新形势下中职语文口语交际教学的有效性策略研究

蒋珍珍

摘要：口语交际是维持人际关系的重要手段，新时代背景下，良好的口语交际能力有利于树立自信，使学生成长为更好的自己。基于此，本文立足实际，从核心概念入手，分析新形势下中职口语交际教学的内涵和特点。在全面了解相关情况基础上，结合事实论证、理论论证、对比论证等方法，提出具体的提升策略。达到提高中职语文教学质量、优化口语交际效果的目标。

关键词：中职语文 口语交际教学 有效策略

引言：通过口语交际，人们彼此交换信息和思想，深入沟通与合作，建立亲密关系。联合国教科文组织明确指出，新形势下高素质人才的三大要素是学会生存、学会学习、学会交际。这充分体现了口语交际的价值。因此，中职语文口语交际教学的有效性策略研究显得尤为重要。

一、口语交际教学概念界定

口语交际教学指的是教师为学生创设交际情境，引导学生运用口语交际知识进行交际训练，达到提高口语交际能力，掌握口语交际技巧的目标。需要注意的是，口语交际教学不是单一传输知识，而是依托实践活动，促使学生在真实交流中学会交际。我国《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准》中提出，中职语文口语交际教学的目标是在初中语文基础上，发挥第一课堂、第二课堂联动作用，帮助学生深入巩固语文知识，增强现代文阅读能力、写作能力和交际能力，使学生形成良好的文学欣赏、语言运用、自主学习等习惯，进而为社会输送一批高质量综合型人才。[1]由此可见，口语交际教学与传统听说教学不同，真正凸显了语文的工具性特点，是我国口语教学的重要变革。

中职口语交际教学具有以下特点。首先是实践性。课堂教学离不开实践活动，教育家赫尔巴特指出，兴趣是学生学习的原动力，教师的职责是从经验中提取激發学生兴趣的元素，即在实践活动中选择学生喜闻乐见又有教学意义的资源，让学生在真实情境中深入理解，产生情感共鸣，自主提高口语交际能力。而且，实践是检验真理的唯一标准，如果脱离实践活动，口语交际会失去价值。其次是互动性。口语交际是听说双方交流信息的过程，双方需要思考如何表达观点，如何发送信息、反馈信息，如何调整话题，如何实现良好沟通。因此，口语交际教学过程是师生、生生间的互动过程，不仅是行为互动，也是心理和情感的互动。最后是综合性。口语交际教学的目标是提高交际能力，培养学生综合素质，包括倾听能力、表达能力和应对能力，三者是相互配合、互为基础的关系。学生需要从交际中提取有用信息，关注语言组合的准确性和连贯性，形成态度、思维、仪态等各方面的综合素质。[2]

二、新形势下提升中职语文口语交际教学有效性的策略

（一）形成口语交际教学观念

在以往的中职语文教学中，对于口语交际教学，教师更加强调理论知识的传授。在职业教育中，口语交际能力是一种职业素养，学生进校两年后需要进入工作岗位，如果能力水平不足，很难适应行业竞争和市场选择。因此，中职院校应该积极转变教学观念，增加语文口语交际教学的课时，将其作为独立课程进行安排。同时树立课程意识，重视专业教师的培训和考核，强化学生认识，共同完成提高学生口语交际能力的目标。[3]

（二）构建口语交际教学目标

中职学校的口语交际教学应该突出专业特色，目标是完成教学任务，指明组织教学活动的方向，为提高口语交际有效性，应该建立与专业特色相结合的教学目标。具体而言，语文课程的目标是培养学生的实践能力，新形势下，中职语文提出口语交际能力新要求，学生应该进行文明交往，发展合作精神，以“能力”作为职业教育的出发点和落脚点，针对不同内容确定不同的口语交际目标。例如，针对会计专业的学生，需要在口语交际教学中要求学生能够及时了解、梳理财务信息，做好财务政策解释工作，用简单、正确的语言向上级汇报工作，传递信息，处理事务；针对市场营销专业学生，传授营销方法和技巧，学生需要具备分析、解决营销问题的能力，完善客服语言交流。[4]

（三）创造口语交际教学氛围

健康的校园文化对中职学生形成口语交际意识有促进作用。为此，学校定期组织校园活动，创设崇尚社会交际的校园氛围。例如，开展“如何应对新形势下的职场”演讲比赛、“美好生活，劳动创造”座谈会、“人工智能与工作的关系”辩论赛等，增强学生对口语交际的关注度。[5]同时，学校在校园平台设置口语交际专题，发布交流活动相关信息，添加学生留言板，鼓励学生踊跃参加，讨论对社会热点问题的看法、分享改进建议，以此激发学生的口语交际兴趣。

