边疆民族地区小学语文教学现状及改进策略

杨翠 陈虹羽

在课程教材教学改革大背景下，提升学科教育教学质量对于实现教育公平和提高国民素质至关重要。2023年，云南省教育科学研究院选取了普洱市澜沧县和西双版纳州作为云南省边疆民族地区具有一定代表性的一线县、州，进行了教学质量情况调研。其中，小学语文教学的现状对于理解区域教育均衡发展具有重要意义。

本次调研采用定性研究方法，对普洱市澜沧县和西双版纳州的12所学校进行了实地调研，调研团队主要由云南省小学语文学科省、州（市）、县（市、区）三级教研员组成，深入学校，调研方法包括但不限于听课、一对一点评、集中座谈及问卷调查等，采集第一手数据和教师、学生反馈，深入了解教师教学观念和教学实践，从而更准确地评估教学现状和教研活动的有效性，以全面了解教学及教研的现状，揭示教学实践中的问题并探索改进路径。

一、教学现状分析

（一）课程标准实施的本土化与个性化

边疆民族地区学校在遵照国家课程标准的基础上，注重课程实施的本土化和个性化，通过结合学校特色和学生需求，精心设计并执行教学计划，认真落实课堂教学基本要求，以确保教学质量。这种本土化的教学策略不仅有助于满足国家教育要求，同时也能够发挥学校的独特优势，为学生提供更加个性化和多元化的学习体验，促进其全面发展。

（二）教学管理的规范化与课程改革深化

边疆民族地区学校通过积极贯彻国家及地方教育政策，确立了规范化的教学管理体系，这一体系不仅包括了教学活动的标准化流程，还涵盖了教学评价的全面性，即“述、评、考”的多维度评价机制。这种评价机制的建立，不仅确保了教学活动的透明性和公正性，而且为教师提供了宝贵的反馈信息。课程改革的深化则进一步推动了教学内容和方法的现代化，学校通过整合现代教育理念和技术手段，不断更新教学资源，创新教学模式，以适应新时代学生的需求和社会发展的趋势。

（三）教研活动的制度化、创新化与教师参与强化

教研活动在学校教育體系中扮演着至关重要的角色，是教师专业成长的多维平台。边疆民族地区一是通过建立完善的教研活动制度，包括定期教研会议、研讨、教学观摩和案例分析等，确保教研工作的有序性和系统性；二是加强校本教研的实践与创新，以学校为中心，整合校内外资源，激发教师的创新精神，推动教学实践与理论研究的深度融合；三是强化教师参与，实施教研活动多元化，如“走出去，请进来”，为教师提供一定的专业发展机会，拓宽教师视野，促进其教学理念和方法更新，增强教育教学能力。

（四）作业管理的优化与学生减负

响应国家“双减”政策号召，学校积极调整作业管理策略，以实现减轻学生课业负担的目标。这一策略的核心在于优化作业设计，通过精心布置作业，减少作业量，同时提升作业质量，确保作业内容与学生的认知水平和学习需求相匹配。这种作业管理策略有助于学生形成健康的学习习惯，提高学习效率，同时也为学生的课外活动和个人兴趣发展留出一些空间，有利于促进学生的学习能力和社会适应能力发展。

二、存在问题

（一）教科研力量薄弱，活动开展仍有提升空间

边疆民族地区的州、县两级教科研部门虽承担着重要教科研职能，但目前存在教研人员不足的问题，特别是在县级层面，缺乏专职教研人员，如勐海县无小学语文教研员，导致教研活动难以开展，无法及时研究、组织及引领学科热点、重点、难点，限制了教研活动的质量和深度。教师参与具有引领性的培训活动、教学研讨活动不多，仍有改善和进步的空间。

（二）课堂教学效率不高，学生主动参与不足

边疆民族地区的小学语文教学表现出了课堂教学效率低下和学生参与度不足的突出问题。教学方法传统且缺乏创新，新课程教学理念体现不足，如36节听课中无优秀课，良好课占比不足30%。课堂上学生学习积极性不高，参与度低。教师所设计的问题缺乏思考价值，思维训练不足，教学难以深入开展。教学方式以教师主导为主，未能充分发挥学生的主体作用。教师急需更新教学观念和提升课堂驾驭能力，以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

（三）学生语文核心素养培养难，自主学习空间不足

在对学生进行语文核心素养的培养方面，教师感觉很困难，主要表现为学习动机不足、课堂参与度低，以及思维训练和探究性学习未能有效实施。为了解决这一问题，教师需要在课堂教学中创设更多情境以激发学生兴趣，并重视学生的主体性，减少课堂控制，提供更多自主学习的机会。调查数据显示，70%的学生表现出学习积极性不高和课堂参与度低。此外，教学方法的单一性和对学习结果的过度关注，忽视了学习过程和连贯系统的阅读习惯培养，这些问题都需要在教学实践中加以改进。

（四）作业设计缺乏针对性，未做到分层设计作业

边疆民族地区小学语文教学的作业设计在针对性和个性化方面存在突出的不足，未能有效结合学生的实际生活经验，且缺乏多样性和灵活性。作业内容多依赖于购买现成的练习册，既缺乏针对性更没有跨学科知识的交融，导致作业与学生学习需求的脱节。这些问题需要通过改进作业设计、加强针对性的策略来解决，才能更好地满足学生的学习需求和促进其语文能力的全面发展。

三、改进建议

（一）配备教研人员，强化教育科研

为了提升教研工作的针对性和实效性，建议加强教研人员配备，特别是在县级层面，确保教科研机构至少配备有小学语文学科的专职教研员，提高教研工作的针对性和实效性，推进边疆民族地区小学语文教育科研，引领教学实践的创新。

（二）更新教育观念与教学方法

更新教育观念，通过开展“送培送教”等活动，引导教师积极参与教学研究，采用多样化的教学策略，强化学生中心的教学模式。同时，优化课堂提问，引导学生主动思考，重视朗读训练，培养学生的语感，以提高边疆民族地区小学语文课堂教学效率。

（三）紧扣核心素养，提高课堂效率，创新作业设计

紧扣学生语文核心素养，通过多样化的教学方法和情境创设，提高课堂教学的吸引力和效率。同时，优化作业布置，提升作业效能，探索分层设计，实施分层教学策略，确保作业内容具有针对性和挑战性，满足不同学生的学习需求，鼓励学生自主选择和参与，作业布置重质量，形式创新，以提高作业的实效性和个性化。

（四）教研团队建设与教学实践结合

增强边疆民族地区小学语文教学教研团队建设，特别是在县级层面，确保有足够的专职教研人员，以引领和指导教学实践的创新。同时，加强对新课标的学习及教法的培训，推进教学实践与科研相结合，以实现教学质量的整体提升。