中职语文课堂有效教学路径研究

“双高”计划的提出和《中等职业学校语文课程标准（2020 年版）》的发布，都将中职教育指向了一种以素养提升为导向的未来。课程标准更是从语言认知与积累、语言表达与交流、发展思维能力、提升思维品质、审美发现与体验、审美鉴赏与评价、传承中华传统文化、关注参与当代文化八个方面明确了中职语文的核心素养与课程目标。在此背景下，如何在语文教学中有效提升中职学生的核心素养，成为当前中职语文教师的迫切需求和热点议题。本课题旨在探索一种适合中职学生特点和需求的有效教学路径，以期能够促进中职语文课堂教学质量提升。

本课题综合采用了文献研究、问卷调查、实验教学、案例分析等研究方法。首先，通过查阅国内外相关理论和实证研究的资料，梳理中职语文课堂有效教学的相关概念、理论基础、实践经验和研究成果，从而为本课题的设计提供理论支撑和参考依据。在此基础上，通过设计并发放中职语文课堂现状调查问卷，收集并分析来自不同地区、不同类型、不同层次的中职学校和中职语文教师的反馈数据，了解中职语文课堂的实际情况和存在的问题，从而为本课题提供研究依据和方向。其次，选择两个具有代表性和可比性的班级作为实验对象，分别采用传统教学（对照组）和有效教学（实验组）的方法进行为期一个学期的实验教学，通过观察记录、访谈访问、测试评估等方式，收集并分析两组学生在语文核心素养方面的表现和变化，以验证有效教学路径的有效性和优势。最后，挑选并整理实验教学过程中的典型课例，从教学设计、教学实施、教学评价等方面，展示有效教学的具体操作和实施效果，以归纳和总结有效教学的路径和规律。由此，本课题在以下几方面取得了一定成果。

第一，通过问卷调查和分析，梳理出了中职语文课堂的现状和存在的问题。根据对数千名中职师生的调查反馈，目前中职语文课堂存在以下几个主要问题：教学内容过于偏重基础知识和应试技能，缺乏与学生生活或专业的联系；教学方法过于单一和传统，缺乏情境化、任务型、探究式的教学模式和手段；教学评价过于注重结果评价，缺乏过程评价和综合评价的方式和标准；教学效果过于注重知识掌握和技能运用，缺乏对学生核心素养的培育和考察。由此为中职语文教育管理者和研究者提供了一些有价值的信息和数据。

第二，本课题探索了一种基于情境化、任务型、探究式的教学理念，并且符合中职语文课程标准和核心素养要求的有效教学模式，包括引入情境、设计任务、实施探究、展示成果。在引入情境环节，教师通过设置与学生生活或专业相关的情境，激发学生的学习兴趣和动机，引导学生提出问题或目标。在设计任务环节，教师根据情境和问题或目标，设计一系列具有挑战性和可操作性的任务，要求学生通过阅读、写作、口语交际、文化欣赏等方式，完成任务并达成目标。在实施探究环节，教师通过组织学生自主、合作、探究地进行任务实施，提供必要的指导和支持，促进学生的语言能力、思维能力、人文素养和创新精神的发展。在展示成果环节，学生展示任务成果，教师进行过程性评价和综合评价，反馈学生的优势和不足，总结和深化学习内容和方法。

第三，本课题通过实验教学法，验证了有效教学模式在提升中职学生语文核心素养方面的优势和效果。根据实验教学结束后对两组学生进行的测试评估，实验组学生在语文核心素养方面的平均得分为86.5 分，而对照组学生的平均分为72.3 分，两者之间存在显著差异。此外，根据对两组学生进行的访谈访问，实验组学生普遍反映在有效教学的课堂之下，他们感受到了语文学习的乐趣和意义，增强了自信心和主动性，提高了合作能力和创造力，拓宽了视野和知識面。

（ 河南信息工程学校李佩玲）