浅谈中学生思想政治教育策略

摘 要：思想政治教育是落实立德树人根本任务的重要方式。思想政治教育的基础是“思”，核心是“政”，载体是“课”，关键是“人”。上述四大特性是教师实施教育活动的依据。因此，教师要紧扣思想政治教育的四大特性，有策略地实施教育活动，助推学生建构良好的思想政治认知。基于此，文章以思想政治教育的四大特性为立足点，探讨了落实中学生思想政治教育的策略。

关键词：思想政治教育；中学生；教学策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2024）06-0035-03

立德树人是新时代教育工作的根本任务，而思想政治教育是落实此教育任务的重要方式。思想政治教育要坚持因地制宜，因时制宜[1]。山东大学马克思主义学院的周明明老师指出，思想政治教育具有四大特性，即思想政治教育的基础是“思”，核心是“政”，载体是“课”，关键是“人”[2]。他强调，紧扣这四大特性，

可以增强思想政治教育效果。对此，教师可以思想政治教育的四大特性为抓手，以课堂为依托，应用恰当的策略，帮助学生受到思想政治“洗礼”，建构良好认知，做到知行合一，提升自身发展水平。

一、思想政治教育的基础是“思”，坚持以科学理论涵养人

科学理论是思想政治教育的基础内容[3]。在实施思想政治教育时，教师以科学理论为基础，应用多样的方式引导学生思考，可以使学生梳理思想，弄清理论，坚守对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴的信心。因此，中学教师要坚持以“思”为基础，挖掘适宜的理论资源，引导学生思考、探究，借此建构良好的思想认知，为践行良好行为做好准备。

例如，消防员在工作的过程中，发出铿锵有力的誓言——“我是党员我先上”“火灾不灭我不退”，并用实际行动诠释誓言，铸就了公安消防精神——忠诚可靠、赴汤蹈火、服务人民。公安消防精神与中华民族的文化基因一脉相承，彰显着中华优秀传统文化、社会主义核心价值观。中学生在日常生活中，可以借助网站、短视频等方式，了解了消防员的故事。在了解故事的过程中，中学生会深受美好精神品质的熏陶。在实施思想政治教育时，教师可以利用线上方式收集动人的消防员故事，在课堂上利用交互式电子白板播放视频，直观展现动人故事，引导学生品读。在品读的过程中，学生会迁移生活认知，有所思有所想。教师则把握时机，向学生提出系列问题，如“中国共产党为什么‘能？”“马克思主义为什么‘行？”“中国特色社会主义为什么‘好？”等，借此促使学生思考。学生会在思维的支撑下，通过动人故事，感受消防员身上的公安消防精神，感知中华优秀传统文化、社会主义核心价值观，体会社会主义先进文化的现实意义，产生爱党、爱国、爱社会主义的无限热情，继而自觉践行良好行为，做到知行合一，逐步成长为合格的社会主义事业的接班人。

二、思想政治教育的核心是“政”，坚持旗帜鲜明讲政治

政治引导是思想政治教育的基本功能[4]。旗幟鲜明讲政治既是擦亮思想政治教育底色的内在要求，又是实现思想政治教育价值的有力手段。对此，在实施中学思想政治教育时，教师要坚守核心——政，讲好政治。在讲好政治时，教师要始终坚持“顶天立地”原则。其中，“顶天”是指坚持中国特色社会主义共同理想，确保思想政治教育正确的政治方向、舆论导向、价值取向；“立地”是指思政教育内容要贴近学生生活实际情况，确保学生能思考，能理解。

例如，在实施“改革开放，走富强之路”思想政治教育专题活动时，教师为学生布置如此任务：“任务一：请大家登录网站，收集本地改革开放后的发展情况，认真阅读，获取有价值的信息，细心梳理，沿着“改革开放—中国腾飞—全面深化改革—逐步走向共同富裕”的过程，展现信息，制作小报。任务二：将制作的小报上传于在线课堂，与其他同学共享，合作阅读，

