联动能调动成员的学习积极性，激发成员对名师工作室的认同感。“名师工作室区域联动”是由工作室与江苏省区域内的名师工作室联动起来，围绕某个主题开展活动，以实现凝聚智慧、合作交流、共同发展的宗旨。

（一）研训联动，与时俱进

研训联动是以解决课堂教学问题、引领教学改革方向为目的，依托区域名师资源，多维度促进成员专业素养的提升。工作室成立以来，多次开展“请进来，走出去”的研训活动，先后与仪征市小学体育名师工作室、相城区姚玉琴名师工作室、常州市张勇卫名师工作室等开展课堂教学交流活动，互相学习、教学相长。为有效推动体育名师团队之间的交流与合作，切实发挥名师团队的辐射作用，提高体育与健康课堂教学的有效性，积极落实《课程标准（2022年版）》，2023年4月14日-15日，由盐城市俞向阳领航名师工作室牵头的主题为“新课标背景下探索课堂微变革”体育名师工作室联盟教学研讨活动在盐城市第一小学举行。南通市杨浩工作室、昆山市小学体育名师工作、南通市金海滨育动体育团队、盐城市俞向阳领航名师工作室、何灿名师工作室、袁志欢名师工作室、庞燕名师工作室等工作室成员参与活动，活动形式丰富多彩，有各工作室成员课堂展示、微课展示、板书设计，有现场点评、专家点评等。此次活动是一次思想的碰撞，理念的交流，实践的展示。“带上课标进课堂，走出课堂来反思”，通过这样一次扎实的共研共享，每一位体育教师都应与时俱进，“寓教于乐，寓教于学”，以体育人。

（二）方式联创，专家引领

工作室积极发挥、整合江苏省区域相关名师工作室的师资和课程资源，遵循趣味性、开放性、发展性原则，立足学情，共同研讨，提升工作室活动实效。例如，当工作室接到江苏省“名师空中课堂”录制任务时，成员们都比较迷茫，用什么方式来呈现更合适，这时需要名师专家的指点迷津，于是，笔者邀请了原《中国学校体育》一线话题栏目主持人曹卫民老师、苏州市名师发展共同体（体育组）主持人蒋玉红校长分别为工作室成员进行了《遵循体育教学规律，提高课堂实效》《从课例研究谈教师职业素养的可持续发展》专题讲座。曹老师通过生动的案例从四个方面带领我们探寻体育教学规律：1.选择教材内容，遵循“学生身体发展规律”。2.选用教学方法，遵循“运动技能形成规律”。3.安排教学活动，遵循“体育教学组织规律”。4.激励学生完成任务，遵循“学生心理活动规律”。蒋校长巧妙地从课例研究引出教师职业素养可持续发展的三个目标：从职业信仰——精神动力和力量源泉；职业技能——一般印象和呈现方式；职业良知——内心抉择和行为原则三个目标进行了具体阐述，为教师提升专业素养、提高教学能力，对学校教学改革的定位和教学理念的优化具有前瞻性的指导意义。两位专家的慧心指导，为工作室“名师空中课堂”的录制指明了方向。

四、结语

名师工作室是教师专业成长的“加油站”，通过主题式研修，在引领工作室成员成长的同时，也推动了名师不断实践自我突破与提升，其建设和发展是全体成员凝聚价值共识、寻找教育意义的过程，也是探索“名师”的成长之道。