从学习力的角度浅谈英语阅读的结构之美
——以2023 年高考新课标Ⅱ卷为例

王进

（山西省忻州市第一中学）

2023 年高考英语试题均有一定的难度，或文易题难，或文难题易。为解决这两类问题，提高英语学习力至关重要。2023 新课标Ⅱ卷AB 篇讲劳育，C 篇以书籍为媒介将智育和美育融为一体，D 篇讲体育，七选五讲美育，完形填空以助人为乐讲德育，语法填空讲英语学习的用途，写作第一节讲英语学习方法，写作第二节通过自由写作讲英语学习的潜力和本质——enjoyment；命题者通过五育并举和学法指导传达出：英语无处不在，学习力很重要。

2017 年版新课标指出：英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。中国高考评价体系“一核”“四层”“四翼”中的“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”。关键能力指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力；包括“语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力”等的知识获取能力群，包括“数据处理能力、信息转化能力”等的实践操作能力群，包括“形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力”等的思维认知能力群。两份文件都对高中生英语文本处理的学习力提出了要求。

一、理论基础

现代语言学之父、瑞士作家、语言学家弗迪南·德·索绪尔《普通语言学教程》的出版，标志着结构主义语言学的诞生。他在第五章指出“在语言状态中，一切都是以关系为基础的”，这种关系有“句段关系”和“联想关系”两类。

句段关系是基于线性顺序的，读完一篇英语文章之后，梳理出每一段内的线性顺序和全文各段的线性顺序是必须的。这里的线性顺序可以被理解为显性结构。索绪尔对“联想联系”的解释，按照高名凯的翻译，“联想关系”的“所在地是在人们的脑子里”“是属于每个人语言内部宝藏的一部分”；“句段关系是在现场的，它以两个或几个在现实的系列中出现的要素为基础”，“联想关系却把不在现场的要素联合成潜在的记忆系列”。“现实的系列中出现的要素”指的是句句联系、段段联系。“不在现场的要素”指的是学生记忆中储备的语篇知识，如各种文体的表现手法、各种文体的行文结构，比如说明文的常见结构“描述现象——提出问题——分析问题——解决问题——解决方法的现实意义——方法的不足”等。“联想关系却把不在现场的要素联合成潜在的记忆系列”，是指学生在阅读出语篇的显性结构的基础上，深挖其隐性结构，以期对语篇达到更深层次的理解。

课程标准的实施建议要求师生“深入研读语篇，把握教学核心内容”。“研读语篇就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读”。因此，英语阅读语篇教学就要求学生既能发现语篇的显性结构，又能发现其隐性结构。

二、发现隐藏的工具：结构之美

美之为美，因其可赏，因其有用。

1.应用文的结构美

高考英语A 篇应用文的结构简单，或总—分，或分—总，或总—分—总，有时直接若干部分平行排列、没有总括的部分。应用文考查学生的“阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力”等的知识获取能力、“数据处理能力”等的实践操作能力和“归纳概括能力”等的思维认知能力。应用文的句段联系和联想联系相差不远，显性结构和隐性结构界限不明显，因此结构简单，易于发现、易于应用。使用“总”的部分能快速解决A 篇的主旨大意题、文章出处题；使用“分”的部分既可快速解决细节推断题，又可快速解决特殊之处题、共同之处题等归纳题，后者有时也需要全文的总分结构解决。

2023 年新课标Ⅱ卷A 篇就是总—分结构。读完首段“Yellowstone National Park offers a variety of ranger programs throughout the park,and throughout the year.The following are descriptions of the ranger programs this summer.”，通过首句可知“黄石国家公园全年在整个公园提供了各种各样的护林人项目”，通过第二句可知“下面是今年夏天护林人项目的描述”，结合四个小标题“Experiencing Wildlife in Yellowstone (May 26 to September 2)”“Junior Ranger Wildlife Olympics(June 5 to August 21)”“Canyon Talks at Artist Point (June 9 to September 2)”“Photography Workshops (June 19 &July 10)”可以解答归纳题第21 题Which of the four programs begins the earliest ?第22 题、第23 题分别利用第三部分和第四部分的细节信息判断即可。

