职业院校教师信息化教学能力现状与发展对策研究

任东舰 王振北 张君

随着科技的发展和知识经济时代的到来，信息技术不断地向各个领域渗透，无论是劳动密集型产业还是高新技术产业都要求劳动者对自身的知识、技能结构不断地做出调整。职业教育的培养目标是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。基于这一点，加快职业院校教师信息技术应用能力的提升，使其具有良好的信息素养和较强的信息化教学能力，用信息化的观念、思维方式和行为开展教育教学活动，是我们亟须深入探讨的重要课题。

《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》提出，要加快职业教育信息化，培养高素质技能型人才。当前信息技术被广泛应用到职业教育各专业教学中，使教学环境、教学内容的呈现方式、学生的学习方式等发生了深刻变化，教师信息化教学的意识与能力逐渐增强。信息技术与教育教学的深度融合，实现了学校信息化教学常态化和创新发展。职业院校教师必须不断提升自身的信息技术应用能力，做到课堂知识能够紧跟技术更新的脚步，保持应用技能的有效性。

一、教师信息化教学能力发展现状分析

根据国内外相关文献，对信息化教学的现状进行了梳理。对照教育部对教师信息技术应用能力标准的要求，结合TPACK （Technological Pedagogical Content Knowledge）的4个与信息技术相关的维度，从应用意识、应用技能、应用责任、应用创新方面设计了调查问卷，通过问卷星平台推送给学院全体教师，共回收有效问卷112份。在调查、采集数据之后，使用专业软件对数据进行了统计分析：

1. 全部教师都认为信息技术对于课堂教学是非常重要的。88.24%的教师在课堂教学中经常使用信息技术，但也有部分教师因思想观念的局限、技术性太强等原因阻碍了信息技术在教学中的应用。

2. 在信息化教学知识与技能方面尚存在不足。88.2%的教师基本具备了网络检索相关教学资源、简单处理图文信息及利用信息化手段授课等能力，但仅有23.53%的教师能用专业软件制作教学相关课件，大部分教师在多媒体信息再加工以及相關教学资源的深层次整合能力方面还有待提高。

3. 由于信息素养不足，对信息化教学能力内涵的认知与解读尚停留在简单层面。94.12%的教师仅将信息技术应用在辅助授课方面，在教学实践中无法真正做到将信息技术与专业课程教学深度融合，在实施信息化教学新模式和信息化教学设计能力等方面有待提高。

4. 教师希望获得信息技术能力的需求和培训意愿非常强烈。70.59%的教师希望自己具备信息技术与专业课程深度整合能力，88.24%的教师希望得到多媒体课件设计、开发和制作技术等方面的培训。

二、教师信息化教学能力发展对策

1. 积极转变教学观念，强化信息技术应用意识。在当前教育信息化2.0时代背景下，教师要转变思想观念，强化信息应用意识，了解和掌握互联网+、微课、智慧课堂等新知识、新理念，并有机融入学科教学中。

2. 聚焦课堂教学改革，增强信息技术应用实践。改变传统教学方式，以信息化教学大赛为契机，开展专业课程与信息技术整合的实践，探索两者有机整合的策略与方式，通过观摩课例分析教师信息化教学的优势与不足，提高自身教学水平。

3. 加强教师间交流协作，共同提升信息技术能力。以同学科教师作为协同主体，通过集体备课、观摩教学、小组讨论等形式，共同探讨教学策略，共享教学经验与资源。在沟通交流过程中消除信息差和认知差，互相取长补短，共同提升信息技术应用能力。

4. 完善考核评价机制，树立信息技术应用导向。完善学校考核评价机制，将教师信息技术应用能力作为日常教学考核的重要指标。鼓励教师参加微课、信息化教学设计、信息化教学能力等教学技能大赛，对表现突出的教师给予一定奖励，激发教师将信息技术应用于日常教学的积极性。

5. 增强培训针对性，提升信息技术应用素养。加强培训学习，培训计划以学校总体战略发展规划与教师具体情况结合，注重针对性和时效性。创新培训方式，采取线上线下结合学习、邀请专家和教学名师来校讲学、定期赴企业实践调研等形式，提升教师整体信息化教学水平。

6. 加强硬件建设，优化信息技术应用环境。学校要顺应时代发展步伐，不断改善硬件设施，以大数据、人工智能、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极推进智慧校园建设，提升教学信息化的效能，推动教育服务方式、教育理念、教学模式和学习方式的变革。

7. 促进校企合作，共建共享信息化教学资源。深化产教融合，通过校企合作，了解行业人才标准，将合作企业的经典案例和项目、技术标准、考核评价体系、业务流程、作业规范、教学视频等资源与专业课程资源进行统一整合，共同建设和完善学校信息化教学资源库，满足教师、学生、企业及社会学习者等多方面的需求。

三、教师信息化教学能力提升成效

1. 增强了教师的信息技术应用意识。通过研究和广泛传播，让教师充分认识到信息技术的强大功能。智慧黑板、雨课堂等现代教学工具在我院广大师生中得到了广泛应用。教师改变了传统教学方式， 变“灌输式” 为“启发式”教学， 注重学生思维能力、探究能力和自学能力的培养。

2. 提高了教师的信息技术应用技能。在应用技能上，我院教师除掌握了系统软件和办公应用软件等，对一些支撑软件也有所涉及和了解。教师除了能够利用信息技术进行日常教学活动外，更重要的是改变了学生的学习方式，雨课堂、慕课、翻转课堂等网络环境下的教学设计和实施，有助于学生开展自主、合作、探究等学习活动，培养了学生的探究合作交流能力。

3. 加强了教师的信息技术应用责任。随着研究实践的推进，信息化教学已经成为我院教师日常教学中的一种习惯，成为教学改革发展的趋势。教师利用现代化信息技术使学生有均等的学习资源和机会，信息技术的应用营造了良好的学习气氛。

4. 提高了教师的应用创新能力。随着信息技术在我院的普及，我院教师创新教学模式和方法，注重信息技术与学科课程的全面深度融合，通过校企合作、产教融合，共同开发一体化教材，共建共享数字化教学资源。融“教、学、做、研、赛”为一体，开展教学成果展活动，掀起学生学习技能的高潮。以大赛为抓手，通过“以赛促学，以赛促教，以赛促改，以赛促建”，不断提升学生专业技能水平。一年来，我院师生在省职业能力大赛、大学生科技节及技能兴鲁大赛中收获颇丰，教学效果显著。

综上，提高教学质量的关键在于教师整体素养的提升。教育信息化新时代背景下，教师应自觉将现代信息技术转化为一线教学实践能力，充分利用现代化教育手段服务于课堂，优化教学环境，努力探索现有资源中信息技术与学科整合的新模式和方法，及时总结、反思信息化教学中的问题，防止滥用。

（作者单位：山东公路技师学院）