例谈语文教学中学生创造性思维的培养

周殿芳

在当前的教育背景下，培养学生的创造性思维已经成为了教育工作的重中之重。作为基础教育的重要组成部分，语文教学对于培养学生的创造性思维具有不可替代的作用。通过语文教学，我们不仅要传授知识，更要注重激发学生的创新思维，培养他们的创造力和想象力。只有这样，才能真正提高学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。因此，探讨如何在语文教学中培养学生的创造性思维，是当前教育工作的重要课题。

一、设疑问难，引发学生独立思维

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑点，常有问题，才能常思考，常创新。因此，在教学中要鼓励学生独立思考，学会质疑问难。

（一）引疑巧问。教师在了解学生自学存疑的情况后，根据教学的重难点，结合学生的疑问，巧设问题，创设情境，引导学生质疑问难。如，教学《一定要争气》时，围绕“中学时代的童第周为什么要争气”这一教学重点，结合学生在预习中提出的问题，设计这样一串疑问：童第周为什么要跟班试读？当什么时候他才下决心要争气？他做出了哪些努力？他当时的学习为什么不是很好？疑问一层深一层，前问的“果”成为后问的“因”，促使学生不断地进行判断推理，排疑解难，通过积极思维状态，使学生轻松地理解了重点内容，也训练了逻辑思维能力。

（二）激疑拓展。在教学中，不但要引导学生质疑问难，还要提高质疑问难的质量。如《大海的歌》一文中两次提到“歌”——欢乐的歌和一曲新歌。指导学生朗读时，不仅要做好感情的处理，还要指导学生体会二首歌的感情的升华。通过对“欢乐的歌”和“一曲新歌”所表达的不同情感质疑问难，让学生带着这些问题，在反复的颂读中去品味。既培养了学生的创造性思维，又让学生体验到了创造性学习的乐趣。

二、展开想像，激发学生发散思维

发散思维在创造性思维活动中有助于推陈出新，产生大量新奇独特的构想，它是创造性思维的核心。教学中可以利用文中关键词与中心句，想象并补充故事情节，这是引发学生想象，激发学生发散思维的有效方法。如《放风筝》一课的第六自然段抓住三种风筝展开想象，描写各式各样风筝的美丽姿态。仿照描写“小蜜蜂”“小金鱼”的方法，把其他的风筝用自己的话进行细致描述。有的学生说：“你瞧，那凶猛的老鹰，扑扇着巨大的翅膀，好像在寻觅美味的猎物。”有的学生说：“那粉红色的蜈蚣，正摆动着长长的尾巴，好像在做太空旅游。”有的学生说：“雪白的仙鹤，展开翅膀，好像在说‘朋友们，咱们去那朵白云上跳舞，好吗？”学生们运用丰富的想象，描绘了一幅幅美丽的图画。再如，体会古诗《舟夜书所见》意境，教学中，先让学生理解诗意，然后让学生当小画家，用画笔表达诗意，进一步体会那样的意境。学生兴趣很高，用简笔画很快勾画出种种画面。有的是：在高高的山岭间，一条小溪静静地流着，一只小船停靠在岸边，那枯黄的灯光照射在河面上，河面泛着点点金光，山岭上一片乌云挡住了月亮。有的画面是：一片绿色的芦苇丛，一只黄色的小船孤零零地停着，红色的灯光，透过芦草洒在河面上，闪闪发光。可见，通过指导学生展开想象的表达能力训练，有效地激发和培养了学生的发散思维。

三、变果溯因，指导学生逆向思维

在语文教学中，变果溯因是一种有效的指导学生逆向思维的方法。这种方法鼓励学生从已知的结果出发，逆向思考问题的原因和过程，从而发现新的思路和解决方案。例如，在阅读教学中，教师可以引导学生对文本中的情节、人物或主题进行变果溯因的思考，让学生思考为什么会有这样的结果，背后的原因是什么，以及这个结果对整个故事或主题的影响是什么。通过这样的思考，学生可以更深入地理解文本，同时也能培养他们的逆向思维和创造性思维。此外，在写作教学中，教师也可以运用变果溯因的方法来指导学生逆向思维。教师可以引导学生从不同的角度思考问题，或者从不同的结果出发，逆向思考问题的原因和过程。这样的练习可以帮助学生打破思维定式，为他们提供更多的思考空间和创意机会。

四、运用比较，启迪学生求异思维

在语文教学中，运用比较法可以有效地启迪学生的求异思维，促进创造性思维的发展。比较法是一种通过对比不同事物、观点或方法，引导学生发现它们之间的异同，从而激发创新思维的方法。例如，在阅读教学中，教师可以引导学生比较同一主题的不同文本，或者同一作者在不同时期的作品，让学生发现其中的差异和特点。通过比较，学生可以更深入地理解文本，同时也能激发他们的求异思维，思考不同的可能性。此外，在写作教学中，教师也可以运用比较法来启迪学生的求异思维。教师可以提供多个开头或结尾，让学生比较它们的不同和特点，并尝试创作出自己的独特版本。如教授《司马光》一文时，可以先引导学生大胆想像，提出：如果你遇到一个小朋友不小心掉进了水缸里，会用什么办法去救他呢？有学生说，可以找树枝把他拉起来；有的说，可以用盆子把水缸里的水舀干；还有的说，可以找大人来帮忙；搭人梯拉出来；想办法把水缸放倒，让水流出来……先让学生自由发表意见，然后再通过讨论交流，运用比較，得出最佳的救人办法。这样既鼓励求异，又重视求佳，教师在课堂教学中通过运用比较，不仅可以启迪学生求异思维，还可以促成学生创造性思维的形成。

创造性思维是学生需要的一种能力，也是培养学生创造力的重要方面。创造的种子孕育在孩提时代，如何去培养，如何去根植，这是每位教学工作者值得思考与探索的问题。小学教育是基础教育的重要组成部分，是培养与开发学生的创作意识和初步创新能力的关键时期，而小学教师，尤其是小学语文教师责任重大，要在这一关键时期，通过日常教学为学生打下坚实的创造力的知识基础，种植并栽培好饱满丰硕的创造力的果实。