了解本地‘改革开放，走富强之路的具体情况。”在上述两项任务的驱动下，学生走进现实生活中。尤其在此之际，学生发挥信息素养作用，灵活操作电脑，收集、辨析、整理信息，经历本地改革开放过程，了解本地的经济建设情况，由此丰富认知。在此过程中，不少学生自觉对比本地改革开放前后的具体情况，感受改革开放的重大意义，深切体会“只有中国特色社会主义才能发展中国”，如此建立良好的思想政治认知。基于此，在小报制作中，一些学生不仅展现了本地的发展情况，还融入了自己的所思所想。

在课堂上，教师鼓励学生与小组成员共享小报。通过共享小报，学生认真阅读不同内容，完善认知，增强觉悟。教师则趁机组织思考活动。在组织活动时，教师选取优秀小报，并以此为基础，向学生提出系列问题。如“改革开放的背景是什么？”“改革开放是如何确立的？”“从过去的吃不饱肚子，到现在的能吃饱，能吃好，这得益于什么政策？”“对比过去和现在的支付方式，讨论商品自由交易得益于改革开放的什么政策？”“改革开放有哪些意义？”等。在系列问题的驱动下，学生发散思维，审视小报中的具体内容，从不同角度了解改革开放。在此过程中，一些学生主动与小组成员交流，清晰地表述自己的观点。如有学生提道：

“改革开放使中国人民经历变革，丰富了物质生活，同时使精神愈加自信。”立足学生的作答情况，教师及时地进行点拨。

通过体验这样的教育活动，学生不仅了解了相关的思想政治内容，还感受到了中国特色社会主义制度的优势，坚信“只有中国特色社会主义才能发展中国”，由此建立制度自信，便于弘扬科学精神，勇于承担社会责任。

三、思想政治教育的载体是“课”，坚持用好课堂主渠道

在参与课堂教学的过程中，学生会发挥自主性，认知教材内容，建构知识体系，同时，自觉地将其转化为价值体系、信仰体系，由此践行良好行为，做到知行合一，增强思想政治教育效果。对此，在实施中学思想政治教育时，教师要以“课”为载体，以课堂为依托，组织多样化的活动，引导学生学习[5]。

（一）组织话题辩论活动

中学生思维各异，面对同一事件往往有不同的看法，不同的看法会催生思维火花。在思维火花的作用下，学生会认真辨析，逐步达成统一认知。话题辩论正是学生表达不同看法、催生思维火花、达成统一的途径。所以，在实施中学思想政治教育时，教师要结合思想政治教育内容，组织话题辩论活动，助力学生

“越辩越明”。

例如，在开展“法律保障生活”主题活动时，教师先利用交互式电子白板向学生播放视频《骑上我心爱的小摩托》，并就此提出问题：“视频主人公的梦想是否能实现？”在此之际，大部分学生迁移生活经验，

联想相关的交通法规畅所欲言。在这个过程中，大部分学生提到以下内容：“主人公的梦想无法实现，因为他违反了交通规则，会对自身和他人造成不良影响”

“法律保障我们的生活”等。但是，一些学生就此提出不同看法，如“法律存在滞后性，是无法保障我们的生活的”。如此看法，激发了同学们的兴趣。于是，教师趁机组织话题辩论活动。在组织活动时，教师向学生呈现辩论话题：法律是否能保障我们的生活。之后，

教师要求学生伸出手指表態：一根手指表示法律能保障我们的生活；两根手指表示法律不能保障我们的生活。教师据此将学生分为正方和反方。同时，教师鼓励学生与小组成员进行交流讨论。为增强效果，教师规定交流时间为10分钟。学生在时限下产生紧迫感，

快速投身小组讨论活动中，同时提出不同的论据，支持本组的观点。在这样不断交流的过程中，各组获得了诸多的思维和观点。

于是，在规定的时间结束后，教师引导各组轮流发言，提出不同的“论证”。在此过程中，各组提出个性看法，如“法律具有约束力，可以约束人民，减少不良行为，由此保障人民生活”“法律虽然具有滞后性，但理解法律的滞后性，并对此建言献策，可以促进法律的进步，继而更好地保障人民生活”等。通过类似表述，学生逐步完善认知，达成统一认知——法律能够保障我们的生活。

（二）组织议题讨论活动

议题讨论是以议题为中心，以学生讨论为主的活动。在体验议题讨论活动时，学生会发挥自主性，积极思考，解决一个个议题，建构正确的认知，同时锻炼多样能力，提高学科素养水平。由此，在实施思想政治教育时，教师应围绕思想政治教育内容，确定议题，继而组织相关的议题讨论活动，引导学生进行线上探究。

