新媒体时代高校教学管理“以生为本”理念的践行路径

摘要：随着新媒体时代的到来，高校教学管理在践行“以生为本”理念方面面临前所未有的机遇。在新媒体的支持下，学生的个体发展、自主发展及全面发展得以有效推进和实现，推动了高校育人功能的全方位发挥。然而，受传统育人理念和固有教学模式的遗留影响，在新媒体赋能高校教学管理践行“以生为本”理念的过程中依旧存在诸多困境，教学观念固化、教学手段滞后、教学模式陈旧的问题导致学生的主体性不被认可、学生的能动性难以发挥、学生的创造性未能发掘，制约了“以生为本”理念对高校教学管理统筹作用的有效发挥，阻碍了新媒体在高校教学管理中的充分运用。对此，高校与教学管理人员需要强化协同联动，将“以生为本”作为践行“立德树人”根本任务的核心导向，推动新媒体与教学管理的全面融合，以“因材施教”为导向，依托新媒体实施差异化教学；以“教学相长”为手段，借助新媒体引导学生开展自学；以“三全育人”为指导，利用新媒体开展全员、全过程、全方位施教，进而助力学生的综合发展和成长成才。文章立足新媒体时代，以递进式分析法逐步深入地阐述新媒体赋能高校教学管理践行“以生为本”理念的价值、困境及路径，旨在为高校教学管理的改革与创新提供思路借鉴。

关键词：新媒体；高校教学管理；“以生为本”；价值；困境；路径

中图分类号：G206；G647.3 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）02-0161-03

基金项目：本论文为2022年度江苏高校哲学社会科学研究项目“‘以学为本理念下的应用型本科院校教学管理模式创新研究”阶段性成果，项目编号：ZK003TS22005

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，“把育人为本作为教育工作的根本要求，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”[1]。由此可见，国家在顶层设计的维度对高等教育提出了“以生为本”的具体要求[2]。

对此，高校需要将“以生为本”作为核心导向，紧跟时代发展形势，依托新媒体推动教学管理的创新改革，使“以生为本”理念真正成为强化高校人才培育质量的内驱动能。

一、新媒体时代高校教学管理践行“以生为本”理念的价值逻辑

（一）有助于强化学生的个体发展

“以生为本”理念强调将学生作为教学管理活动的根本要素，明确学生的个体差异，尊重学生的个性和特点，帮助学生发挥个体优势[3]。新媒体的运用扭转了教师的教学理念，从根本上改变了千篇一律的单一性教学模式，强化了学生在教学中的主体地位[4]。

在新媒体的支持下，教师可以全面掌握学生的个体差异和个性特征，进而利用新媒体的渠道优势和技术功能实施个性化教学，以学生的思想诉求和内在需求为基准，帮助学生明确自身的优势与短板，引导学生发挥个人优势并弥补能力不足的缺陷，使每一个学生都能构建符合其自身发展需求的学习模式，有效满足不同学生发展成才的个性化需求。

（二）有利于推进学生的自主发展

“以生为本”理念要求高校教学管理充分挖掘学生的主观能动性，使其在自身发展和成长过程中以自觉性和创造性实现自我价值的有效发挥[5]。新媒体的运用助力了高校教学管理实施创新改革，使“线上+线下”混合式教学模式得以实施，为学生依据自身需求完善知识储备体系和能力结构提供了更为丰富的信息资源和更加多元化的学习渠道，使新媒体场域成为学生自学的“第二课堂”，实现了教师由“领导者”向“引导者”的角色转变，进而帮助学生在“教学+自学”的新型教学模式中有效实现自我完善与自主发展，为其今后的就业从业和个人价值发挥夯实了基础。

（三）有益于实现学生的全面发展

“以生为本”理念侧重学生综合素质的有效提升和德智体美劳的全方位發展，要求高校教学管理以多视角、多维度、立体式的路径助力学生的成长成才[6]。依托新媒体的线上渠道优势和技术功能手段，“课程思政”“校企联合”等协同育人机制得以全面实施，各方育人主体可以多维度、立体式的方式助力学生各方面素质与能力的有效提升，并针对学生求学和成长的不同阶段将针对性的教学内容和教学手段实施于学生学习与生活的各方各面，有效强化教学管理的深度与精度，为学生全面发展的实现创造了有利条件。

二、新媒体时代高校教学管理践行“以生为本”理念的困境初探

（一）教学观念固化，学生的主体性不被认可

受传统育人理念和陈旧教学模式的影响，部分高校教师的教学观念未及时革新，在日常教学中依旧占据着“主导者”的地位[7]。教师不能在新媒体的支持下将学生作为教学活动的主体，没有将“以学生为中心”的教学理念内化于心并外化于行，仍然实施无差别的内容灌输，导致学生的个性特征得不到尊重与重视。学生的个体优势缺乏充分的发挥空间，学生在知识体系、能力结构、性格特征等方面的缺陷与不足难以得到弥补和完善，进而对教学管理践行“以生为本”理念制造了阻碍。

