传统音乐文化与幼儿园音乐教育的融合策略探析

杨进芳

摘 要：幼儿园音乐教育对于开发幼儿智力，提高幼儿想象力、表现力和创造力有着积极的促进作用。教师对幼儿进行传统音乐文化教育有利于我国优秀传统文化资源在幼儿园中的弘扬与传承。因此，教师将传统音乐文化与幼儿园音乐教育内容进行融合，能够拓宽幼儿的音乐视野，让幼儿在欣赏音乐的同时，感受传统音乐文化中蕴含的魅力，这样既能提升幼儿对传统音乐文化的热爱，又能为幼儿音乐素养的发展助力。基于此，本文提出选取多种类型的传统音乐来丰富幼儿园音乐教学的内容：组织家园合作的传统音乐教育活动，创建特色音乐活动区域，创设特色音乐情境。从而为传统音乐文化与幼儿园音乐教育的深度融合提供一定的参考。

关键词：传统音乐文化 幼儿教育 音乐课 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.049

孔子认为道德与音乐之间具有相辅相成的关系，音乐是传递人文思想和价值观念的重要载体，对人的身心健康发展具有不可替代的促进作用。传统音乐文化是传承中华优秀传统文化思想的重要载体，具有种类繁多，内容丰富的特点。教师将传统音乐文化融入幼儿园音乐教育当中，能够起到丰富幼儿园音乐教学内容的作用，音乐旋律和优秀传统文化内涵对幼儿的审美能力、情感分析能力的发展具有重要的促进作用，教师应根据幼儿身心发展特点，选择性地将优质的传统音乐文化融入幼儿园音乐教育活动当中，为幼儿园音乐教学的创新提供方向。

一、幼儿园音乐教学融入传统音乐文化的意义

1.降低教学难度，增强教育趣味性

幼儿年龄较小，对音乐的了解较为有限，对传统音乐文化的了解更少，目前来看，传统音乐教学模式的实效性相对有限。传统音乐文化源远流长，内容丰富，优美的乐曲往往伴随着动人的故事，丰富多样的表现形式有助于激发幼儿参与音乐教学的积极性，拉近幼儿与音乐之间的距离，增强音乐教学活动的趣味性，为高效率、高质量的幼儿园音乐教学活动奠定坚实基础。

2.丰富教学内容，开阔音乐视野

幼儿园传统音乐教学以儿童歌曲和韵律活动为主，旋律较为单一，教学内容重复度较高，幼儿容易产生审美疲劳。教师将趣味性的传统音乐文化融入幼儿园的音乐活动，能丰富音乐教学内容，让戏曲、传统乐器等走进幼儿园的音乐教育活动，给幼儿带来多元化的学习体验，深化幼儿对音乐文化魅力的认识，为幼儿音乐感知能力、领悟能力和音乐创造能力的发展提供有力支持。

3.渗透传统音乐，助力文化传承

中华民族绵延至今，离不开优秀传统文化，传统音乐作为文化传承的载体，能够在满足人们的精神文化需求的同时，用音乐的形式传递人们对中华民族传统文化内涵的理解。教师在幼儿园音乐教学中引入传统音乐文化元素，通过听、唱、跳等方式引导幼儿感受传统音乐文化中的思想内涵，使传统文化在今天得到传承与发展，为幼儿今后的学习成长提供有力的精神支持。

二、传统音乐文化与幼儿园音乐教学的融合策略

1.选取优秀音乐形式融入教学内容，丰富学习体验

传统音乐来源于人们对日常生活的理解与感悟，不同地区形成了独特的音乐形式和音乐文化内涵，教师应根据幼儿的身心发展需求选择传统音乐文化，充实幼儿园音乐教学活动内容，丰富幼儿的音乐学习体验，营造生动有趣的教学氛围，深化幼儿对传统音乐文化的记忆印象，助力幼儿成长。

