线上线下融合背景下高校学生自主学习模式

王 利

(浙江理工大学科技与艺术学院,浙江 绍兴 312000)

如今学生的学习需求发生了很大程度的改变,以往使用的面对面教学模式即将退出历史的舞台,而线上学习平台的普及和发展为学生提供了更多的学习资源和学习方式。在这个背景下,高校学生自主学习模式的研究变得尤为重要。自主学习属于全新的学习模式,注重对学生学习主动性和积极性的调动,使学生养成良好的学习习惯。而线上线下融合背景下的高校教育,为学生自主学习提供了更多的机会和条件。学生在学习的过程中依据自己的兴趣来选择学习内容,真正实现了学习自主。在这种模式下,学生不仅可以通过线下课堂获得基础知识,还可以通过线上学习平台进行深入学习和实践。

一、线上线下融合背景下高校教育特点与发展

(一)线上线下融合高校教育特点

一是灵活性和便利性。线上线下融合教育允许学生根据自己的时间和地点选择学习,不再受限于传统的教室和课堂。学生可以通过在线学习平台随时随地获取学习资源,与教师和同学进行交流和互动。二是个性化学习。线上线下融合教育注重个性化学习,使用线上学习平台来积极开展学习跟踪活动,不断地推出具有较强个性化的学习板块,结合学生自身的实际情况,满足学习个性化学习的欲望。学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习资源和学习路径。三是多样化的学习资源。在线上与线下融合以后,学习资源的模式和来源变得更加丰富。学生在开展学习活动时利用在线学习平台来获取自己想要的学习内容,包括课程视频、电子书籍、在线讲座等。同时,学生也可以参与线下的实践活动和实验课程,获得实际操作和实践经验。四是互动和合作学习。线上线下融合教育强调学生之间的互动和合作学习。通过在线学习平台,学生可以与教师和同学进行在线讨论、问答和合作项目,促进学生之间的交流和合作,提高学习效果和学习动力。五是教师角色的转变。线上线下融合教育要求教师从传统的知识传授者转变为学习的引导者和支持者。教师需要利用线上学习平台的工具和资源,设计和组织学习活动,提供学习指导和反馈,激发学生的学习兴趣和潜力。

(二)线上线下融合教育的发展历程

线上线下融合教育是互联网时代教育发展的产物,它结合了在线学习和传统的线下教学,旨在提供更灵活、个性化和互动的学习体验。随着技术不断创新和教育理念不断演变,线上线下融合教育将继续发展并深入影响教育领域。互联网的出现为教育提供了新的发展机遇。学术资源的数字化和网络化使得学习资源的获取更加便利,学生可以通过网络浏览器访问各种学习资源[1]。远程教育是线上线下融合教育的前身。通过传统的邮寄课程材料或广播电视的形式,学生可以在不同时间和地点接受教育。远程教育打破了时空的限制,但交流和互动仍然存在困难。随着互联网技术不断进步,出现了一系列在线学习平台,这些平台提供了大量的在线课程,学生可以通过观看视频、完成作业和参与讨论来学习。在线学习平台促进了学生之间的互动和合作,增加了学习的灵活性。随着在线学习平台的发展,越来越多的高校开始尝试将线上学习与传统的线下教学相结合,形成线上线下融合教育模式。学生可以通过在线学习平台预习课程内容,然后在线下课堂与教师和同学进行互动和讨论。使用线上与线下融合模式以后,学生的学习机会和学习体验变得更加丰富。线上线下融合教育的发展也促使了教育技术不断创新和进步。虚拟现实、增强现实、人工智能等技术的应用为教育提供了更多的可能性。同时,线上线下融合教育也推动了教育改革的速度,教师也要与时俱进,改变陈旧的观念,努力提升为学生服务的理念。

