“双减”背景下小学语文课堂教学减负增效的途径

王生亚

长期以来，义务教育阶段普遍存在课业负担过重的问题，不利于学生身心健康发展。“双减”政策的实施致力于解决这一问题，帮助学生减轻课内和课外学习压力，提高教学质量和服务水平，并对课后作业进行合理安排，组织课后服务，以满足学生的实际需要。在学生的学习回归学校的情况下，在小学语文课堂教学中运用有效的方法来提高教学质量是十分重要的，可以使学生在有限的课堂时间内完成学习任务，课后有时间发展兴趣爱好。本文从“双减”背景下小学语文课堂教学减负增效的意义出发，探究减负增效的要求和策略，以减轻学生学习负担，提高教学质量。

在当前的社会背景下，青少年身心健康问题受到了广泛关注，近视率和肥胖率不断提高，成为影响小学生身心健康发展的重要因素，不利于“立德树人”根本任务的落实。同时，校内外教育矛盾日益突出，校外培训机构数量日益增多，展现出严重的功利主义倾向，扰乱了学校正常的教学秩序，导致学生和家长身心负担过重。为了解决这一问题，国家出台了“双减”政策，致力于构建高质量的教育体系，强化学校教育的主阵地作用。各地中小学纷纷响应政策要求，致力于构建减负增效的新型课堂，帮助小学生在提高学习效率的基础上减轻课业负担。

一、“双减”背景下小学语文课堂教学减负增效的意义

（一）转变学生的学习观念

在减负增效新型语文课堂构建的过程中，教师会通过创新教学模式和教学方法来帮助小学生转变学习观念，使他们不再将语文学习当作一种负担，实现由被动学习到主动学习的转变，进而在课堂上发挥主观能动性，主動思考、积极互动，更好地配合教师讲解，促进课堂教学效率的提升。教师将改变传统灌输式的教学模式，注重小学生的成长和发展，为他们的自主思考和自主探究创造空间。通过这种方式，学生能够在新型的课堂模式中获得学习启示，不断总结学习经验，提高自主学习能力，将自身对语文知识进行探究的兴趣转变为主动学习的动力。

（二）调整学生的学习节奏

在“双减”背景下，为了实现课堂教学减负增效的目标，教师会对学生的学习节奏进行调整，以此来帮助学生更高效地开展学习活动。在减负增效目标的指引下，小学语文课堂融入了更多的教育职责，更多的学习任务需要在课堂内完成。为了使学生在课后有更多时间休息和发展兴趣爱好，教师需要将学习任务安排到课内，这会带动课堂教学结构的变化。同时，教师会对教学设计进行优化，为学生创造新的学习节奏。经过阶段性教学之后，小学生将会适应新的节奏，自主学习效率将得到提高，有利于他们集中精力高效学习。

（三）培养学生的学习习惯

良好的学习习惯会使学生受益终生。在“双减”背景下，小学语文减负增效课堂的构建离不开良好学习习惯的培养。在课堂教学中，为了提高教学效率，教师会要求学生在课前做好基本的预习工作，搜集和查阅相关资料，并对简单的问题进行探究，这样学生在课堂上可以更快进入学习状态。长此以往，学生将养成良好的学习习惯，摆脱被动学习的模式，做到先自学、后导学。在日常学习中，学生也将形成自主学习、独立思考的良好习惯，面对问题的时候会主动探究，而不是被动地等待教师解答。

二、“双减”背景下小学语文课堂教学减负增效的要求

（一）立足课堂，注重实效

“双减”政策要求教育回归学校、回归课堂，以减轻学生的课后学习负担。在小学语文课堂教学中，教师要立足于课堂，采取有效的教学方法来提高教学的有效性。同时，教师要结合小学生的特点和需要来创新教学模式，在教学实践中不断尝试，找到适合的方法，不能为了减负而减负，而是要在减负的同时增效，使学生在有限的课堂时间内掌握更多的知识点。在小学课程体系中，语文是一门比较基础的学科。在小学语文课堂上，教师不仅要向学生传授基础的词汇知识、帮助他们掌握灵活表达的方法，还要挖掘课程中的文化内容，使学生在文化的滋养下探究和学习，从而使教学事半功倍，帮助学生提高语文素养。