传统音乐形式丰富多样，地方特色戏曲、民间歌舞、乐器演奏都是传统音乐文化的重要组成部分，教师应根据幼儿的兴趣爱好、身心发展规律来选择合适的传统音乐。例如《凤阳花鼓》这一音乐艺术形式兼具说、唱、舞三种艺术风格，内容通俗易懂，舞蹈优美，鑼鼓齐鸣，场面热闹有趣，观赏性和艺术性并存，教师将其融入幼儿音乐教学当中，能有效调动幼儿参与音乐教育活动的热情。

传统戏剧同样也是传统文化的重要表现形式之一，戏剧凝结着各地区的民风民俗，属于大众喜闻乐见的艺术形式之一，教师在音乐教学中可挑选戏剧中的经典唱段融入音乐教学之中，在讲述历史故事的同时播放戏剧唱段，引导幼儿体会戏剧背后传承至今的优秀传统文化。教师应尽可能选择接近现代用语的戏剧唱段，如黄梅戏的《天仙配》，京剧样板戏的《智取威虎山》和《沙家浜》等。在开始播放唱段之前，教师为幼儿简单讲述戏剧中的故事，激发幼儿对传统戏剧的学习热情，教师在此基础上播放戏剧视频，听看结合的教学手段能深化幼儿对戏剧艺术的记忆，体会戏剧背后蕴含的传统文化价值观念，助力幼儿成长。

京剧是中华传统艺术的重要组成部分，也是传统文化的重要载体，为激发幼儿对传统艺术的热爱，教师将《说唱脸谱》歌曲引入幼儿音乐教育活动当中，在听唱歌曲的同时组织画脸谱游戏，鼓励幼儿模仿戏台人物绘制脸谱，思考脸谱特点与人物性格之间的联系，组织“脸谱蹲蹲蹲”游戏，教师要求幼儿看到不同形状的脸谱时做出特定的动作，通过游戏活动帮助幼儿辨识脸谱，深入了解脸谱特点，从而让幼儿真正感受传统音乐文化的独特魅力，促使幼儿健康成长。

2.组织家园合作的音乐教育，拓展教育空间

家长在幼儿的成长过程中扮演着引领者的角色，幼儿大多数的行为方式和思维认知方法都与家长的教育和指导有关，然而，部分家长未能认识到自己在幼儿音乐学习中扮演的角色，缺位于幼儿的音乐教育，这不利于幼儿音乐素养和音乐文化意识的形成与发展。为此，教师在推动传统音乐文化与幼儿园音乐教育融合的过程中，将家长角色引入音乐教育之中，组织开展家园合作的传统音乐文化教育活动，能够拓宽幼儿的学习空间，营造良好的音乐学习氛围，帮助幼儿学习理解传统音乐文化内涵，助力幼儿成长。

举例说明，在音乐课上，教师可在幼儿入园后通过微信群等渠道说明幼儿在音乐教学中的所见、所学，引导家长利用家庭音乐设备播放民间传统歌谣，营造音乐氛围，增进幼儿对民间传统音乐文化的理解。由家长为幼儿讲述歌谣词句含义，让勤劳勇敢、乐于助人、团结友爱等优秀品质渗透到幼儿的思想认知之中，为幼儿优秀道德品质的形成与发展提供有力支持。

为保证幼儿音乐教育质量，拓展教育空间，教师还可组织家园联合教学指导活动，教师在课上定期带领幼儿学唱民族歌曲、学跳民族舞，并将教学视频通过信息技术传递给家长，让家长在课后与幼儿一同观看教学视频，总结幼儿在唱、跳环节中存在的问题，组织幼儿在课后继续进行练习。教师还可安排家长为幼儿讲述传统音乐文化背后的故事，如结合样板戏《智取威虎山》唱词讲述杨排长与敌人斗智斗勇的故事，鼓励幼儿学习戏剧人物身上不惧危险的坚强斗志和勇敢面对困难的顽强精神，利用趣味故事激发幼儿对传统戏剧的热爱，使传统音乐文化渗透到幼儿的思想观念之中。

