初中英语阅读教学策略的分析与探索

李婧 孔令贵

摘要：新课程改革背景下，阅读教学的重要日益凸显，其是培养和发展学生英语学科素养的关键途径。但在以往的课堂教学中，受到多种因素的影响，初中英语阅读教学效果不尽如人意，学生的阅读能力提升成效不佳。鉴于此，为满足新课改下的要求，文章聚焦于初中英语阅读教学，对传统阅读教学方式进行了改进和创新，取得了一定的成效。

关键词：初中英语 阅读教学 教学策略

一、新课改背景下初中英语阅读教学现状

（一）阅读教学模式单一

在影响英语阅读教学质量的诸多因素中，教学模式尤为重要。尤其是在新课程改革背景下，英语教师必须尊重学生的主体地位，灵活选择多样化教学手段，不断提升课堂教学的艺术性，以更好地满足学生的学习需求。但纵观当前初中英语阅读教学现状，有些教师在设计阅读教学方案时忽视了学生的阅读需求，致使阅读目标、阅读教学模式难以满足核心素养下学生的阅读要求。在具体的课堂教学中，部分教师常常是采用“阅读——翻译”的方式，针对文章中的重点词汇、语法知识进行讲解，对新课程背景下出现的情境阅读、自主阅读、信息化阅读、读写结合等教学模式的重视程度不够，难以真正提升初中英语阅读教学质量。

（二）部分学生不重视英语阅读

教师和学生对阅读教学的重视程度，在很大程度上影响着阅读教学的质量。然而，部分学生对英语阅读教学的重要性认识不够，认为英语学习的重点集中在对词汇、语法知识的理解上，导致阅读教学不能够达到预期效果。教学是一个教和学共同构成的过程，教师在教学过程中应当先端正自己的言行，用自己的言行来影响学生，为学生树立榜样，让学生认识到学习态度的重要性。俗话说，态度决定一切，在初中英语阅读课上，尤其要注重学生的学习态度。学生是学习的主体，教师是引导者、引路人，阅读教学是师生双方共同参与的活动，只有积极开展有效的师生互动，根据核心素养培养的要求，丰富阅读材料，开展趣味性阅读教学，才能保障阅读教学质量，达到既定的阅读教学目标。[1]

二、优化阅读教学手段，构建英语阅读高效课堂

（一）合理选择英语素材，创设适宜的教学情境，提高学生阅读能力

随着新课改的深入实施，在初中英语教学中，大量的英语素材不断出现，教师在教学过程中基于学生的学习水平以及原有素材，选择性地吸纳一部分有效的辅助性教材，能扩充阅读内容，帮助学生储备英语知识，积累语言知识，拓宽学生视野，激发学生的阅读兴趣。学生形成英语学习思维，产生积极学习英语的兴趣，乐于选择自己喜爱的阅读素材，就会主动投入英语阅读中，进而提高阅读能力。英语阅读教学效果的提高还在于创设适宜的教学情境，将英语知识与生活紧密联系在一起，使得学生运用所学知识，提高交际能力，更好地掌握知識。而通过教学情境的创设，引领学生融情入境，使学生在合适的语境中主动学习知识，并且灵活运用知识。而情境创设包括多种方法与手段，如用图片创设情境，或者是多媒体创设情境……创设情境有助于教师不断丰富教学形式，提高学生的学习热情。教师也可以利用信息技术创设阅读教学所需要的情境，如制作多媒体课件，创造英语语言环境，提升学生的兴趣，充分刺激学生的视觉与听觉，帮助学生做好阅读阶段的前期准备工作，充分运用先进技术优化学生理解英语知识的效果。在英语视频的播放过程中，教师可穿插提问，引发学生的探索兴趣，以此提升学生的英语理解力以及表达能力，为提升英语阅读教学实效打下坚实的基础。

（二）语法解析，帮助学生解决阅读中的句型疑惑

只注重积累词汇是远远不够的，初中生英语阅读水平还与语法的掌握程度有关。有些学生习惯于中文的语法环境，对英语的语法习惯还不是很适应，长期形成的思维定式导致学习英语时有一定难度。如果教师在平时的教学中不注重英语学习环境的营造，再加上语言习惯的差异，就会导致学生在做英语阅读的时候无法及时作出反应和判断，有的学生甚至将中文语法和英语语法混淆，在翻译句子时生搬硬套、词不达意，出现理解错误的问题。针对这种情况，为保证学生能够正确地使用语法，以此来提升英语阅读水平，教师在进行教学的过程中就需要着重注意学生翻译句子的情况，帮助学生进行语法解析，解决阅读中的句型疑惑。[2]

结束语

总之，初中英语阅读教学的有效开展，在于教师的精心设计，教师要结合教学内容，了解、掌握学生的认知情况，有目标、有计划、有步骤地引导学生积极参与学习，在整个教学过程中突出学生的主体性。

参考文献：

[1]杨虎妹.初中英语阅读教学有效性探究[J].新课程，2022（27）：173-175.

[2]唐瑞江.初中英语教学中的阅读教学策略培养研究[J].学周刊，2022（17）：106-108.