新文科视域下即兴口语表达课程思政建设研究

李猛 王子源 凌正元

摘要：新文科教育理念是当前党和国家在经济全球化背景下提出的中国高等教育优化升级的重要举措。基于新文科教育理念的即兴口语表达课程思政建设，是践行习近平文化思想，实现对学生的知识扩展和创新思维培养的具体方式。

新文科教育理念具有时代性特征和多元化的内涵，即兴口语表达作为播音与主持艺术专业的核心专业课程，在新文科教育理念的引导下亟须以继承与创新为出发点，以课程思政建设为手段，不断推动传统文科的更新升级，以创新即兴口语表达课程教育教学体系。

文章主要探索新文科视域下即兴口语表达课程思政内容建设和实施路径，采用阐释学研究法对新文科视域下即兴口语表达课程进行概述，以文献研究法探讨新文科视域下即兴口语表达课程思政建设，以总结归纳法阐释即兴口语表达课程思政的实施路径。

文章构建的“历史上的今天+航天品质”隐性育人模式，是践行立德树人根本任务，实现为党育人、为国育才根本目标的具体举措。文章以课程为出发点探讨播音与主持艺术专业课程思政的内容构建，提出了以新文科为背景的即兴口语表达课程思政的融合与应用，旨在为播音与主持艺术专业课程思政建设提供经验参考。

关键词：新文科；课程思政；即兴口语表达；播音与主持艺术专业；教学改革

中图分类号：G712；G222.2 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）02-0155-03

课题项目：本论文为2023年度桂林航天工业学院课程思政示范课程建设项目“即兴口语表达II课程”阶段性研究成果；2022年度桂林航天工业学院重点课程建设项目“新闻采访与写作课程”阶段性研究成果

一、新文科视域下即兴口语表达课程概述

新文科建设强调淡化学科边界，交叉融合理科和工科等其他学科，摒弃传统文科思维模式，在传统文科的基础上变革升级，从而创新发展出新学科、新专业，以国家、社会、产业需求为导向，全面提高文科人才培养质量，培养出具有高人文素养和正确价值观的复合型人才[1]。

（一）新文科理念的内涵体现

新文科的“新”在于通过学科的革新来解决当前中国面临的新问题，培养富有时代精神的新人，并满足国家发展的新需要[2]。新文科教育理念以中国特色社会主义进入新时代为背景，实现了对传统文科的更新升级，坚持以学生为中心，以产出为导向，更加强调学生的创新培养要适应社会和市场需求。

中国新文科建设的基本内涵来自时代对中国文科教育的新需要[3]。新文科建设强调价值引领，面向中国化、国际化，面对错综复杂的世界格局，教师的教育教学承担着社会意识形态的维护功能，在这一前提下，新文科理念的实践与应用就要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，加强国际交流与合作，用所学、所思、所感和所获在世界舞台上发出中国声音。

（二）新文科理念下的即兴口语表达课程特征

即兴口语表达是播音与主持艺术专业的核心课程，理论和实践并重。课程主要锻炼和培养学生的口语表达能力和即兴创作能力。通过课程教学与实践，培养学生新时代中国特色社会主义思想和主流意识形态引导能力，使学生全面了解即兴口语表达的理论知识，能够灵活运用所学技能和知识，驾驭各类主持人即兴口语表达的场合。

即兴口语表达课程的核心是“即兴”。即兴口语表达是一种灵活、开放的表达方式，具有较强感染力，能够激发学生的学习兴趣和求知欲[4]。在新媒体时代，即兴口语表达显得尤为重要，语言表达是基础，即兴应变是能力，这种基础和能力都要依托扎实的专业基础和良好的地域文化了解以及较高的政治素养。

即兴口语表达的课程教学要直面学生专业基础和文化底蕴不一造成即兴口语表达效果不佳的问题。即兴口语表达课程是培养播音主持专业人才临场应变能力、逻辑思维能力、语言组织能力、共情能力等的重要课程[5]。

在课程教学过程中，要坚持理论联系实践，在以实践提升专业能力的同时更要注重课程思政的融入，以增强学生语言表达的文化呈现，进而提高学生的即兴能力。

二、新文科视域下课程思政建设

在新文科建设语境下，传媒类专业课程具有实践性强、知识覆盖面广、可挖掘的思政点多等综合性特点[6]。

（一）“历史上的今天”文化引领

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”[7]。

文化引领是践行立德树人根本任务的具体体现，是实现全过程育人的有效方式，构建“历史上的今天”课程思政育人模式可以增强学生的文化自信。

“历史上的今天”板块主要根据央视总编室编撰的《历史上的今天》开展教学，同时通过网上资料查阅辅助补充更新思政内容，内容涉及中国史、世界史，引导学生学习历史、了解历史，强化对祖国的热爱，丰富学生的知识储备。

历史文化育人是时代赋予高校教师的使命和责任，但教师在人才教育培养的过程中不得不面对学生对历史文化兴趣不足、了解不深的现实情况。当今时代背景下，如何培养学生对历史文化学习的热情，构建学生喜闻乐见的历史文化内容和形式，是当前需要重点关注的课题。

（二）“航天品质”价值引领

新形势下，传承弘扬载人航天精神能够为筑航天梦、助强军梦、圆强国梦，提供丰富的文化滋养和有力的精神支撑[8]。以航天文化育人、航天精神铸魂為核心，多种航天资源同向发力的思想政治理论课实践教学新形式，契合当前高校思想政治理论课实践教学改革的要求，对全面提升立德树人质量具有重要意义[9]。