比如，《北京的春节》这篇文章展示了以往北京过年的场景，作者使用真实朴素的语言创设了生活化的场景，在教学过程中，教师要在课堂上创设情境，通过展示北京春节的视频资料引导学生走进情境，调动记忆，感受春节的浓厚气氛，同时体会作者对语言文字的精妙使用，有利于课堂教学效率的提高。

（二）丰富阅读，提高素养

在小学语文课堂中，阅读是一个十分重要的模块。课堂上基础的语言文字知识都是通过阅读的形式呈现的，学生在特定的语境中可以更好地学习和理解知识。但是课堂学习时间有限，因此，教师要引导学生利用课后时间丰富阅读，选择自己感兴趣的材料进行自主阅读，以完成语言文化知识的积累、提高语言表达能力，实现阅读品质和阅读思维的锻炼。在“双减”背景下，为了激发学生课外阅读的兴趣、使他们将阅读当成一种有趣的体验而非一种负担，教师可以组织个性化阅读活动，根据课堂教学内容向学生推荐相关阅读材料。

比如，在学习《少年闰土》这篇课文之后，很多学生都被“我”与闰土之间发生的趣事所吸引，同时对“我”在故乡的生活产生了浓厚的兴趣。基于此，教师可以向学生推荐鲁迅先生的作品《故乡》，鼓励其利用课后时间阅读，以此深刻感受闰土这一人物形象，思考作者塑造这一人物形象的用意。通过这种方式，在不增加学生学习负担的基础上实现教材的拓展和课堂教学的减负增效，同时促进学生语文素养的提高。

（三）优化作业，有效指导

“双减”政策提出要减轻学生课后作业负担，对不同年级学生的课后作业时间做出了明确规定。课后作业可以帮助学生巩固课堂所学知识、提高学习效率。为了使学生在完成作业的基础上减轻负担，教师要对作业内容和作业形式进行优化，通过控制作业时间、创新作业形式来帮助他们更高效地学习知识点，保证课后有充足的实践体验时间和睡眠时间。同时，教师可以将部分作业安排在课堂上，通过随堂练习的方式对学生进行指导，避免学生在课下因为作业负担过重而对语文学习产生倦怠感。

比如，在一年级语文教学中，拼音的学习是一个重点，部分教师认为拼音是语文学习的基础，只有利用课后时间进行大量练习才能让学生充分掌握。而在“双减”背景下，教师除了可以在课堂上通过读写结合、读练结合的方式来提高教学效率之外，还可以对作业进行优化，安排随堂练习，提前准备与课堂内容有关的练习题目，要求学生学习，并为他们提供实时指导，趁热打铁地对课堂内容进行巩固，不仅可以达到预期学习目标，还可以减轻学生的课后负担。

三、“双减”背景下小學语文课堂教学减负增效的策略

（一）重视课前准备工作

课堂教学包含多个模块，除了在课堂上与学生互动之外，课前准备工作也是必不可少的，有效的准备可以为课堂教学减负增效创造条件。在“双减”背景下，教师要重视课前准备，在这一环节全面把握教学内容、分析学生学情，进而对教学目标进行合理调整，并灵活选择教学方法。

一方面，教师要仔细研读教材内容，关注教学重难点，进而做好教学设计，设定教学目标，制定教学方案，在这一基础上，教师还要对教学流程进行细化，确保各项教学活动有条不紊地开展，使有限的课堂学习时间得到充分利用，避免因为盲目教学而增加学生的学习负担。

另一方面，教师要充分了解学情，这是学生主体地位的重要体现。教师要综合考虑学生的学习基础、学习能力和学习兴趣，进而调整和细化教学目标。如果学生在学习基础方面的差异较大，教师可以在课前环节对学生进行隐性分层，将其分为学优组、基础组和学困组，并为不同层次的学生制定不同的学习目标、设计不同的学习任务，这样可以使学生在不增加负担的基础上学有所获。

