基于学生能力培养的初中语文教学探究

刘婷婷 周小迎

在初中语文教学中，教师要重视学生思维能力和创造能力的有效锻炼和提升。在新课程改革的新形势下必须要改变教学方式，重视学生能力培养，促进学生全面发展。

一、通过有效提问互动，提高学生思维能力

教师要结合课文内容设计思考问题，引导学生交流讨论，让学生的思维活跃起来，达到锻炼学生发散思维的目的。为了满足各层次学生的实际需求，教师要根据学生所处层次设计不同难度的问题，让每一位学生都能参与到活动中来，积极思考，营造轻松愉快的学习氛围，在思维的碰撞下擦出智慧火花。此外教师要注意问题本身应具有探究性和趣味性，不仅要激起学生探究的欲望和动力，同时要能让学生的思维处于活跃状态。

如，在学习《从百草园到三味书屋》这节课时，笔者设计了一系列问题：作者是按照什么顺序描写的？如果可以将文章分成两部分应该如何划分？作者分别写了三味书屋和百草园的哪些内容？同学们觉得作者更喜欢三味书屋还是百草园呢？阅读文章后，你们有什么想法？然后将时间留给学生，简单思考和交流过后学生彼此分享学习成果，交流自己的观点和看法，实现了思维品质的升华。

二、积极开展合作学习，培养团结协作能力

合作学习作为一种高效的学习方法，不仅可以提高学生的学习效率，而且能够培养学生的合作意识和能力，这正是成功必须具备的基本能力之一。为此，我们要提倡合作学习，将课堂时间交给学生。教师要发挥引导作用，走下讲台，走进学生中间，和学生做朋友，给予学生指导帮助，引导学生进行思考，鼓励学生交流讨论，从而使师生情感更加和谐融洽。语文教学内容包罗万象，涉及各个领域的方方面面，很多内容都和实际生活息息相关，具有强烈的生活色彩和时代气息，所以在合作学习过程中，教师要引导学生分享自己的生活经历，谈谈自己所知的语文知识在社会生活中的应用，从而让学生拥有直观具体的感受，全面提高学生的语文素质，让学生明白语文学习的意义和价值，进一步激发学生学习语文的热情和动力。如在学习《望江南》这篇文章时，可以让学生以小组为单位进行朗诵比赛，通过合作朗读帮助学生了解人物内心的愁苦孤寂，同时也在这个过程中锻炼学生的团结协作意识和能力。

三、丰富学生情感体验，培养良好道德品质

中学阶段是学生思想认知形成的关键时期，这个年龄段的学生情感丰富，对事物有着自己的认知，要给予正确的引导，围绕学生情感认知设计教学环节，给学生带来丰富的情感体验，增强感悟，激发情感认知，实现对文本内容的深入思考。如在学习《再塑生命的人》这节课时，正式学习之前，可以先带领学生进行游戏，比如，两名学生为一组，其中一名学生把眼睛蒙上，另一名学生在蒙住眼睛的学生手上写字，然后蒙住眼睛的学生猜测写的什么字，这个游戏的目的是让学生体会眼睛看不见的感覺，明白眼睛看不见会给生活带来许多的困难，随后再给带领学生阅读盲文，将学生代入角色中，站在盲人角度感受世界，体会盲人生活的不便。通过这样的游戏活动可以引发学生深入思考，在以后的生活中尊重和体谅他人，培养良好道德品质，同时也会让学生们更加珍惜和热爱生命，以积极饱满的热情迎接美好的生活。

总之，只有加强对学生能力的锻炼和培养，才能满足语文课程改革要求和达成学生核心素养培养的目标。因此，今后教师要不断改进和完善语文教学，切实促进学生各项能力的提高和发展。