谈如何利用传统文化资源增强农村小学生语文学习的兴趣

赵慧?孔令涛

摘 要：本论文旨在探讨如何利用传统文化资源来增强农村小学生对语文学习的兴趣。通过对相关研究资料的梳理和分析，本文提出了一些有效的方法和策略。研究发现，传统文化作为中华民族宝贵的精神财富，具有丰富的内涵和深厚的历史积淀，可以对农村小学生的语文学习产生积极影响。通过有效挖掘传统文化资源，并与语文教学相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和成绩。本文提出农村小学相关部门和教师要充分认识到传统文化资源的价值，并采取相应的教学措施，以提高农村小学生的语文学习兴趣和能力。

关键词：传统文化资源 农村小学生 语文学习兴趣DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.005

语文学习对于农村小学生的综合素质和未来发展至关重要。然而，目前的农村小学生对语文学习中存在的问题缺乏兴趣和动力，学习效果不佳。因此，如何增强农村小学生对语文学习的兴趣成为一个迫切的问题。传统文化作为中华民族的瑰宝，具有广泛的内涵和独特的魅力，被认为是激发学生学习兴趣的重要资源。本文旨在分析传统文化资源在农村小学语文学习中的应用方式，并提出相应的策略。

一、传统文化对语文学习的作用

传统文化中的经典文学作品、民间故事、诗词歌赋是丰富的语言教学素材，学生通过接触和学习这些作品，可以扩大词汇量、提高阅读理解能力，提高语言表达能力。传统文化承载着中华民族的历史、价值观、道德规范等方面的内容，通过学习传统文化，学生可以更好地理解汉字的起源和演变、成语的来源和含义，深入了解中国文化的独特魅力。传统文化强调艺术的表达和对审美的追求，学生通过欣赏和学习传统文化艺术形式如绘画、音乐、舞蹈等，可以培养自己的审美能力，提高对语文文学作品的欣赏和理解能力。传统文化注重人与人之间的情感交流、人际关系、礼仪道德等，通过学习传统文化，可以培养学生的人文关怀、团结友爱、尊重传统和他人的意识，形成积极向上的人生态度。传统文化中蕴含着许多有趣的故事和人物形象，学生在学习传统文化的过程中，可以获得乐趣和满足感，从而激发对语文学习的兴趣，提高学习动力。

二、存在的问题

1.教育资源的不足与不平衡分配

农村小学普遍面临设施条件的不足，这使得学校无法为学生提供丰富的传统文化资源和材料，限制了教师开展相关教学活动的可能性。此外，教材资源的不足也会影响到教师在教学中应用传统文化资源的能力。农村地区的教师队伍相对薄弱，无法对传统文化进行深入了解和研究。他们可能缺乏足够的知识储备和教学方法，无法有效地将传统文化融入语文教学中。同时，缺乏相关的培训和专业发展机会进一步限制了教师的能力提升。农村地区的信息化水平相对较低，互联网覆盖不足，影响了教师获取传统文化资源的渠道和途径。教师无法及时获取优质的教学资源和信息，使得教学活動受限，学生的学习兴趣无法得到充分激发。农村地区教育资源的投入相对不足，财政支出有限，无法为学生提供良好的教育环境和资源支持。相比之下，城市地区更容易获得更多的教育经费和资源，导致城乡教育资源的差距进一步扩大。

2.传统文化资源的理论研究和实践应用之间的断层

在利用传统文化资源进行语文教育时，教师需要有理论研究作为支撑。然而，在农村小学语文教育中，对于传统文化资源的理论研究相对较少。教师缺乏对传统文化的深入解读和分析，无法摸清其内涵和特点，也不能充分发挥其在教学中的潜力。农村小学教师普遍受到教育水平和知识储备的限制，对传统文化的理解往往较为有限。教师在教学中只停留在表面的知识传授上，缺乏对传统文化资源背后深层次的思想、价值和精神内涵的理解。这导致教师在应用传统文化资源来激发学生学习兴趣方面的能力不足。农村小学受到教学环境和资源的限制，以及教师的教学经验和能力水平的局限，使得实践应用缺乏系统性、深度和创新性。