例如，在“实现中华民族伟大复兴的中国梦”这节课上，教师设定了“北斗圆梦记”这一核心议题，同时设定了几个子议题，如“圆一个什么样的梦”“谁来托举中国梦”“圆梦征程如何开启”，引导学生开展讨论活动，借助北斗卫星导航系统建设过程，了解“中国梦”的本质，认识中国特色社会主义的发展进程，形成道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，树立主动参与中国梦建设征程的意识。

例如，针对“谁来托举中国梦”此议题，教师在课堂上向学生播放视频，展示北斗卫星导航系统的建设过程。在观看视频时，大部分学生了解了北斗卫星导航系统建设遇到的种种困难。接着，教师在交互式电子白板上展示文字材料，引导学生阅读。同时，教师向学生提出问题：“科研人员是如何克服种种困难的？”在问题的作用下，学生细心阅读材料，认真思考，

从不同角度发现克服困难的方法。之后，学生毛遂自荐，表述自己的发现。有学生提道：“北斗的圆梦之路正是中国共产党带领我们进行的伟大奋斗之路。”还有学生提道：“克服建设过程中的种种困难离不开每一个科研工作者，如总设计师孙家栋就将自己的一生奉献给了中国的空间事业。他是一名优秀的共产党员，在追梦的道路上发挥了党员的先锋模范作用。”立足学生的表述情况，教师及时地进行总结，促使他们强化认知。

实践表明，学生通过体验这样的线上教育活动，不仅掌握了思想政治教育内容，还顺其自然地增强了政治认同感和责任感，自觉投身中国梦建设。

四、思想政治教育的关键是“人”，坚持以学生为中心

思想政治教育是以生为本的活动，面对的是新时代的青年学生。学生在体验现实生活、思想政治教育活动的过程中，早已建构了思想政治认知，储备了经验。所以，在实施思想政治教育时，教师要尊重学生的主体性，坚持以学生为中心，利用适当的方式引导学生彰显自我，增强思想政治教育的有效性。

例如，在实施“爱国”专题教育活动时，教师先为学生布置以下任务：“任务一：请大家利用闲暇时间，

收集耳熟能详的爱国故事，感受故事主人公身上的爱国之情。任务二：请大家选择自己喜欢的爱国故事并讲给他人听。”在任务的驱动下，学生发挥自主性，收集动人故事，反复品读，感受主人公的家国之情，由此建立爱国认知。之后，教师依托在线课堂，搭建舞台，引导每个学生讲述爱国故事。动人的爱国故事很容易吸引学生的注意力，学生在倾听故事的过程中，主动地与主人公“互动”，了解其所作所为，感受其所作所为背后的爱国之情，由此受到心灵的洗涤，增强爱国认知。同时，一些学生主动地将故事主人公作为学习榜样，从榜样身上汲取经验，践行良好行为，诠释爱国之情。最后，教师组织线上宣传活动，鼓励学生利用在线方式，如微信公众号、校园网站等，对他人进行爱国主义教育。

五、结束语

总而言之，有效实施思想政治教育，可以在彰显思想政治教育特性的同时，助力学生建构良好的思想政治认知，形成良好的精神品质，自觉践行良好的行为，提高发展水平。对此，教师应发挥教学智慧，紧扣思想政治教育特性，使用不同的策略，开展思想政治教育活动，促使学生增强思想政治收获感，做到知行合一，由此推动立德树人教育任务顺利进行。

参考文献

刘言坤.中学思想政治教育的新视角[J].试题与研究，2022（12）：92-94.

于然丰.新时代中学思想政治教育路径探索[J].中学政治教学参考，2021（41）：97.

张凌洋，李本友，龚仲玉.我国中学思想政治教育价值取向的演进：基于教学大纲（课程标准）的分析[J].教育科学研究，2021（6）：66-72.

林心辉.新课程标准下中学思想政治教育的创新路径研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（23）：45-46.

卢燕玲，吴昕昕.中学思政教育工作的意义与实施路径[J].中华活页文选（教师版），2023（18）：169-171.

作者简介：杨君萍（1978.10-），女，甘肃武威人，

任教于甘肃省武威第六中学，一级教师。