美育视角下高职语文古诗词教学中渗透传统文化的实践研究

摘 要：古诗词作为中华文化精髓，不仅具有较高的艺术鉴赏价值，还被教育界广泛运用到审美教育中。审美教育对高职学生有重要的作用，可以帮助其树立正确的审美观，养成健康的审美情趣，促进学生身心健康发展。本文针对高职语文古诗词教学中的美育进行分析，进而提出有效的实践策略，以提高学生的审美能力。

关键词：美育视角 五年制高职 古诗词教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.016

古诗词是中华民族的优秀文化遗产，是我国传统文化中一颗璀璨明珠，它不仅具有极高的文学价值，也具有极高的美学价值，其优美的语言、意境、情感深深地吸引着广大师生。五年制高职学生具有未成年、“三观”尚未稳定形成、可塑性强等特点。古诗词教学是五年制高职语文课程教学的重要内容，对学生的审美能力提升有着重要意义。在开展五年制高职古诗词教学时，教师要充分发挥其美育功能，把审美教育渗透到古诗词教学中去，使学生在欣赏古诗词时能获得美的熏陶和美的享受。要想实现这一目标，教师需要从多个方面入手进行分析。本文从审美视角下五年制高职语文古诗词教学实践出发，在分析高职语文古诗词美育功能的基础上，提出了一些实践策略，以期为相关研究提供参考。

一、激发学生审美兴趣，提高审美能力

大多数五年制高职学生的语文基础较为薄弱，对古诗词的欣赏、理解和鉴赏能力有限，如果教师一味地讲解古诗词中的内容，学生会感到枯燥乏味，降低了其学习兴趣与效果。因此，在五年制高职古诗词教学中，教师要充分挖掘古诗词中的美育因素，将审美教育融入古诗词教学中去。

例如，在教王维的《山居秋暝》时，教师可以在教学时用多媒体展示出“明月松间照，清泉石上流”所描绘的画面，让同学们自由描述所看见的景象，去感受山中秋雨过后清朗明净的月夜，感受安静明丽的画面。教师还可以向学生展示一些与《山居秋暝》类似的古诗，如《鸟鸣涧》《鹿柴》等。教师通过多媒体展示这些画面，不仅可以帮助学生理解诗词中的意境和情感，还能激发学生学习古诗词的兴趣。

再如，在讲解《琵琶行并序》时，教师可以先播放各种乐器的声音，让同学们分辨出琵琶的独特音色。之后再播放琵琶名曲，让同学们感受琵琶声音的婉转、悠扬、高亢、粗犷及细腻等特点，理解“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”等精彩描述。另外，教师还可以通过播放视频、播放音乐等方式来提高学生对古诗词的欣赏能力。

为激发学生的学习兴趣，教师还要创设情境，引导学生感知古诗词的美，感受古诗词的魅力。例如，在教学《夜书所见》时，教师可以先让学生看一段视频。随后，教师再引导学生思考：“在这寂静的夜晚，诗人独自一人坐在书房里，面对着明月，喝着酒，还能看到什么？”通过视频引导学生感知到：明月皎洁、清风徐来、竹影婆娑、蛙声阵阵，如此优美的画面，令人流连忘返。最后，教师可以引导学生想象画面：如果你是诗人，你会写什么？通过想象，学生可以更好地体会诗人当时的心境，增强古诗词课堂魅力。

二、解读古诗词，培养学生的审美素养

审美素养是人所特有的一种高级心理特征，是对人类审美实践活动中所表现出来的能力和倾向的一种综合评价。

五年制高职语文教学中，审美教育一直是语文教学的重要内容。古诗词作为文学作品的典型代表，具有深厚的审美意蕴和丰富的人文内涵，其语言生动形象，意境优美。在古诗词教学中，教师要善于引导学生解读古诗词，把对学生审美素养的培养贯穿于古诗词教学的始终。在古诗词教学中，教师要充分挖掘其中蕴含的美育价值，用美育元素去陶冶学生的情操，强化他们对美的认识。教师在解读古诗词时可以从以下几个方面入手：一是品味語言，感受诗词意境；二是挖掘情感，把握诗词内涵；三是了解诗人生平经历，感悟诗人情感。

品味语言，首先得抓关键词句，主要指诗歌中富有表现力的妙词佳句。这些词句最能引发学生的情思，在全篇中具有画龙点睛的作用。学生反复品读关键词句，心中就会产生与诗人、诗作相关的深切感受。其次要抓思维方式。教师应点拨学生从多角度、多方向伸展思维触角，让学生顺利把握诗中的言外之意、弦外之音，吃透那些看似平淡，实则意味深远的普通词句，感受诗人的心境，从整体上强化诗的意境。

