小学中高段课后服务语文作业设计策略探究

苏丽

“双减”背景下，课后服务是组成学校教育的重要部分，对于提高学生的学业水平和综合素质具有重要意义。在小学中高段，语文作业是课后服务的重要内容之一，为了更好地提高语文教学质量和提升学生核心素养，让学生从被动完成老师布置的“你的作业”走向快乐完成“我的作品”，凸显作业全面育人的功能。作为一线教师，我们将以课题《新时代下小学中高段课后服务作业设计与配置的研究》为依托，探讨小学中高段课后服务语文作业设计的策略。

一、突出基础性作业，促进学生认知发展

语文基础性作业是指语文课标要求的语言文字积累与梳理，教师在设计“识字与写字”“梳理与探究”作业时，要走出过去以量取胜，机械记忆的固化思维，注重作业设计的科学合理性，要根据课标要求制订符合各类文体内容的特色作业，有新意、有层次、有定位，针对性地调控作业总量和作业难度，充分照顾到不同层次学生，可以给学困生减少作业量或降低难度；给基础好、思维快的学生，适当加量并提高作业难度，教师也可以设计必做题、选做题、拓展题等三个不同层次的作业，力争让学困生变好，中等生向好，学优生更好。

教学《两小儿辩日》这则文言文时，我根据对学生的了解，将预习作业分为两类。一是基础必做题，对于基础较为薄弱的学生我只讓他们反复地读课文，“书读百遍，其义自见。”学生在诵读过程中会逐渐体会文意，努力达到熟读成诵。二是选做题，对于接受能力比较强的学生，我则让他们结合注释自己了解整篇文言文的意思以及作者的写作意图，并通过查阅资料依据科学来解释“两小儿辩日”的这一现象。

二、实施“自定义”作业，调动学生学习兴趣

由于每个学生的学习动机、思维模式、认知水平和表达能力不同，所以作业设计要以学生为中心，尊重学生的个体差异性，促进学生个性化发展，根据学生的不同特点，实施“自定义”作业，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。同时还可以培养学生自主学习能力和创新精神，帮助学生更好地理解课堂所学知识，并加以拓展运用。

作业是学生个人的“作品”，教师要注重创新作业形式，在布置作业时要注重形式的多样化与内容的开放性，为学生提供一个展示自己的平台。采用多元化的“自定义”作业形式：中年级设计“学习诗词文化 感受语言魅力”活动，收集诗词，配乐朗读，交流探讨，体悟情感，增强学生的文化自信；高年级设计“遨游汉字王国 追寻文化之美”综合性学习活动，这是一个较长周期的作业，关注过程性和表现性，学生共同制作“啄木鸟”行动调查情况记录表、绘制各式各样精美的手抄报、完成关于自己姓氏起源的研究报告等各种个性化作业方式去感受汉字的神奇魅力，激发学生对汉字的热爱。

在给学生提供形式多样作业的同时，教师也可以设计一些具有层次性、多样性和创新性的综合性作业，例如课本剧表演、“读书日”活动等，让语文“自定义”作业更加富有趣味性，成就每个孩子的精彩。

三、安排拓展实践作业，提升学生核心素养

为深入贯彻“双减”政策，教师需要在作业设计上“减负增效”。在教学实际中，教师要确定拓展化作业的“元”，即目标“元”、内容“元”、形式“元”、难度“元”和评价“元”，从不同角度构建作业类型，同时注重实践性，关注社会热点话题和现实生活中的“问题”，培养学生责任意识，促进学生自主发展，全面提升学生核心素养。

在教学五年级语文，教授主题为“爱国情怀”单元时，教师可以设计让学生收集为实现中国强国梦而作出卓越贡献的杰出人物故事，并制作手抄报。让“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感在学生心中油然而生。在教授主题为“民间故事”单元时，教师可以设计让学生读自己喜欢的民间故事，画思维导图，梳理故事情节，开展“民间故事会”活动，让学生感受阅读民间故事的快乐。总之，我们要以核心素养为出发点，践行“教学做合一”“学以致用”的教学思想，真正实现素质教育。

四、设计“学科+作业”，实现学生全面发展

新时代下，语文多学科融合成为了教育改革的重要方向。语文和其他学科融合，能够有效提高学生的综合能力，促进学生成为全面发展的人才。语文课后服务要打破学科壁垒，加强学科交叉融合，搭建跨学科的课后服务。比如，组织“语文与书法”活动，教师可以通过讲解书法的结构和特点来帮助学生理解文字的意义和美感。同时学生也可以通过练习书法来提高自己的书写技能和文化素养。开展“语文+音乐吧”活动，让语文课和音乐元素结合起来，如教授《回乡偶书》《游子吟》等诗词，可以让学生诗词演唱，排演情景剧，达到寓教于乐的教学效果，全面提高学生的综合素养。也可以让“语文与画画联手”，教授《山居秋暝》《鸟鸣涧》等诗词后，可以给学生讲解我国诗词文化“诗中有画，画中有诗”的特点，诗歌通过语言的描绘让学生感受画面的冲击力，而绘画则通过视觉的表现让学生感受诗的意境，使学生受到艺术熏陶。

“心存希翼，追光而遇；目有繁星，沐光而行。”小学语文课后服务，是语文课堂学习的一种拓展和延伸，中高段语文作业设计策略的运用能有效调动学生内在学习动机，提升学生的核心素养，促进学生全面发展，更好地发挥作业育人功能，有效提高语文教学质量。在未来的研究中，我们将继续探究更多更有效的策略和方法，为小学中高段语文教育的发展做出贡献。