二、高校学生自主学习模式的概念、优势与特点

(一)高校学生自主学习模式的概念

高校学生自主学习模式是指学生在学习过程中具备主动性和自主性,学生结合自己的具体情况来对学习时间、学习内容和学习方法等进行选择,使得自身的独立解决问题能力得到较好的培养[2]。自主学习模式将学生放在主体地位上,充分调动学生主动学习的欲望,使其发挥出潜在的学习动能。它与传统的教师中心教学模式相对应,不再依赖教师的直接指导和控制,利用创设的学习环境和提供的学习资源来调动学生学习的积极性,使得学生能够养成自主学习的好习惯。学生需要具备自我管理、自我组织、自我调节和自我评价等学习能力,能够根据自己的学习目标和学习风格,制订学习计划、选择学习资源、运用学习策略,并能够独立思考和解决学习中遇到的问题。高校学生自主学习模式的实施需要教育机构提供相应的支持和资源,比如给学生创造安静的学习环境、丰富学生的学习资源等,注重对学生学习习惯的培养,同时也需要教师发挥引导者和支持者的作用,通过提供指导和反馈,帮助学生发展自主学习能力。简单而言,高校学生自主学习模式是一种重视学生主体性和学习能力培养的教育模式,将学生自主学习能力的培养放在核心位置上,把学生培养成为具有较强创造能力和主动学习能力的高素质人才[3]。

(二)高校学生自主学习模式的优势

一是关注学生的主体位置。高校在开展自主式学习活动时要将学生放在主体位置上,注重对学生学习动力的刺激,使其养成良好的学习习惯,能够发自内心的愿意参与到学习活动中。学生在学习中能够主动参与、自主选择学习内容和学习方式,提高学习积极性和效果。二是个性化学习。高校在开展自主式学习活动时需要设置具有较强个性化的学习内容,激发学生的学习兴趣,并感受到自主学习的快乐与惬意。学生以自身的学习风格和学习目标为核心,制定出具有较强实用性的学习策略,使得最终的学习活动取得令人满意的效果。三是自主管理和自我评价。高校在开展自主学习活动时要对学生的自我评价能力和自主管理能力进行较好的培养,学生自主开展各项学习活动,自我管理学习进度,同时也能够对自己的学习进行自我评价和反思,发现问题并提出改进措施。四是多样化的学习资源和学习方式。高校对学生自主学习给予鼎力支持,为其创设相应的学习氛围,使用多种形式来为学生提供学习资源,同时也可以选择适合自己的学习方式,如独立学习、合作学习、实践学习等[4]。五是培养终身学习能力。高校在开展学生自主学习活动时要对学生终身学习的理念进行较好的树立。学生在积极参与自主学习活动以后,使其自身的学习能力和学习习惯得到较好的培养,能够对学习策略和学习方法做到全面的掌握,使其在未来的学习和工作中能够持续学习和适应新的知识和技能需求。

(三)高校学生自主学习的特点

一是多样化的学习资源。在线学习平台和互联网技术的发展使得学生可以获得更加丰富多样的学习资源,包括在线课程、教学视频、电子书籍、学术论文等。学生从自身的实际情况出发,针对自己的爱好和需求来对学习资源进行合理的选择,使得个性化学习成为可能。二是强调学习社群和合作学习。线上线下融合的学习环境使得学生可以与教师和同学进行更加便捷的交流和互动。学生可以通过在线学习平台参与讨论、合作项目等学习社群活动,促进学生之间的互动和合作学习,拓宽学习视野。三是关注学生的学习能力与学习技能。线上学习活动能够使学生的自主学习能力得到较好的锻炼,包括自我管理、自我组织、自我调节和自我评价等学习技能。学生需要能够独立制订学习计划、选择学习资源、运用学习策略,从而发展自主学习的能力。四是强调跨学科和终身学习。在线学习的便利性和多样性使得学生更容易接触到不同学科的知识和领域的学习资源。学生可以跨学科学习和探索,培养综合思维和终身学习的意识,为未来的学习和工作做好准备。五是强调自主评估和反馈。在线学习平台提供了学生自主评估和反馈的机制,学生可以通过在线作业、测验、讨论等形式对自己的学习进行评估和反思。学生可以及时了解自己的学习进度和问题,并进行相应的调整和改进[5]。