“诗言志，歌永言”，情感是诗词的根本，是诗词的生命。教师把握诗词的情感内涵，就是理解诗词所表现的生活内容，探寻其情感基调，分析其社会意义，评判其思想内涵。中国古典诗词蕴含丰厚的情感内涵，若就其所反映的情感类别而言，大致有忧国伤时、建功报国、思乡怀人、离愁别绪、生活杂感等等。每种真挚的情感都会给学生带来震撼人心的力量，值得学生去感悟和品味。

每一个诗人都是独特的存在，他们的生平背景必然能够成就他们。不同的人生态度也成就了他们独特的诗词风格。教师只有引导学生走进作者的人生之中，才能更好地体会诗歌中的内涵。当学生了解了作者的人生故事，写作背景，就能更好地读诗、解诗、感悟诗。一个人的人生有着极其复杂的多面性，他的诗歌必然也有着复杂的面貌，而这就是引导学生感受诗词的魅力方法。

通过对古诗词进行解读，教师可以帮助学生理解语言和意境，感受美、欣赏美和创造美，培养学生的审美能力和审美素养。

三、理解诗词中的意境美，感受古诗词的艺术魅力

在对五年制高职学生进行古诗词教学时，教师要引导学生体会诗词的意境美，感受古诗词的艺术魅力，让学生在感受诗词之美的过程中获得审美体验。而要实现这一目标，教师需要结合古诗词内容，帮助学生理解诗词的意境美。通过对古诗词内容的分析和讲解，教师可以使学生对诗词内容产生更深层次的了解，在学习中逐步感悟到古诗词的艺术魅力。例如，在教《春江花月夜》这首诗时，教师可以引导学生理解其中所蕴含的意境美，让学生感受到《春江花月夜》所营造出的宁静和谐、美好的意境。教师可以从以下几个方面入手：首先，教师可以让学生结合自己的生活经验进行联想；其次，教师可以引导学生通过阅读相关资料来理解诗人在诗中所表达的情感；最后，教师可以让学生通过反复诵读诗歌来理解作者所要表达的情感。

各种体裁的文章都独具特色。在教学时，我们可透过课文优美语言的本身，抓住重点词句，启发学生揣摩，品味语言美；通过优美的文辞，让学生欣赏高远素雅的画面，产生对自然美、风光美的热爱。例如，唐代诗人白居易在《暮江吟》中描绘了深秋季节傍晚江上的幽美景色，诗人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月，不但贴切传神，而且创造了一个清新、幽美、静谧的境界。王安石的《泊船瓜洲》中，“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而形象地写了出来，同时也透露出诗人深切思念家乡的感情。这样的例子举不胜举，在教学过程中，我们不仅要让学生自己去找，更重要的是引导学生去体会、去品尝。

古诗词中的意境之美让人陶醉。古诗词以其深邃的意境和丰富的内涵将学生带入了一个充满情感与智慧的世界。古诗词中的意象和情境，如山水、花鸟、人物等都融入了深厚的文化内涵和艺术特色。例如，王之涣在《登鹳雀楼》中以壮丽的画面和深邃的哲理，展现了古人的豁达与智慧：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”我们不仅要引导学生感受到登高远眺的豁然開朗，也要指导他们领悟到人生的哲理与智慧。

四、借助诗词表达情感，增强学生的审美体验

诗词是表达情感的艺术形式，能让学生们感受其中的美妙旋律。五年制高职语文教师在古诗词教学中，要充分发挥自己的作用，通过古诗词给学生传达美好的情感，让学生受到美的熏陶。李白的《望庐山瀑布》中以豪迈的姿态描绘了壮观的瀑布景象，通过“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”将读者带入了一个壮丽、磅礴的自然世界。苏轼在《江城子·密州出猎》中以细腻的笔触描绘了一幅狩猎图景，通过“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”展现出词人豪迈与威武的气概。这些诗词能够激发学生的学习兴趣，让他们在知识的海洋里航行，增强学生们的审美体验。

古诗词是中华民族优秀文化的代表，蕴含着丰富的审美内涵，教师要在古诗词教学中注重实践体验，引导学生进行古诗词学习。比如，在讲解《登鹳雀楼》时，教师可以引导学生思考“欲穷千里目”“更上一层楼”等诗句，让学生对“欲”的理解更深刻。然后，教师让学生发挥想象，运用自己所学的古诗词知识，写出自己想要表达的意思。可以从登楼远眺、登高望远、登高远望等角度进行想象，也可以从不同的季节、时间和地点进行想象，充分发挥想象的作用。通过这种实践体验，教师能够激发学生对古诗词的学习兴趣，增强学生对古诗词的理解与感悟。在古诗词教学中引入实践体验环节可以使古诗词教学变得生动有趣。学生在实践体验中能够加深对古诗词的理解和认识，增强对古诗词的兴趣，提高审美素养。而且，古诗词鼓励人们积极向上、追求卓越，同时也提醒我们在现实生活中保持理性和平衡的态度。学生通过审美体验能够感受古诗词的言语、情感、意境，可以更好地理解中国文化的独特魅力和智慧，同时也能够拓宽他们的艺术视野。