构建“航天品质”板块是增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、科技素养，强化学生“四个意识”的有效举措。新形势下，弘扬载人航天精神是推进航天强国建设的历史使命，将航天品质融入课程，是继承和发扬载人航天精神，激励当代大学生负重前行、成就梦想、努力进取、勇往直前的有效方式。

“航天品质”板块主要内容以载人航天精神为核心，讲述航天文化、传承载人航天精神。思政内容主要依据北京联合出版公司出版的《航天精神》开展教学设计，有《伟大的民族孕育伟大的航天精神》等18章内容供课程思政内容建设参考，本板块将以微课的形式开展教学实践。

“航天品质”融入大学生课堂教育教学，对于大力弘扬载人航天精神、讲好中国故事、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有十分重要的意义。

三、即兴口语表达课程思政的实施路径

即兴口语表达课程要从教学目标、教学手段、教学评价方面建立课程思政的实施路径。课程思政的路径探索是实现思政与课程融合的重要方式，构建价值体系、教学体系和评价体系是深入践行立德树人根本任务、创新教育教学方法和深化实施课程改革的具体举措。

（一）教学目标：践行立德树人，构建价值体系

播音与主持艺术专业的课程思政教学实践要以习近平文化思想为指导，践行立德树人根本任务，围绕育人目标构建课程价值体系。

在新媒体时代背景下，即兴口语表达课程在播音与主持艺术专业教育教学中的价值和作用越来越明显。即兴口语表达课程需要把马克思主义新闻观教育、职业规范等思政内容融入教学体系，在锻炼即兴口语表达能力的过程中潜移默化地实施品德教育，增强学生的职业责任感和使命感[10]。

这样的融合既可以规范语言表达方式、提高学生语言表达水平，更可以通过思想引领培养学生的政治信仰和道德品质。

面对错综复杂的世界环境，对大学生的思想引领显得尤为重要，新文科理念倡导要培养面向中国化、国际化的学生，这就要求学生培养要具有中国特色并能够有效应对国际化问题挑战。以课程教育实践来提高当代大学生的思想水平和文化水平，是培养社会主义建设者和接班人的重要方式。

（二）教学手段：强调技术赋能，构建教学体系

随着科技的快速发展，特别是新媒体的崛起，播音主持行业正在经历前所未有的变革[11]。技术的变革对教育教学产生深刻影响。在全媒体时代，创新教育教学方式方法尤为重要。

新形势下，要顺应社会发展和技术创新的时代潮流，注重实践对理论学习的促进作用和技术创新对教学方法的优化效果。打造网络课程资源，以微课的形式讲述课程思政内容是实现技术赋能的重要方式。

充分利用现代教育技术建设一批播音学科的优质网络课程资源，不仅有助于拓展专业学生的知识，还有助于提升专业背景人才、播音爱好者的业务能力[12]。科技发展促进了技术革命，现代化技术已经被应用到了教育教学的各个方面。

现代教育要关注技术赋能。技术具有时代性特征，技术升级为教育教学提供了便捷条件，也为丰富课堂教育教学手段提供了可能，高校应该关注技术应用给课堂互动带来的便利，通过现代技术不断完善教学方法、优化教学手段，以实现教学方法创新。

（三）教学评价：关注教学反馈，构建评价体系

过程性评价将学生学习认知方式和学习过程作为评价内容，弥补了结果性评价忽视学生学习过程的不足[13]。过程性评价直接反映学生的学习效果与质量，可以考查学生的学习态度和学习能力。

即兴口语表达课程教学反馈要关注学生的课堂实践反馈，特别是对课程思政育人效果的反馈，要将思政文化纳入学生课程评价体系，考查学生课堂实践和课后实践作业中思政文化的融合与应用。

完善考核方式，结合任务驱动性管理和过程性考核反馈，综合达成培养学生的知识目标、能力目标和思政目标，强化任务驱动和过程管理，最终引导学生坚定“四个自信”[14]。

加强课程思政的融合教育和考评体系构建，是为了结合高校的人才培养目标，持续不断提高当代大学生的思想政治觉悟和综合素养[15]。在此过程中要注重对课程思政内容的补充和优化，根据党和国家的大政方针以及时代发展更新课程内容，不断完善教学评价体系。

四、结语

即兴口语表达课程和课程思政具有较强的融合性。“历史上的今天+航天品质”课程思政育人模式隐性融入即兴口语表达课程教育教学，不仅可以提高学生的语言表达能力和专业水平，还能提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，更能围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才，为创新新文科视域下播音与主持艺术专业教育教学提供经验参考。

参考文献：

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[10] 李朝珍，丁肇一.基于校企合作的“即兴口语表达”课程建设与教学升级路径[J].视听，2023（4）：158-160.

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[13] 王會东，陆明玉，张歆皓，等.持续改进理念下课程教学评价体系的PDCA循环模式的构建与实践[J].化学教育（中英文），2023，44（22）：14-22.

[14] 康丽雯，林子涵.高校新闻传播专业课程思政教学改革的守正与创新：以舆论学课程为例[J].传播与版权，2023（22）：1-5.

[15] 刘英博，陈嘉妮.大学思政课混合式教学评价体系研究[J].才智，2023（32）：25-28.

作者简介 李猛，讲师，研究方向：播音主持、戏剧影视。 王子源，研究方向：播音主持。 凌正元，研究方向：播音主持。