此外，教师可定期与家长沟通，组织以传统音乐文化为主题的家庭表演活动，或是家长与幼儿一同表演民族舞蹈，或是家长与幼儿合唱传统歌曲等，教师负责指导。教师充分利用家园联合开展音乐活动，能够增进亲子情感，深化幼儿对传统音乐文化的理解，助力幼儿成长。

3.创建特色音乐活动区域，激发探究热情

幼儿年龄较小，音乐知识对幼儿而言较为抽象复杂，难以理解，为避免过度灌输音乐知识影响幼儿学习的积极性，教师响应课程游戏化理念要求，在园内打造特色化音乐活动区域，以游戏形式设计幼儿音乐教学活动，让幼儿在游戏中自主探究乐器的用法，自主学唱歌曲和舞蹈，提高幼儿的音乐素养。

教师在音乐游戏活动区域中放入关于传统音乐文化的绘本书籍，方便幼儿快速了解中国传统音乐文化，教师将鼓、箫、笙、笛、锣、号、钹等相对易于上手的乐器放置在活动区域内，让幼儿自主选择传统乐器，探索乐器的使用方法，满足幼儿的自主探究需求。

区域游戏活动主张为幼儿提供一个自由探索的游戏场景，在活动中深化幼儿对音乐内容的理解，为此，教师在区域游戏活动中加入多媒体屏幕，滚动播放不同类型的传统音乐，如戏曲、民族舞、山歌、童谣等，配合动画，从视、听两方面刺激幼儿的感官，教师要观察幼儿对各类传统音乐文化的反应，鼓励幼儿与动画中的小朋友一同跳舞，或是用手中的乐器为歌曲伴奏，建立以幼儿为主体的音乐教育活动形式，保证区域活动的有效性。

以传统戏曲文化为例，为让幼儿了解戏曲文化的内涵，教师设计戏曲特色区域活动，幼儿自主选择喜爱的戏曲服装和道具，教师鼓励幼儿模仿绘本人物，相互帮助穿戴戏曲服装，营造趣味氛围。在此基础上，教师可引导幼儿自主观看宣传传统戏曲的绘本，从中选择自己最喜爱的戏曲形式，跟随视频模仿戏曲唱段。教师要积极与幼儿互动，结合互动内容创设教学活动。教师可以让某位幼儿说出自己最喜爱的京剧道具，教师提问：“你能告诉教师你喜欢京剧的什么地方吗？”幼儿回答：“喜欢在脸谱上画画。”教师在音乐教学中临时生成画花脸的游戏活动，教师利用多媒体课件介绍戏曲化妆习惯和历史，还可以为幼儿提供各类戏曲妆容特点的视频，循序渐进，在音乐教学中渗透传统文化，助力幼儿成长。

4.创设特色化音乐情境，丰富幼儿想象

音乐是情感的寄托，传统音乐是旋律与情感相互交融的产物。考虑到幼儿的年龄较小，难以理解传统音乐文化背后的情感内涵，为培养幼儿的想象力和音乐感知能力，教师在推动传统音乐文化与音乐教学融合的过程中引入信息技术，结合音乐情感内涵创设情境，结合情境欣赏传统音乐，通过音乐欣赏活动激发幼儿的正向情绪，能够提升幼儿的审美能力。

在创设特色化音乐情境的过程中，教师也应该将传统文化元素引入其中，营造多层次、立体化的音乐情境，通过情境调动幼儿的特定情绪，引领幼儿感受、理解情境中的多重内涵，促进幼儿成长。

以传统音乐《蝴蝶泉边》为例，歌曲风格具有鲜明的东方曲调特征，音调婉转、回环，曲风轻松、欢快，曲调悠远。为深化幼儿对曲调特征和歌曲情绪的理解，教师可以整合互联网资源制作《蝴蝶泉边》主题教学动画，在音乐的伴奏下，一幅记录自然山水、烟村风光的悠然景色展现在幼儿的眼前。教师结合情境引导幼儿思考乐曲情感内涵：“大家喜欢这首歌吗？你最喜欢这首歌的哪里呢？”教师在与幼儿的互动中，激发幼儿对生活的热爱和对传统音乐文化的探究兴趣，助力幼儿成长。