五、借助古诗词形式，提升学生的创新能力

创新是人类进步的不竭动力，在教学过程中，教师要积极鼓励学生在古诗词教学过程中进行创新，通过不断创新来激发学生学习古诗词的兴趣，从而提升学生的学习能力。例如，在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以通过播放视频的方式让学生感受到李白与孟浩然之间真挚的友谊和离别之情，同时引申其他的送别诗“人生自是有情痴，此恨不关风与月”“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”等，指导学生根据古诗内容结合自身实际生活进行相关创作。学生可以仿写，创作现代诗、小作文等。学生创作完成后，教师再进行相应的评价、点评和指导，使学生对古诗词学习有一个新的认识，从而培养他们的创新能力。

此外，教师也可以用古诗词的韵律和表达方式，激发学生的创作创新能力，让他们不断成长。教师可以帮助学生发挥自己的创造力，创作出属于自己的作品。如七绝：每句四个字，押韵平仄对仗。学生们可用七绝写小诗作文，提高自己的语言组织和词汇运用能力。对联：上下联各对仗一句，提高自己的思维能力。比如：“如约秋风来，相逢在月华”。绝句：每句四个字，表达深厚情感。学生们可以用绝句表达自己的创意，提高自己的观察力和情感表达能力。律诗：五言或七言。学生们可以通过律诗进行创新，提高自己的创造力。和诗：互相应和写作，增加交流机会。学生们可以互相配合写和诗，培养合作意识和团队精神。通过这些方式，教师可以激发学生的创作欲望，点燃他们的语言创新之火，学生们的创新能力将得到提升。

六、利用诗词拓展延伸，丰富学生的知识结构

古诗词学习不能止步于课堂，教师要引导学生在学习的基础上，积极进行课外拓展延伸。教师在课堂上进行拓展延伸，可以丰富学生的知识结构，拓宽学生的视野，帮助学生更好地理解和把握古诗词中蕴含的思想情感。例如，在讲解杜甫的《春夜喜雨》一诗时，教师可以引导学生了解古代文化和民生，了解到粮食的重要性。写此诗时，杜甫因陕西旱灾来到四川成都定居已两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨的感情很深，写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的诗，抒发了自己的喜悦之情。文章中虽没有一个喜字，但四处洋溢着作者的喜，作者喜的背后是老百姓对丰收的喜悦与期待。王维的《使至塞上》中有“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，教师可以引导学生走近自然科学，领略不同地方不同季节的祖国大好风光。在教学白居易的《问刘十九》一诗时，教师可以引导学生从中感受到作者对人生无常的思考。通过以上方法和示例，教师可以帮助学生通过赏析和解读诗词，了解并拓展各个学科领域的知识结构，使他们在文化历史、地理科学、艺术欣赏和思想哲理等方面形成更广阔的视野和深入的理解，丰富其知识结构。

总之，古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是审美教育的重要载体。古诗词具有鲜明的文学特点，其语言简练、形象鲜明、意境深邃，能使人在极短时间内获得审美感受，产生情感共鸣。

五年制高职院校语文古诗词教学可以提高学生的审美素养，使学生受到美的熏陶和美的享受，有利于培养学生对优秀传统文化的兴趣和爱好。在教学实践中，教师要将美育元素有机融入高职语文古诗词教学中去，为学生创造一个良好的古诗词学习氛围，使学生感受到古诗词之美，进而提升五年制高职生对古诗词学习的兴趣。此外，教师在教学实践中应充分考虑五年制高职生的特点，挖掘语文古诗词的美育价值，使学生在学习和欣赏古诗词时获得美的感受和美的享受。此外，在开展五年制高职语文古诗词教学时，教师还要注意因材施教，灵活选择教学方法。总之，美育视角下的五年制高职语文古诗词教学对于提高学生审美能力和素养具有重要意义。在开展五年制高职语文古诗词教学时，教师要注意美学思想的渗透、教学方法的创新以及评价方式的多元化。只有这样才能充分发挥高职语文古诗词教学美育功能，使学生得到美的熏陶和美的享受。

参考文献：

[1] 李丹、才化冰《论语文教学中的审美教育》，《河北职业技术学院报》2007年第3期。

[2] 王淙淙《小学语文教学中的审美教育》，《读与算-素质教育论坛》2013年第18期。

（秦涛，1982年生，女，汉族，湖北枝江人，讲师，大学本科，研究方向：高职语文）