浅谈小学语文童话教学策略

谢敏

摘要：小学语文教材中有不少童话故事，童话故事不但富有童趣，而且更富有诗意，遵循童话故事创作特点，进行童话故事教学，可体现童话故事的感性温暖和诗意。

关键词：小学语文 童话 教学策略

引言：童话故事作品在学校语文课本中的篇幅比较多，由于童话故事富有浓厚的感情，因此小学生读之会觉得很温馨，也愿意去读。也由于童话故事语言的丰富性，又具有一定的诗情画意，因此小学生们尤为喜爱。

一、童话教学的优点

因为童话故事本身的情节丰富，所以能培养学生们的想象力。例如，在《皇帝的新装》教学中，教师可以引导学生们发挥想象力，走入童话故事中，从而更好地理解童话故事的奇特色彩。教师可以引导学生们想象在皇帝“穿”上新装后人们的看法。此外，童话故事生动的语言描写为学生构建了一个有趣的童话世界，能更好地发挥学生的主观能动性，提高他们的学习效率。童话故事教学不仅能够让语文教学活动变得有趣起来，激发学生的学习兴趣，也能够让学生在这个过程中品悟道理，品味语言之美，树立正确的价值观。

二、小学语文童话教学策略

（一）感性、温暖、诗意的童话故事教学中让学生品悟道理

小学语文教材当中的童话故事，虽然主要编排在1～4年级，但高年级阅读的课外读物中就有不少的童话故事作品，学生在课外阅读中对童话故事依然十分青睐。无论是小学低中学段学生的童话故事学习，还是高年级学生的课外阅读，都需要學生感悟出童话故事的感性、温暖和诗意。要感悟出童话故事的感性、温暖和诗意，需要学生认真去读，但也需要学生通过发散想象力去与童话故事对话，与故事中的人物进行沟通和交流，这既能让学生品悟出一定的道理，也能促进学生想象力的发展。

（二）创建童话故事般的教学场景，引导学生体验童话故事的形象之美

想象是童话的灵魂。童话作家运用夸张、比喻、拟人、象征等表现手法，穿越时空把想象和现实巧妙融合在一起，将读者带入天马行空的幻想世界。因此，在童话教学中，教师要关注“想象”和“审美”，以童话为媒，带领学生品读表演，感受童话的魅力，引导学生欣赏美、感受美、创造美。小学生正处在启蒙的关键时期，富有探索精神和丰富的想象力，强大的艺术兴趣也会驱使小学生产生模仿和表演的意念，为了让学生品悟出广泛而又深刻的道理，进行细致的思考，教师要创建童话故事般的教学场景，引导学生体验童话故事的形象之美。而小学生的性格特征又和童话故事体现的童心、童趣等相契合。所以，语文教师在童话故事教学过程中就可以根据这一特点，给学生们创设童话故事般的教育情境，使学生与童话故事中的人物形象进行互动，使小学生深切地感受童话故事的形象之美。[1]

教师可以结合实际教学内容，让学生以戏剧表演的方式去深入地了解与领会故事中的意境与内涵。教师可鼓励学生扮演童话故事中的人物形象，确保小学生能更直接地进入到故事情节中，并带着轻松的心态去学习文章的思想内涵。在这个过程中，学生借助角色语言在与伙伴进行交流与沟通的过程中，有效训练语言表达能力与信息整合能力。教师在组织学生进行表演时应鼓励全班学生积极地参与进来。

（三）依托于多媒体教学，彰显童话故事的语言韵律之美

语文课堂教学中关于学生朗读能力、写作能力的训练方法，历来都是难点。而这两个能力的提高，不但反映了学生的语文综合实力，对其未来发展等都会产生重大影响。为此，教师应积极优化童话教学方法，并依托多媒体教学，形成形式丰富多彩的语文课堂，让学生置身于富有趣味、和谐的课堂气氛中，去更深刻体会语句的押韵之美，并使学生更加热爱阅读。所以，教师应合理运用丰富的故事语言表达方式，并运用其简洁之美、韵律之美、想象之美等，使学生对故事产生深刻的认识。另外，用童事语言所描述的故事往往是妙趣横生、韵味无限的，借助一个个灵动、妙趣横生的故事形象，能让学生对读书形成一定的浓厚兴趣。此外，教师在语文阅读课上也要把多媒体教学和语文课程内容进行有机融合，并运用全新的课堂表现形式，让学生重新品味文中最精彩的话语。教师也应指导学生学会认真品读，掌握各种意象，使学生发挥想象力，并运用富有童心、童趣、童真的思维方式，在头脑中描绘更多生机勃勃的图景。教师在语文课堂上不应让小学生被文章表层的意义所束缚，要让他们展开奇思妙想，并大胆表现、充分展示，确保学生在感受语言之美的同时，他们的语文核心素养获得大幅提升。[2]

结语：总之，童话故事总能让学生仿佛置身于多彩新奇的世界，教师只有对其教学方法进行不懈、深入的探究，才能把生动、奇妙、美好的童话故事展示给学生，才能真正带领学生畅游其中，感受童话故事无尽的魅力和阅读的乐趣。

参考文献：

[1]寇大波，廖维华.浅谈如何利用现代信息技术提高小学语文阅读教学的质量[J].小学生（下旬刊），2017（9）：47.

[2]李小苗.浅谈现代信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].小学数学研究，2017（29）：20-21.