（二）教学手段滞后，学生的能动性难以发挥

部分高校教师的新媒体素养有待提升，对于新媒体信息资源与技术手段的应用缺乏可行性、适用性与实效性[8]。

一方面不能通过挖掘新媒体场域的优质信息和高质量素材丰富教学内容，不能将新媒体技术融入日常教学中实施多模态施教和隐性教育，削弱了学生的学习积极性[9]。

另一方面没有利用新媒体打破教学的时空壁垒，无法有效指导学生利用新媒体在课后和线上开展自主学习探究，导致学生的主观能动性难以得到有效发挥，使高校教学管理在践行“以生为本”理念的过程中遭遇一系列困境。

（三）教学模式陈旧，学生的创造性未能挖掘

依托新媒体实施兼具协同性、过程性和全面性的育人模式，已经成为各类高校更好地践行“立德树人”根本任务的有力途径[10]。然而，部分高校缺乏创新发展意识，没有深度理解“以人为本”的内涵本质和“五育并举”的精神要求，不能在新媒体的支持下实施多渠道、全过程、立体式的施教模式，使得学生不能通过“理论+实践”“线上+线下”“学习+生活”等创新性施教模式强化创新意识和提升创造能力，导致高校教学管理“以生为本”理念的践行道阻且长。

三、新媒体赋能高校教学管理践行“以生为本”理念的有效路径

（一）以“因材施教”为导向，依托新媒体实施差异化教学

高校教育管理人员需要将“以生为本”作为核心导向，构建新媒体主导的新型教学体系，以新媒体的平等性与自由性特征赋予学生与教师对等交流的话语权，要求教师充分认可学生在日常教学中的主体地位，指导各专业学科教师及时转变育人理念，摒弃传统普泛式的教学形式，践行“因材施教”育人理念，将学生的个体发展作为开展教学活动的宗旨与纲领[11]。

同时，教学管理人员需要依托大数据分析、算力模型、云计算等新媒体技术描绘学生画像，使教师全面掌握学生在思想观念、思维方式、性格特征等方面的个体差异，明确学生在知识体系、能力结构、学习能力等方面的优势与短板，进而依托新媒体的信息资源和技术手段制定差异化教学方案，并利用新媒体渠道构建线上师生实施互动机制，以“一对一助教”与“精准答疑解惑”的形式开展个性化教学，帮助学生不断完善专业知识体系与能力储备，有的放矢地引导学生发挥个人优势并弥补自身短板，以此满足不同学生的个性化发展需求，赋予每一位学生不断完善自我和充分发挥个人价值的空间与机会。

（二）以“教学相长”为手段，借助新媒体引导学生开展自学

高校教学管理人员需要深刻理解“以生为本”的内涵，以“教学相长”为手段，通过强化各专业学科教师的新媒体素养助力学生依托新媒体开展自主学习探究，有效助力学生自主发展的全面实现[12]。

这需要教育管理人员通过集中培训和重点强化的方式提升各科教师的新媒体技术综合运用能力，使教师在新媒体的支持下积极拓展教学空间与丰富教学渠道。通过实施“线上+线下”混合式教学手段，以课堂教学为主阵地，落实教材教学要求与教学目标，并利用新媒体实施在线教学、视频教学及直播教学，为学生开展自学提供多种选择方式，同时依据教材范围将新媒体场域兼具时效性、多样化和优质性的素材融入教学内容，以制作数字化课件上传于新媒体平台，为学生随时随地自学提供内容支撑[13]。

此外，教学管理人员需要将学生自学纳入创新改革计划，鼓励学生依据自身需求和兴趣方向利用碎片化时间在新媒体空间自主学习探究，通过浏览优质短视频、观看优秀博主直播等方式学到更多的专业知识，进而有效激发学生的主观能动性，为高校教学质量的提升注入不竭的内生动力。

（三）以“三全育人”为指导，利用新媒体开展全员、全过程、全方位施教

高校教学管理人员需要将“以生为本”作为创新教学模式的核心依据，依托新媒体落实“三全育人”机制，以全员育人、全过程育人、全方位育人的模式充分挖掘学生的创造性，助力学生的全面发展[14]。

对此，高校教学管理人员需要通过发挥新媒体的渠道作用构建协同育人模式，依托新媒体打破学科壁垒和空间束缚，使各学科教师、思政教育者、优秀企业等育人主体以协同联动的方式形成教学合力，以学科融合、課程思政、顶岗实习等方式助力学生专业理论水平和专业实践能力的共同提升[15]。

同时，教学管理人员需要发挥新媒体的信息资源优势，针对学生在不同发展阶段的学习需求制定兼具连贯性和持续性的引导方案，满足学生入学、求学、实习及就业等阶段的内在需要。

此外，教学管理人员要借助新媒体开放性和多元化的特征推进教学的全面延伸，依据学生的学习需求强化各学科教学的多渠道渗透和多维度施教，以此挖掘学生的创造性，助力学生的全面发展。

四、结语

在高等教育改革不断深化的背景下，高校需要及时转变育人思路，树立“以生为本”的工作理念。以学生的身心发展规律为依据，以学生的思想诉求和内在需要为导向，充分依托新媒体的信息资源优势和技术功能手段推进教学管理的创新与改革，全方位加强教学管理的现代化、先进性与人性化，有效服务学生的个体发展、自主发展和全面发展，为学生的成长成才提供丰富的信息资源、多元化的引导手段及和谐宽松的教育环境，进而真正实现“以生为本”。

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[15] 刘倩.新媒体视域高校教学环境构建与管理[J].中学政治教学参考，2021（25）：89.

作者简介 林岩，助理研究员，研究方向：教学管理。