（二）丰富课堂教学方法

课堂是学生学习知识的主要阵地。在构建减负增效新型语文课堂的过程中，选择合适的教学方法是十分重要的，可以帮助学生形成良好的学习体验，激发他们对语文知识的学习兴趣，提高主观能动性进行自主探究。

1.情境教学法。

学生的年龄较小，认知发展尚未成熟，对新奇有趣的事物比较感兴趣，难以理解枯燥和抽象的知识点，这是造成学生学习压力大的重要原因。基于这一特点，教师可以在课堂教学中运用情境教学法，通过“去复杂化”来达到减负增效的教学目标，在多媒体的辅助下营造形象有趣的教学情境，帮助学生以直观的方式理解知识。

例如，在《火烧云》这篇文章教学中，作者使用优美的语言和细腻的笔触对火烧云的颜色、形状等变化情况进行了描绘，但是对思维简单的小学生来说，仅通过文字难以想象火烧云的美丽场景，这时教师就可以提前搜集关于火烧云的视频和图片，在课堂上使用多媒体进行展示，不仅可以渲染课堂氛围，还可以在感官上带给小学生刺激，使他们感受火烧云的丰富多变，在这一基础上阅读文章内容可以加深学生对知识的理解，提高学习效率。

2.问题导学法。

在小学语文课堂教学中，师生互动是构建减负增效课堂模式的重要途径，而提问则是主要的互动方式。通过设计有效的问题，教师可以对学生的自主学习进行引导，使他们对所学内容产生疑惑，进而实现思维的调动和探索欲望的激发，这可以活跃课堂氛围，帮助学生将注意力集中到课文内容的探究上。这要求教师结合文章内容合理设问，在以问引思的基础上促使学生主动思考。

例如，在教学《一直窝囊的大老虎》这篇文章的时候，教师可以抓住题目中“窝囊”的字眼进行问题导学，帮助学生发现矛盾点，使他们产生阅读文章的兴趣。具体来说，在课前导入环节，教师可以展示老虎的图片，然后询问学生：“你印象中的老虎是什么样子的？”学生的回答大多是凶猛、威武、凶恶等词语。教师展示本文题目，并继续询问学生：“本文作者认为老虎是窝囊的，他为什么这样觉得呢？这只窝囊的大老虎都做了些什么事呢？”学生带着问题进入文章的阅读，无形中将被动学习状态调整为主动学习状态，养成学中思、思中学的良好习惯。

（三）创新课后作业设计

除了课前导入和课堂教学之外，课后作业也是教学活动的重要环节。在小学语文课堂上，有效的作业练习可以帮助学生查漏补缺，使他们在巩固课堂知识的基础上找到自身的薄弱环节，并针对性地提高，这有利于提升学生的学习效果。对教师来说，通过对小学生作业情况进行评估，可以了解他们对课堂内容的掌握情况，进而对教学活动进行针对性调整。

在“双减”背景下，教师在作业设计环节要创新，避免“题海战术”，坚持“精而简”“少而优”的原则，按照政策规定、选择学生喜闻乐见的形式来设计作业。例如，在《草船借箭》这篇文章教学中，教师可以设计演绎型的课后作业，要求学生通过小组合作的方式将草船借箭的故事改写成剧本，设定鲁肃、周瑜、诸葛亮等人物角色，鼓励其通过人物对话等方式将故事演绎出来，展现故事情境的发展和人物性格特征。

四、结语

总的来说，以往的课后作业时间过长，学生的休息时间被挤压，没有充足的时间发展兴趣爱好和开展社会实践，而在“双减”政策实施之后，这一问题得到了解决，在减轻学生课后负担的同时对课堂教学质量提出了更高的要求。为了实现小学语文课堂教学减负增效，教师要在课前、课中以及课后环节进行创新，运用新型教育理念，优化教学方法，促进学生语文核心素养的发展。