3.传统节日的习俗体会不深

文化传承缺失是指由于现代社会的影响，一些传统节日的习俗和文化内涵在农村地区可能面临丧失或淡化的风险。这是因为城市化进程、移民潮以及现代生活方式的改变导致了传统文化的衰退。在农村小学教育中，由于学校和家庭的教育资源有限，学生对传统节日的了解不够深入。首先，农村地区的教育资源相对匮乏，这使得学校在传统节日教育方面往往无法给予学生支持。学校可以通过增加购买相关书籍、资料和教具来改善教育资源的匮乏问题，并鼓励学生积极阅读、研究传统文化，提高他们对传统节日的理解和体会。其次，现代生活方式的改变与农村地区的特殊环境也可能导致学生对传统节日的认知存在偏差。随着城市化进程的推进，传统节日的庆祝方式和意义可能发生变化，这会影响到农村孩子们对传统节日的理解。为了解决这个问题，学校可以通过举办传统节日活动、邀请长辈讲述相关故事等方式，让学生亲身参与其中，体验传统节日的氛围，增强对传统节日的体会和认知。最后，家庭和社会环境也对农村小学生的传统节日习俗体会产生影响。由于家庭传统的改变、经济条件的提升等原因，一些传统节日的庆祝方式和习俗在农村地区也有所改变。

4.学生受到现代文化的影响

在当代社会中，电视剧、综艺节目等吸引了很多学生的注意力。这些现代化娱乐形式使得部分学生对传统文化的兴趣有所减退。在农村小学中，学生可能面临着教育资源缺乏的问题，这可能导致学生更容易接触到现代文化，而对传统文化了解不足。农村学生的家庭环境也可能对他们的学习兴趣和价值观产生影响。一些家庭可能更加倾向于重视现代文化，对传统文化缺乏关注。这样的家庭环境可能使学生在日常生活中对传统文化接触较少，进而影响了他们对传统文化的兴趣。随着时代的发展，人们的文化认同也在发生转变。部分学生可能觉得传统文化过于陈旧，与现代社会的需求和趋势不符。他们更倾向于接受和追求现代化的文化内容，而忽视了传统文化的价值和意义。

三、解决问题的措施

1.加大对农村小学教育的投入，提供更多的教育资源

农村小学通常面临教育资源的缺乏，包括教室、图书馆、多媒体设备等。通过加大投入，并建设和改善学校教育设施，学校可以为学生提供更好的学习环境和资源支持。学校要加大对师资培训和引进优秀教师的投入，提供专业的语文教育指导和资源支持，有效提高语文教育的质量。教师要编写和提供适合农村小学学生的语文教材，注重传统文化的融入，并提供相应的教具和学习资源，激发学生的学习兴趣，培养他们对传统文化的热爱和认同。通过加大对农村小学教育的投入，教师可以帮助学校改善活动场地和设备，举办丰富多彩的文化艺术活动，如戏曲表演、书法展示、诗歌朗诵等，以提升学生对传统文化的兴趣和参与度。教师可以积极推动学校与社区、博物馆、文化机构等合作，组织学生参观、实地考察和参与传统文化活动，开展传统文化体验课程，让学生能够亲身感受和了解传统文化的魅力。随着互联网的普及，教师通过提供在线学习平台和教育资源，可以弥补农村小学语文教育中资源的不足。学生可以通过网络学习传统文化知识，参与在线互动活动，拓宽学习渠道。加大对农村小学教育的投入，提供更多的教育资源，是农村小学语文教育利用传统文化资源的关键。这样的投入可以提高农村小学语文教育的水平，促进学生对传统文化的理解，使他们能够更好地传承优秀的传统文化。

2.加强对教师的培训

为了提高教师在传统文化领域的素养和知识储备，学校可以组织专门的培训课程或研讨会，深入解读和讨论传统文化的内涵与价值。教师通过系统培训，能够更好地理解传统文化，并将其融入语文教育中，激发学生的学习兴趣。学校要建立健全的教师专业发展计划，为农村小学语文教师提供持续的学习和成长机会。这包括参加专业培训、研修班、学术交流会议等，并推动教师参与编写教材、开展教学研究等专业实践，提升他们的教育教学水平和专业素养。鼓励教师之间进行交流与合作，分享教学经验和教材资源。学校可以组织教研活动、讲座和座谈会等形式，为教师提供交流和学习的平台。同时，农村学校可以与城市的学校或教育机构建立合作关系，促进教师间的互访和学习，开阔他们的教学视野。学校要为教师提供丰富的教学资源，包括传统文化经典作品、教学工具、多媒体教材等。这些资源可以帮助教师设计更具吸引力和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。教师要建立科学合理的教师评价机制，重视教师在传统文化教育和语文教学方面的贡献。通过对教师的评价和激励，能够促使他们不断提升自己的教学水平和专业能力，更好地应用传统文化资源来增强学生的学习兴趣。