2.记叙文的结构美

高考英语四篇阅读理解题有一篇是记叙文，2023 年新课标Ⅱ卷B 篇即是记叙文。记叙文的句段联系和联想联系相距较远，显性结构和隐性结构界限明显，启用联想联系，迅速发现记叙文的隐性结构，能够以最快的速度从整体上理解文章、把握文章脉络，对接高考真题的命题思路。联想关系要“把不在现场的要素联合成潜在的记忆系列”，在记叙文里，“不在现场的要素”可以理解为记叙文的六要素（时间、地点、人物、事件起因、经过和结果）、记叙顺序（顺叙、倒叙和插叙）、表达方式（记叙、说明、议论、描写、抒情）、修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、反问等）、结构方法（开门见山、卒章显志、承上启下、首尾呼应、伏笔铺垫悬念等）和表现手法（直抒胸臆、寓情于景、反衬烘托、托物言志、虚实结合、夹叙夹议、正面侧面、直接间接等）。平时英语记叙文的训练要对接中文的记叙文训练，这样能够引导学生在发现文本的句段联系的基础上快速启用语言的联想联系，发现记叙文的隐性结构，高效解题。

B 篇的主题是劳育，在分析记叙文句段关系的同时结合联想关系，可以发现：首段第一句以三种花园劳作行为“turning soil,pulling weeds,and harvesting cabbage”开篇，从侧面描写这三种园艺行为在初高中孩子中间听起来像难事、也确实是难事，然后Abby Jaramillo 老师和她的同事却迎难而上，开启了Urban Sprouts 这个在四所低收入学校的一个校园花园项目，同时点明了项目的目的。第二段继续从侧面介绍了故事的主人翁——Jaramillo 的学生们的生存环境、生活状况以及其对待园艺劳动的看法——一切都是糟糕的（vegetables are awful,dirt is awful,insects are awful），尽 管 如 此，大 部分学生渴望尝试新东西，这是对劳育的正向引导。第三段介绍Urban Sprouts 这个项目的课程内容，及项目初步成果——学校园艺行为的向好改变：Several times a year,students cook the vegetables they grow,and they occasionally make salads for their entire schools.第四段由学校转到家庭，讲学生饮食习惯的向好改变。第五段，首句是过渡句（the program’s benefits go beyond nutrition）承上启下，由营养好处过渡到家庭园艺行为的产生以及对精神健康的益处。本文的隐性结构可以归纳为：用侧面描写引出主要事件（前两段），介绍主要事件及其影响和意义（后三段）；继续浓缩一句话：两位老师带动了一批学生热爱园艺劳动。

运用这样的隐性结构，很容易完成第26 题情感态度归纳题（Which of the following best describes the impact of the program?——Farreaching.），第27 题标题判断题（Growing Vegetable Lovers）。忻州市第一中学校是一所一本达线率97%以上的学校，第27 题的正答率是50%左右，如果每一位学生都能如上高效处理“细节之魅”、精确欣赏“结构之美”，第27 题的正答率肯定会更好。

3.说明文或议论文的结构美

高考英语四篇阅读理解题一般有两篇是说明文，偶尔会是一篇说明文和一篇议论文。因为议论文的文体结构和说明文相似，故归为一类，简单阐述；本文重点分析说明文的结构之美。议论文应该具备的联想联系是议论文三要素（论点、论据、论证）、各种议论方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、归纳论证、演绎论证、类比论证、因果论证、引用论证）及议论文的通用结构（以下简称通构）；议论文的通构是引论（提出论点）——本论（分析论点）——结论（总结论点），本论（分析论点）时有并列结构、层进结构和对照结构。

说明文包括事物性说明文和事理性说明文；新闻也是一种特殊的说明文，介绍一个新事物的新闻为事物性说明文，介绍一个新发现、新道理的新闻为事理性说明文。说明文应该具备的联想联系是说明文三要素（内容的严密性、说明的条理性、语言的准确性）、常见的说明方法（举例子、作引用、作比较、列数字、分类别、打比方、摹状貌、下定义、作诠释、画图表、作假设、引资料等）以及说明文的通构。说明文的通构基本上包括总—分—总、分—总、总—分或层进等结构；事理性说明文的通构可以具体化为“描述现象——提出问题——分析问题——解决问题——方法的意义——方法的不足”，一篇事理性说明文有时含有这六个环节，大部分情况含有这六个环节当中的若干个。普通说明文的开头，是引出要说明的事物或事理的地方，在句段关系上有首段引出（简称首引）、第二段引出（简称首二引）、第三段引出（简称首三引）等情况；新闻类说明文，不管是说物还是说理，其说明对象（也就是新闻句）往往开门见山，出现在首段。