三、线上线下融合教育面临的挑战

线上线下融合教育需要依赖互联网和相关技术设备,如电脑、平板电脑和网络连接等,然而,一些地区或学生可能缺乏必要的技术支持和设备条件,导致他们无法充分参与线上学习活动。在线学习需要学生具备较高的学习动力和自律性,能够自主安排学习时间和管理学习任务。对于某些学生来说,缺乏面对面的教师和同学的监督和激励,可能会导致学习动力的下降和学习效果的不稳定。线上线下融合教育要求教师从传统的知识传授者转变为学习的引导者和支持者。这对教师的教学理念、教学方法和教学技能提出了新的要求。一些教师可能需要适应新的教学模式,并学习如何在线上线下融合教育中发挥更好的作用。在线上线下融合教育中,学生之间的互动和合作学习对于学习效果至关重要,然而,线上学习平台的互动性和合作性可能会受到限制,学生之间的交流和合作可能不如传统的面对面教学,因此,如何促进学生之间的有效互动和合作仍然是一个挑战。在在线学习中,如何进行有效的评估和及时的反馈也是一个挑战。传统的考试和作业评估可能不适用于线上学习,需要开发新的评估方法和工具,以确保学生的学习成果能够得到准确评价和及时反馈。总之,线上线下融合教育面临技术支持、学习动力、教师角色转变、学生互动和合作学习、评估和反馈等方面的挑战。解决这些挑战需要教育机构、教师和学生共同努力,提供适当的支持和培训,以确保线上线下融合教育的有效实施和学习效果。

四、影响高校学生自主学习模式的因素

(一)技术因素对学生自主学习模式的影响

一是学习资源的丰富性。技术的发展使得学生可以访问到更多丰富多样的学习资源,如在线课程、电子书籍、学术论文等。学习资源丰富以后,学生的学习也变得更加有动力,能够发自内心地参与到学习活动中。二是互动性与个性化的学习平台。在线学习平台的互动性和个性化功能使学生能够根据自己的学习需求和兴趣进行自主选择和学习。学生可以根据自己的学习进度和风格,自主制订学习计划、选择学习资源,并与教师和同学进行交流和互动。三是学习工具和应用的便利性。学习工具和应用的便利性使学生能够更方便地进行学习。例如,学生可以使用在线笔记工具、时间管理工具、学习管理系统等来帮助自己进行学习计划的制订、学习资源的整理和学习进度的跟踪。四是学习评估和反馈的及时性。在线学习平台提供了学习评估和反馈的机制,学生可以及时了解自己的学习进度和问题,并获得相应的反馈和指导。这样的及时性有助于学生更好地调整学习策略和提高学习效果。五是虚拟实验和模拟环境的应用。技术的发展使得学生可以通过虚拟实验和模拟环境进行实践性学习。学生可以在虚拟环境中进行实验和操作,加深对相关知识和技能的理解和掌握,提高自主学习的效果。

(二)教师因素对学生自主学习模式的影响

一是学习目标和导向。教师在制定学习目标和导向时对学生自主学习的态度和重视程度会影响学生的自主学习模式。若教师鼓励学生自主探索和提出问题,在设定学习目标时允许学生参与,将更有助于学生发展自主学习能力。二是学习环境和氛围。教师可以创造积极的学习环境和氛围,鼓励学生参与自主学习。例如,教师可以提供丰富的学习资源、创设合作学习的机会、鼓励学生分享和交流学习心得等,激发学生的学习兴趣和主动性。三是学习策略和方法。教师的学习策略和方法对学生自主学习模式产生影响。教师可以引导学生学习有效的学习策略和方法,从制定学习目标开始,教师就要积极地参与其中,帮助学生量身打造学生计划,使得学生能够对自主学习产生强烈的兴趣。四是激励和反馈。教师的激励和反馈对学生的自主学习模式起到重要作用。教师可以通过给予肯定和鼓励,提供及时的反馈和指导,帮助学生保持学习动力和自信心,激发学生的自主学习意愿和能力。五是角色转变和支持。教师在自主学习模式中的角色转变和支持对学生的自主学习模式产生影响。教师需要放弃传统的知识传授者的角色,成为学习的引导者和支持者,通过提供指导和支持,帮助学生发展自主学习能力和解决学习中遇到的问题[6]。

