课程游戏化视角下教师观察能力培养策略

文 方 静

《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出：“教师要有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观、全面地了解和评价幼儿。”观察能力是教师专业能力的重要组成部分，是教师在教学活动中对幼儿的学习与发展进行观察记录、分析解释与支持帮助的能力。在课程游戏化背景下，观察能力不仅是幼儿教师进行幼儿研究与支持的基本能力，也是研究与理解幼儿的主要方式。因此，有目的、有计划地提升教师的观察能力，让教师具备较高的专业素养，是促进幼儿健康成长的坚实基础。

一、“激”思维，激发教师观察意愿

（一）理论先行，激活思维

理论先行体现在教师根据教育理论确定合理的观察方向。在课程游戏化视角下，观察能力培养是建立在一定的理论基础之上的。为此，教师应掌握相关的理论基础，明确在课程游戏活动中观察的方向，避免出现无效观察的情况。教师还要了解幼儿身心发展的特点，理解幼儿行为模式，善于发现幼儿在游戏活动中出现的负面情感，更好地掌握相应的解决方法。教师要充分研读《3～6 岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等文件，明晰幼儿各领域的发展目标和核心经验，进而确立观察角度。

（二）观察准备，未雨绸缪

只有观察幼儿行为动机，了解幼儿在游戏活动中的想法，才能让幼儿在自由、宽松的情境中开展游戏活动。为此，教师在观察前，重点考虑“5W 和1H”——谁（Who）：观察者，观察对象的基本资料；时间（When）：事件发生的日期以及具体哪个时间段；观察情境（Where）：在什么地方或者哪个区域发生；观察动机（Why）：观察目的；观察主题与内容（What）：幼儿做什么动作，说什么话，表情、姿势如何；观察方法（How）：观察记录与方法。细致的观察与翔实的观察记录可以帮助教师了解幼儿已有经验，发现幼儿之间的个体差异，探寻幼儿行为背后的原因。

教师在记录幼儿的语言、表情、动作、活动内容、活动过程时，应力求全面、系统、准确，以便更好地解读幼儿行为，了解幼儿成长轨迹，从而促进他们身心和谐发展。

二、“活”方法，提升教师观察能力

观察方法多种多样，能够有效帮助教师收集丰富的信息，从而对幼儿行为进行科学解读或评估。由于观察内容繁杂，观察的种类多样，教师可以采取以下方法。

整体观察法。整体观察法是指在固定的时间对全体幼儿依次扫描观察，这种方法可以帮助教师粗略地了解全班幼儿的游戏状况。教师在使用这种方法时，应确保幼儿均在自己的视线范围内。

定点观察法。这种方法是指选择某个区域进行一段系统、细致地观察，观察对象包括此区域内所有或部分幼儿。这种方法比较适合教师了解某个区域幼儿游戏的全过程，以便了解幼儿的兴趣、水平、特点和个体差异等。

追踪观察法。追踪观察法也叫定人观察法，是指明确某个幼儿作为观察对象之后，幼儿走到哪儿，教师就跟踪到哪儿，直至观察结束。这种方法有助于教师了解个别幼儿的游戏状态，是进行个案研究的最佳方法。

在观察过程中，教师要围绕观察目标，注意从以往的观察记录中提取有价值的信息，然后运用到下一次观察中，以此提升观察结果的科学性。在记录时，教师要多使用量化的词语来描述幼儿的心理和行为，并注重观察记录的结构性和条理性。

三、“巧”支持，助推教师观察水平

支持是观察与识别的目的，是促进幼儿发展的关键。教师在记录观察时，要聚焦于活动现场，运用多种方式，持续观察、支持行为。教师不仅要不断观察幼儿在游戏活动中的能力变化、游戏素材是否适宜，以及有无采用积极的支持策略，还要走入游戏现场，发现个性化问题。

（一）专业引领，助推观察能力提升

针对教师观察能力存在的问题，幼儿园可以邀请专家、骨干教师，开展专题讲座，为教师答疑解惑。例如，我们多次开展以“倾听幼儿、用心观察”“游戏的观察与推进”等为主题的专题讲座，专家现场就教师观察中出现的问题进行诊断，提出建设性意见，让教师及时改进观察方法，掌握观察技巧，科学解读幼儿行为，实施适宜的观察行动。

（二）在线教研助推观察能力提升

我们以提升教师观察能力为核心，以多种观察活动为载体，开展在线教研活动。例如，通过层层研读《倾听幼儿——马赛克方法》这本书，学会从幼儿的视角出发，通过观察、拍照、访谈等方法，记录幼儿活动过程，准确了解幼儿的经验、水平、兴趣和关注点。

（三）案例分析，助推观察能力提升

我们召开案例分享会，交流观察记录和指导方法，认真聆听他人的教学分析，有效推动教师观察能力的提升。遇到难以抉择的问题，我们及时邀请专家把脉，引导教师正确把握教育理念，尝试理性思考，形成解决问题的最佳方案，提高教师的观察水平。

（四）资源共享，助推观察能力提升

通过设立观察资料库，我们可以将教师拍摄到的有意义的观察视频，按照不同年龄段、不同类型的游戏活动、不同的观察维度进行存放。这为教师专业能力的发展起到了促进作用。

（五）对话交流，助推观察能力提升

对话交流，不仅能让教师解放自我、积极思考，还能加强教师之间在专业上的切磋。我们定期开展“观察·研讨”沙龙，鼓励教师畅所欲言。针对某一观察案例，在看一看、听一听、聊一聊的过程中，解决观察的盲点、焦点、疑点等，以获得更多的观察策略和支持策略。