（四）丰富口语交际教学模式

1.丰富教学形式

丰富的口语交际教学形式有助于提高学生注意力，激发学习热情，形成自主学习的能动性。常见的教学形式有小组合作、创设情境、游戏法等。接下来以小组合作为例，探讨具体的实施方法。小组合作有利于取长补短，集中资源，发挥团队优势。在开展合作学习时，应该根据不同学习内容，综合多种合作形式，进行合理分工。例如：“环保”主题口语交际教学时，首先，采用新课预读式小组合作，充分理解新课程教学目标和教学内容；其次，结合调查研究和资料收集双模式进行小组合作，将学生分成6个小组，分别收集国际环保标识、世界先进环保理念等资料，同时调查研究现阶段我国环境卫生现状以及新出台的环境保护举措；最后，采用角色扮演合作模式，选择学生分别扮演“大自然”和“人类”，双方展开激烈讨论，“大自然”论点围绕资源短缺展开，“人类”则以城市发展需要为主，通过沟通交流，帮助学生提升环保意识，优化口语交际效果。[6]

2.创新教学手段

口语交际是综合性应用课程，听说能力对未来学生进入社会有重要辅助意义。传统教学模式下，学生口语交际局限在课堂之内，课堂教学结束后，学生不再进行交际训练，导致有些学生的理解和表达能力欠缺。为此，教师应该利用信息技术，创新口语交际教学手段，帮助学生提高信息交换能力。例如，开展“日常生活”主题口语交际教学时，教师利用iPad中的EDUCATION工具录制微课，将教学内容中的语言信息、逻辑信息等基础内容展示出来；完成基础信息学习后，学生点击链接，跳转到线上网络口语角，学生在口语角分享自己一天的生活，全程用规范性语言进行交流，而且要将教材中的关键点串联起来，口语角会进行视频录制，学生通过对比分析自己的仪态、语言逻辑、表达能力、理解能力。

又如，利用人工智能技术创设互动式教学，达到理想的口语交际效果。运用AI模拟真人互动，满足学生交流需求，摆脱对场地的依赖，引导学生在真实情境中完成口语交际；利用远程功能邀请行业专家参与课堂教学。传统教学模式下，由教师向学生间接介绍职场中的故事，信息化教学方式促使学生与岗位“面对面”交流，以第一口吻感受沟通背后的价值，学生代入感和体验感增强，教学效果得到优化。另外，教师在传统教学基础上创新应用启发式教学、互动性教学、生活化教学、游戏化教学等方式，增加师生互动，针对活动中提出的前瞻性交际观点进行重点分析、讨论、表扬。[7]

（五）优化口语交际教学评价

1.量化评价与质性评价相结合

量化评价是以学生的数据信息为参考依据，对学生进行数字化、客观化的评价。质性评价是以学生的实际表现、状态为依据，对学生进行动态性、综合性的评价。前者有助于获得评价结果的可信度，易于操作和度量，但是却忽视了动态发展因素，导致结果产生偏差；后者倾向于整体性描述，更加灵活和全面，但是衡量标准不客观，评价结果参考价值不大。[8]所以，为提高口语交际教学有效性，可以将二者结合起来，发展各自的优点，规避局限和漏洞。例如，设置中职学生口语交际水平评价表，如表1所示。再通过访谈法进行质性评价，借助一对一面谈的形式掌握特殊情况，提供个性化服务。

2.形成性评价与结果性评价相结合

形成性评价是一种过程性评价，有助于捕捉学生的动态学习情况；结果性评价是对课程质量进行整体判断和研究，有助于判断预设目标的达成度。中职语文口语交际课程评价需要将二者结合起来，关注学生的交际过程，通过分析和判断为评价结果增加资料证据，同时对评价结果进行反思，为后续开展交际活动提供参考价值。

结束语

综上所述，中职院校是全能型人才培养的重要基地，可以为中职学生提供强有力的专业支持。学校应该充分认识语文口语交际教学的重要性，教师应转变教育教学理念，丰富教学形式，优化教学评价，利用信息技术应用手段，从而为学生创造良好的口语交际学习条件。

参考文献：

[1]张雪平.基于学科素养的中职语文口语交际教学策略的探索与实践[J].职業教育（中旬刊），2022，21（04）：75-76.

[2]王梦佳.多元智能视角下中职语文口语交际教学探讨[C].2021年教育创新网络研讨会论文集（一），2021：229-231.

[3]舒航.中职语文口语交际教学中“微课”应用的教学策略——以“口语交际：学会倾听”教学设计为例[J].现代职业教育，2019（33）：98-99.

[4]赵丽.微课程在中职语文口语交际学中的实践研究——以“护患沟通：输液”为教学设计案例[J].卫生职业教育，2019，37（14）：94-97.

[5]郑培坚.摆准定位  量体裁衣  激发共鸣——谈中职语文口语交际教学与专业学习的有效契合[J].文理导航（上旬），2018（11）：20-21.

[6]朱菱芳.基于新形势下中职语文口语交际教学的有效性探析[J].现代职业教育，2016（35）：132.

[7]赵茜.新形势下中职语文口语交际教学的有效性研究[D].四川师范大学，2015.

[8]卢炳祥.基于信息技术的中职语文口语交际教学策略——以“劝说”的教学设计为例[J].卫生职业教育，2014，32（18）：35-36.