(三)学生因素对自主学习模式的影响

一是学习动机和学习目标。学生的学习动机和学习目标对自主学习模式有直接影响。如果学生具有积极的学习动机和明确的学习目标,就会更倾向于积极参与自主学习,主动选择学习内容和学习方式。二是学习能力和学习习惯。学生的学习能力和学习习惯也会影响自主学习模式。学生具备良好的学习能力,如自我管理、自我组织、自我调节和自我评价等,具备良好的学习习惯,如制订学习计划、保持专注和坚持学习等,为学生的自主学习夯实基础。三是自主能力与自主意识。在开展自主学习活动时,学生的自主性占据着非常重要的位置。学生需要有自主学习的意识,意识到他们可以在学习中发挥主动作用,并且具备自主学习的能力,能够独立选择学习内容、制订学习计划和解决学习问题。四是学习风格和学习偏好。学生的学习风格和学习偏好也会影响自主学习模式。不同的学生具有不同的学习风格和学习偏好,有些学生更倾向于独立学习,还有的学生对合作学习会比较感兴趣,学生依据自身的学习喜好和学习特点来对自主学习模式进行合理化的选择。五是自我评价和反思能力。学生的自我评价和反思能力对自主学习模式起到重要作用。学生要针对自身的学习情况来开展及时的反思,对学习中遇到的问题进行及时的解决,并能够进行反思,找到改进的方法和策略。

五、构建高校学生自主学习模式的建议

(一)教育技术的应用与支持

通过学习平台和工具、虚拟实验和模拟环境、多媒体教学资源、个性化学习支持以及学习数据分析,使用先进的教育技术以后,学生的学习机会和学习方式变得更加丰富,促进学生更自主地进行学习,提高学习效果和学习体验。为此,在教育技术的应用与支持过程中,需要注意以下五个方面的工作:一是学习平台和工具。教育技术提供了各种学习平台和工具,如在线学习平台、教育应用程序等,随着学习工具和学习平台不断丰富,学生获得的学习资源也变得更多,学生使用学习在线平台来获取自己所需的知识,借助教育应用程序进行自主学习的管理和组织。二是虚拟实验和模拟环境。教育技术的应用使得学生可以通过虚拟实验和模拟环境进行实践性学习。学生可以在虚拟环境中进行实验和操作,加深对相关知识和技能的理解和掌握,促进自主学习的展开。三是多媒体教学资源。教育技术提供了丰富的多媒体教学资源,如教学视频、在线课程、电子书籍等。学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择合适的资源,自主学习并掌握知识。四是个性化学习支持。在合理化使用教育技术以后,学生结合自身的实际情况开展适合自己的个性化学习活动。学生高效地利用学习平台的个性化模块,根据自己的学习进度和风格制订学习计划、选择学习资源,并获得个性化的学习支持和反馈。五是学习数据分析。教育技术的应用使得学习数据得以收集和分析。通过对学习数据的分析,学生和教师都对学习情况有了清楚的了解,使得个性化学习成为可能。