说明文的阅读考查学生的“信息搜索能力、信息整理能力”等的知识获取能力群，“数据处理能力、信息转化能力”等的实践操作能力群，还包括“形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力”等的思维认知能力群。说明文的阅读核心在于快速获取信息、整理信息，所以引导学生迅速辨析重要信息和非重要信息是提高说明文学习力的当务之急。英语说明文中重要信息往往出现在首尾段、段落的首尾句，转折逻辑“但是”之后是重点；所举的例子、引用的话语等是非重要信息。简单句中状语、定语、同位语等是次要信息，主谓宾部分是主要信息；复合句中主句是主要信息，从句等是次要信息。

（1）事物性说明文的结构美

2023 年新课标Ⅱ卷C 篇是一篇事物性说明文，介绍了一本名为Reading Art: Art for Book Lovers 的书。首段由于有词汇represent 和representation 以及长难句插入现象as we now know them 等细节的魅惑，导致了一定的理解难度，但是通过主要信息的提取可以发现：首句Reading Art: Art for Book Lovers is a celebration of the book，第二句The image of the reader appears，第三句we see moments of shared humanity。通过这三句话的主要信息，我们可以归纳出句段关系：说明对象Reading Art: Art for Book Lovers 是对书的庆祝，其中出现了读者的形象，通过读者的形象我们看到了共通人性。

第二段四句话的主要信息可以提取为：首句artworks are selected and arranged in a way，第二句We see scenes of children，第三句Adults are portrayed（描绘）alone，第四句These scenes may have been painted hundreds of years ago,but they record moments we can all relate to.通过these scenes 和they 的指代可以浓缩为“these scenes record moments we can all relate to”。在处理词汇relate to 之后，不难归纳出下面的句段关系：Reading Art: Art for Book Lovers 是一本介绍书的书，书中的艺术品描绘了孩子们和成年人，记录了我们可以理解的时刻——阅读时刻。

第三段的首句大意为“书本身在绘画中为展示主体的才智、财富或信念被象征性地使用”，第二句写Before the wide use of the printing press，第三句写more recently，二、三句在时间上具有很明显的句段关系，不难发现首句就是关键句。第二句中的重要信息是books were treasured objects and could be works of art，第三句中的重要信息是artists have used them as the raw material for artworks，由此我们可以归纳出全段的句段关系是：过去书被视为珍贵的艺术品，最近人们用书作为艺术品的原材料，通过“作比较”的说明方法强化了首句。

第四段的四句话的重要信息依次为：developments in communication technologies make the printed page outdated;but the printed book remains interactive;a book must be activated;a printed book still offers the chance of a wholly private,“off-line” activity。由此我们不难归纳出本段的句段关系：通信的发展使印刷书过时，但是印刷书在被激活后依旧充满互动性，依旧提供了一种私人化、线下活动的机会。正答率约为65%的第31 题What does the author want to say by mentioning the e-reader? 是行文逻辑题或者称为写作意图题，通过梳理本段的句段关系可以发现：作者提及电子读物是在第二句话，第二句话的核心是the printed book remains interactive，显然是承接上半句话核心the printed book is certainly ancient 和第一句话的核心developments in communication technologies make the printed page outdated，言外之意是想表达印刷书并没有完全过时。

通过分析这篇事物性说明文各段的句段关系，结合事物性说明文的联想联系，我们不难归纳出全文的隐性结构：第一段引出说明对象Reading Art: Art for Book Lovers 并初步介绍，第二段深入介绍说明对象Reading Art: Art for Book Lovers 这本书的内容，第三段由一本书过渡到所有的书，介绍了书这一类事物的用途，进而过渡到第四段对纸质书的前途和命运的讨论，整体呈“层进”的结构之美。使用“层进”的结构之美能够很容易得知这篇文章节选自对一本书的介绍，完成正答率约为59% 的第28 题Where is the text most probably taken from?这道文章出处题。

（2）事理性说明文的结构美

2023 年新课标Ⅱ卷D 篇是一篇事理性说明文，介绍了wildness 对于人类的健康来说极其重要。核心词wildness，字面意思是荒野区域，可以引申为原生态自然环境。第一段共两句话，第一句话是主从复合句，重点在主句access to nature for people living in urban areas is becoming harder to find，即城镇的人越来越难接触到大自然；第二句话亦是主从复合句，重点在主句，主句的重点又在but 之后的部分it’s unusual to find places in a city that are relatively wild，即在城市里找到相对荒野的地方（即自然环境）是不同寻常的。分析第一段的两句话的句段关系，不难看出这两句话表达了相同的意思，即城镇中原生态自然环境的稀缺性。第二段共一句话Past research has found health and wellness benefits of nature for humans,but a new study shows that wildness in urban areas is extremely important for human well-being，译为：过去的研究已经发现了自然对于人类健康的好处，但是一项新的研究展示城镇区域中的原生态环境对于人类健康极其重要。重点在but 之后，强调了城镇中原生态自然环境的重要性。分析第一、二段的句段关系，从第一段的城镇中原生态自然环境的稀缺性到第二段城镇中原生态自然环境的重要性，引出了这篇事理性说明文的说明对象，属于联想关系中首二引（即第二段引出说明对象）。