节奏韵律教学同样是幼儿音乐教育的重难点之一，教师在体态律动教学中引入传统音乐文化，通过民族舞蹈动作和民族乐器等要素创设游戏化情境，能够让传统音乐文化成为韵律教材，从而深化幼儿对韵律活动的理解。举例说明，教师在音乐教学中引入传统童谣《数蛤蟆》《月亮歌》和《两只萤火虫》，鼓励幼儿敲击小鼓为童谣伴奏，比赛谁能够最准确地为童谣伴奏。教师还可以将幼儿分为两组，第一组幼儿演唱童谣，第二组幼儿负责伴奏，教师做评委评判比赛结果，用游戏活动充实音乐教育活动，以此实现在演奏传统乐器的过程中渗透传统音乐文化。教师在游戏活动的间歇用小鼓伴奏演唱歌曲，并为幼儿讲述小鼓乐器的来历和制作过程，让幼儿在不知不觉中对传统乐器形成初步的了解，为传统音乐文化的传承提供有力支持。

5.汲取传统音乐文化思想内涵，完善教育教学方案

传统音乐文化与幼儿园音乐教育融合的关键在于教师，教师是否了解传统音乐文化？是否具备传承与创新传统音乐文化的能力？传统音乐相关知识储备是否充足？诸多因素都会影响传统音乐文化与幼儿园音乐教育的融合进程。为此，教师在设计幼儿园音乐教学方案之前需要了解园内幼儿的年龄、学习情况、音乐基础等基本信息，在把握幼儿特点的基础上引入传统音乐文化，设计出集传统音乐欣赏、传统乐器介绍、传统音乐舞蹈为一体的幼儿园音乐教育内容，使传统音乐文化在幼儿园音乐教育中得到继承与发扬。

考虑到部分幼儿教师本身对传统音乐文化的了解有限，为此，学校应该在各个幼儿园内组织相关传统音乐文化的集体培训活动，或者聘请专业人员讲解传统音乐文化传承与发展的历史以及传统音乐文化的思想内涵，为后续音乐教学活动的设计提供素材和灵感。考虑到目前幼儿园内融合传统音乐文化的音乐教学素材相对较少，为保证音乐教学质量，各个幼儿园应该整合教师力量，共同制作有关传统音乐文化的教学视频，为传统音乐文化的传承与发扬打下良好的基础。

传统音乐文化的教学模式尚未成熟，教师应在教学的同时将教学过程录制成视频，供其他教师观看、分析，共同商討传统音乐文化教学中出现的问题，改善音乐教学方案，助力幼儿成长。

举例说明，教师早期的教学课件以图片为主，用图片介绍传统音乐文化及中国传统乐器，这种教学方法的不足之处是幼儿缺乏学习探究传统音乐文化的欲望，对传统音乐文化内容的印象也较浅。针对这些弊端，教师进行反思和总结后，重新改进教学方案，将图片换为音频和视频，从而让幼儿亲身感受到传统音乐文化的独特魅力，加深幼儿对传统音乐文化内容的记忆，从而大大提高教学的实效性。

综上所述，为在新时期使幼儿园音乐教育摆脱教学内容固化和教学模式单一等问题的困扰，教师必须从幼儿园音乐教育的实际情况出发，探索传统音乐文化与幼儿园音乐教学内容的结合点，打造幼儿自主探究为主，教师和家长引导为辅的教学模式，将传统音乐文化要素和幼儿园音乐教育有机整合，为幼儿今后的成长与发展提供有力支撑。

参考文献：

[1] 刘迪《中华优秀传统音乐文化对幼儿教学的促进作用》，《戏剧之家》2021年第34期。

[2] 李延松《民族民间音乐文化在学前音乐教育中的传承与作用》，《戏剧之家》2021年第14期。

[3] 陈鹤《儿童音乐剧在幼儿音乐教学中的应用》，《戏剧之家》2021年第8期。

[4] 李昱菲《优秀传统文化与音乐教学的融合——以幼儿音乐启蒙教育为中心》，《辽宁高职学报》2021年第2期。