(二)教师角色的转变与培训

随着教育技术的应用和学生自主学习模式的发展,教师的角色也需要转变。教师角色的转变需要相关培训的支持。教师需要接受培训,以适应新的教育环境和学生自主学习模式的要求。培训的重点可以包括引导学生、教育技术应用、学习策略和方法、学习评估和反馈、跨学科和合作学习等方面的内容,以帮助教师更好地发挥新的角色并支持学生的自主学习。教师需要成为学习的引导者和激励者,注重对学生自主学习能力的培养,在开展培训活动时将学生自主学习意识培养、如何提供激励和支持、如何引导学生设定学习目标等给予重点关注。此外,教师要对教育技术做到熟练掌握,清楚地了解每项学习工具和学习资源的优势,为学生自主学习提供帮助。培训可以包括学习平台的使用、多媒体教学资源的选择和设计、虚拟实验和模拟环境的应用等。同时,教师需要指导学生学习有效的学习策略和方法,帮助他们发展自主学习的技能和习惯。培训可以包括如何引导学生制订学习计划、如何教授学习技巧、如何促进学生自主解决问题等。为了更好地体现教学实效性,教师需要及时评估学生的学习情况,并提供相应的反馈和指导。培训可以包括如何进行有效的学习评估、如何提供个性化的反馈、如何引导学生进行自我评价和反思等。教师需要促进跨学科学习和合作学习的实施,帮助学生发展综合性的学习能力和团队合作能力。培训可以包括如何设计跨学科学习活动、如何组织合作学习小组、如何引导学生进行合作学习等。

(三)学生自主学习能力的培养与提升

一是培养学习意识。教师在激发学生的学习兴趣时,要合理化地使用各种手段,使学生对自主学习产生正确的认识。二是设定学习目标。学生应当学会设定明确、具体和可衡量的学习目标。教师可以引导学生制定短期和长期的学习目标,并帮助他们制订相应的学习计划和步骤。三是学习策略的培养。教师可以教授和指导学生学习有效的学习策略和方法,如记忆技巧、阅读理解策略、笔记整理等。学生通过掌握合适的学习策略,可以提高学习效果和效率。四是自我管理和组织能力的培养。学生需要学会自我管理和组织学习活动。教师可以指导学生制订学习计划、时间管理和任务分配,培养他们的自我管理和组织能力。五是主动学习和问题解决能力的培养。鼓励学生主动参与学习,提出问题并寻找解决方法。教师可以提供案例研究、探究性学习活动和实践性任务,帮助学生培养主动学习和问题解决能力。六是反思和自我评价能力的培养。学生在学习的过程中注重对整个学习活动过程的反思和评价,教师要使用高效的方式来指导学生开展学习反思活动,帮助他们发现学习中的优点和不足,并提供指导和反馈。七是鼓励合作学习和互助学习。合作学习和互助学习可以促进学生的自主学习能力。教师可以通过引导学生设定学习目标、教授学习策略和方法、培养自我管理和组织能力、鼓励主动学习和问题解决能力、培养反思和自我评价能力、促进合作学习和互助学习等方面来培养学生的自主学习能力。同时,学生也需要积极参与和主动探索,从而逐渐发展和提升自主学习能力。

六、结语

通过研究学生因素对自主学习模式的影响,可以更好地了解学生的学习动机、学习目标、学习能力和学习习惯等,使得教师能够给学生提供更加有力的帮助。在合理化使用教育技术以后,学生自主学习得到了深层次的剖析,以提供更有效和便捷的学习资源和工具。此外,教师积极参加培训活动,注重对自身角色的转变,使其更好地适应全新的学习模式。教师要充分发挥出自身的引导作用,对教育技术做到熟练掌握,指导学生学习策略和方法,实施学习评估和反馈,促进跨学科和合作学习等。相关培训可以帮助教师更好地发挥新的角色,支持学生自主学习。在线上线下融合背景下,高校学生自主学习模式的研究旨在推动学生自主学习的发展,提升学习效果和学习体验。通过不断深入研究和实践,我们可以为学生自主学习模式的建设和发展提供更好的支持和指导,促进高等教育创新与发展。