第三段共四句话，分析句段关系可以看出：前三句作诠释介绍了第二段所提及a new study 的研究过程，第四句举例子解释了第三句话的coding（编码）experiences into different categories。第四段三句话介绍了研究结果，提取关键词a“nature language”和 half a dozen categories 可以归纳出核心内容：发现了一种自然语言及其六种类别。第五段共三句话，快速浏览这三句话不难发现，首句是关键句，二、三句是由for example 引出的一个例子，呈“总—分”结构；总句Naming each nature experience creates a usable language,which helps people recognize and take part in the activities that are most satisfying and meaningful to them.的重点在主句Naming each nature experience creates a usable language，意思是“给每一个自然经历起名字创造出一种可以使用的语言”。

有一种阅读习惯叫“定格”，是指读完第一句定格其大意或重要信息；读完第二句，使用三秒左右的时间定格第二句大意或重要信息，再使用三秒左右时间定格第一、二句话的关系，推出第一、二句话的大意；依次递推，读完本段最后一句话，定格完最后一句话大意以及与上一句话的关系后，再使用五至十秒钟的时间定格整段文本的大意。每一段文本都要做定格的处理；定格完第二段大意后，再使用五到十秒钟的时间定格第一、二段的大意；其余各段依次递推，最后定格出整篇文章的句段关系，推出显性结构，结合联想关系，定格出深层次的隐性结构。定格D 篇第四段和第五段的段段关系，定格、仔细揣摩两段大意“一种自然语言及其六种类别”和“给每一个自然经历起名字创造出一种可以使用的语言”，可以发现：第四段的自然语言其实就是给自然经历起名字。

第六段为研究的资深作者所说的两句话，提取重要信息：We’re trying to generate a language that helps bring the human-nature interactions back into our daily lives;we also need to protect nature so that we can interact with it。分析句句联系可知bring the human-nature interactions back into our daily lives（帮助把人与自然的互动带回到日常生活）是本段的主要内容。定格第四、五段可知，第六段介绍的是这种自然语言的意义。

上面论述的是这篇事理性说明文的显性结构，结合事理性说明文的通构“描述现象——提出问题——分析问题——提出解决方法——方法的意义——方法的不足”这一联想联系，文章的隐性结构可以被归纳如下：第一段描述原生态自然环境稀缺的现象；第二段提出问题，也就是这篇文章的说明对象——原生态自然环境对人类健康是重要的，但却稀缺，该怎么办；第三、四、五段通过实验解决了问题：创造出一种自然语言，并将人们的日常活动纳入到这种自然语言的分类中，实现了虽在城镇也能体验同等的原生态大自然活动。第六段介绍这种自然语言的意义。这里所涉及的说明文的通构有“描述现象——提出问题——解决问题——方法的意义”。第32 题What phenomenon does the author describe at the beginning of the text?显然是在询问隐性结构的第一部分“描述现象”，经历了隐性结构的分析之后，这道题目很容易解决。第33 题Why did the researchers code participant submissions into categories?中participant submissions 指的是上文的a written summary online of a meaningful interaction they had with nature in the park，“将与大自然的互动经历进行编码归类”属于第三段研究过程的内容，其目的自然在第四段的研究结果中a pattern of categories the researchers call a “nature language”began to emerge，“一种自然语言开始浮现其实也就是一种分类的模式开始浮现”，即：to find patterns in the visitors’summaries。

三、小结

本文在索绪尔结构主义语言学“句段关系”和“联想关系”的理论基础上，对2023 年新课标Ⅱ卷四篇阅读理解语篇通过定格进行了句段联系的分析，得出了文章的显性结构；在句段分析的基础上，通过联想联系的分析，得出了文章的隐性结构，轻松解决了与结构有关的习题。“结构之美”的探寻过程是“深入研读语篇”的过程，“是对语篇的主题、内容、问题结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读”的过程，这使得阅读理解解题在宏观上有了理论和实践指导，将语言理解思维过程明晰化、延伸化，具有很强的可操作性。把握行文逻辑，揣摩命题思路，寻找结构之美，提升英语学习力，提高核心素养，做德智体美劳五育并举的中国发展新征程接班人！