3.融入传统文化节日教学

教师要引导学生阅读与春节相关的古诗词，如《元日》等。这些古诗词以优美的语言和丰富的意象描绘了春节的庆祝氛围和传统价值观，能够帮助学生更深入地了解和体验春节的文化内涵。通过解读诗词内容和意境，学生能够感受到春节的喜庆气氛、亲情和团圆之情。教师可以引导学生分析诗词中的修辞手法、意象和情感表达方式，培养他们的文学鉴赏能力和情感体验能力。教师可以引导学生书写春联或福字，教授学生基本笔画和书写技巧。在书法练习中，学生可以通过书写传统汉字，感受汉字的美感和艺术价值，同时培养他们的艺术修养。教师可以向学生介绍春联和福字的含义和作用，让学生了解到春联代表着祝福，福字则象征着幸福和吉祥。通过书法练习，学生可以体验到传统文化的独特魅力，并将其运用到实际生活中。教师可以邀请长辈或社区艺人来学校给学生讲述有关春节的传统故事，如《年》《除夕的饺子》等。这些故事通过情节和人物塑造展现了春节的传统习俗和文化内涵。通过故事讲述，学生可以了解春节的传统习俗，如贴福字、舞龙舞狮、放鞭炮等，并理解这些习俗背后的文化意义和价值观。同时，教师还可以引发学生对于传统文化的情感共鸣，培养他们对传统文化的认同感和热爱之情。教师可以引导学生阅读《屈原》的部分内容或相关的古代文学作品，如《离骚》等。这些作品不仅涵盖了端午节的起源和传说故事，还展现了古代诗人对祖国、家乡和民族的热爱，以及对正直、忠诚精神的歌颂。通过阅读这些经典作品，学生可以更深入地了解端午节的文化内涵和历史渊源，同时培养他们的情感体验能力。教师可以组织学生制作粽子，并在制作过程中向他们介绍粽子的由来和象征意义。通过亲身动手制作粽子，学生可以感受到传统节日食品的制作乐趣，同时了解端午节的文化背景和传统习俗，培养他们对传统文化的认同感和热爱之情。教师可以举办龙舟比赛或其他与端午节相关的游戏活动，例如挑粽子、抢艾草包等，让学生亲身体验端午节的庆祝方式，并引导他们了解背后的文化内涵。龙舟比赛是端午节的传统活动之一，教师通过组织学生参与龙舟比赛，可以让他们体验到端午节的欢乐氛围，同时了解龙舟赛的由来和背后的传说故事，增强对端午文化的体验和认知。

4.打破传统文化与现代文化的界限

在农村小学语文教育中，教师可以利用传统文化资源来增强学生的学习兴趣，同时打破传统文化与现代文化的界限，让學生更加全面地理解和欣赏传统文化，并将其与当代社会和自身生活联系起来。以下是几种方法和策略：

教师可以选择一些融合传统文化元素的现代教材，使学生在学习传统文化的过程中，能够了解其与现代社会的联系。例如，教师在语文教材中插入一些涉及当代作家对传统文化诠释的文章，或是将传统文化与现代生活相关的话题纳入教学内容，让学生通过阅读和讨论，加深对传统文化与现代文化的理解。在教学中，教师可以运用现代科技手段，如多媒体教学、互联网资源等，让学生通过观看视频、听取录音、参与在线讨论等方式去了解和体验传统文化。通过这些现代科技手段，教师可以让传统文化变得更加生动、易于理解，同时与现代文化产生交融。教师可以采用以学生为中心的教学方法，引导学生主动参与和探索传统文化。例如，教师可以组织学生进行小组合作，让他们自主选择感兴趣的传统文化主题，并进行深入研究和呈现。这样的教学方法可以促使学生主动思考与现代文化相结合的方式，打破传统文化与现代文化之间的界限，使学生更好地理解传统文化的意义。学校可以组织各类主题活动和展览，旨在展示传统文化的魅力。比如，学校可以举办文化艺术节、传统手工制作比赛、传统戏曲表演等，让学生展示自己的才艺和创意。这样的活动可以为学生提供亲近传统文化的机会，同时也能够让他们感受到传统文化与现代生活的关联。通过以上方法和策略，农村小学语文教育可以利用传统文化资源来增强学生的学习兴趣，并打破传统文化与现代文化的界限。学生能够更好地理解和欣赏传统文化，将其与现代社会和自身生活联系起来，培养自身的综合素养和跨文化认识能力。同时，这也有助于传统文化的传承与发展。

综上所述，传统文化资源作为提高农村小学生对语文学习兴趣的重要力量，具有巨大的价值。通过充分挖掘和应用传统文化资源，教师可以增强农村小学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习效果和成绩。然而，这一过程仍然面临一些挑战和问题，需要相关部门、学校和教师的共同努力和支持。

参考文献：

[1] 林艳《学习任务群视角下小学语文思辨性阅读的教学视角与策略》，《语文课内外》2022年第21期。

[2] 杨永英《语文课外活动与乡土文化资源的整合——基于粤西地区语文课外活动校本课程开发的思考》，《现代语文：文学研究》2014年第4期。