初中班主任专业提升策略探究

叶维娜

班主任是学校育人环境中最重要的人文因素，肩负着学校德育建设、班级管理、学科融合、家校合作、家庭教育指导等职责，其专业能力直接影响着学校德育发展、校风班风、教育教学质量、学生健康、家校共育等方面。鉴于此，本文将从班主任的角色定位及意识、有效工作路径、与学生的互动、与任课老师的协作、与家长的沟通等方面探究其专业提升策略。

一、班主任的角色定位：提升核心素养，促进健康成长

“一切为了每一位学生的发展，一切为了每位学生各个方面的发展。”班主任应该是每一位学生的良师益友——指导规划未来、树立正确的价值观，真诚陪伴，真正做到立德树人、以人为本，以学生为中心，让每一個孩子都能获取足够的必备知识、解决问题的能力、独立自由的意识、终身学习的习惯、健康积极的心理及勇敢面对生活的信心。

班主任教师要有理想信念和为之奋斗的决心，不仅传道授业解惑，更应该尽可能地给学生创造一个良好的环境，让学生能从这个环境中获得积极的心态、成就感和自尊感。减轻学生的压迫感、焦虑感在相当长的时间内将是学校和班主任重点关注的问题，班主任和学生接触的机会较多，共处的时间较长，是学生在校园里最亲密的陪伴者。学生比较信任班主任，也比较依赖班主任，所以班主任要努力为学生营造一个“家”，通过提出合理的要求，发掘学生的潜能，增强学生的自信心，为学生提供安全感，让学生感受到“家”是温馨且安全的，“家”是需要大家一起维护的，从而让班级成为学生成长的家园。

二、班主任工作路径：捕捉教育时机，凝心聚力共赢

（一）班会课

班会课是德育教育的主阵地，班主任要切实利用好班会课，通过爱国爱家教育、思想品德教育、理想信念教育、行为习惯教育、学习态度教育、安全心理教育、感恩励志教育、责任担当教育等载体，让学生了解班会的意义，并提高自我管理的意识，自我要求、自我完善、自我进取。

1. 主题班会课

围绕某个主题进行班会课，要有计划、有准备、有过程、有实施、有落实、有评价，可采取演讲、辩论、视频、采访、调查统计、汇报、表演、反思等形式让学生深刻领会主题的精神内涵和行为外延。

2. 问题班会课

围绕近期班级出现的共性问题或个别学生出现的个性问题，利用碎片化时间提出问题、分析问题，制订解决问题的策略，并观察实施的效果。让学生集思广益，提出自己的想法或解决方案，交流探讨，从而更好地解决问题。

（二）班级活动

组织一定数量且有意义的班级活动，能够极大激发学生的热情，提升集体凝聚力与学生间的融洽度。班级活动要宜动宜静，张弛有度，达到“野蛮其体魄，文明其精神”的要求。宜静的活动，如中华传统文化活动——端午包粽子、冬至包水饺等，宜动的活动，如班级篮球赛等。

（三）文化建设

班级文化建设包括环境文化建设和个性文化建设。环境文化建设如利用文化墙张贴古圣先贤图片，在公示栏张贴班级公约、学生行为规范、制作主题黑板报等，引导学生规范言行举止。个性化文化建设，比如在展示窗张贴优秀作品、成长树，在文化角悬挂问题积累本，在黑板上记录小组得分榜等激励学生、感染学生。

三、班主任与学生：尊重引导激励，全面健康发展

中小学班主任是班级工作的组织者和指导者，是学生发展的全面促进者，是国家和学校教育目标落实的执行者。班主任应该在人格上平等地对待每一个学生，相信他们都能在原有的基础上不断提升，尊重学生的成长规律，因材施教、有教无类，适时鼓励、挖掘学生潜力。

教育应培养全面发展的学生，培养可持续发展的独立个体，培养有创新精神的自由人格。学生在一个有尊严、允许差异、适度宽松、尊重个性的环境中，会通过各种策略与方法，调动一切积极因素，激发潜在的成功欲望，努力实现自己。

班主任除了理解学生的“正在成长”的状态，还应该正确对待学生各方面的差异，给予学生充分的信任和积极的暗示，科学引导学生树立正确的价值观、尊严观。

四、班主任与学科老师：齐心协力共育，彼此默契支持

班主任是学生成长的主要引领人，是任课老师间的协调者，也是学校教育与班级教育的统筹者，要及时了解班级各学科老师的教育理念、教学特点等，也应该及时让任课老师了解班级与学生情况。同时，班主任一方面要教育学生尊重老师、适应老师，一方面与任课老师多沟通，提供解决学生问题的方案或策略，使师生关系进入良性循环，尽量让学生和任课老师彼此了解，相互体谅，教学相长。

五、班主任与家长：实现家校共育，共谋长足发展

将班主任与家长联系在一起的纽带是学生，班主任的很多做法和家长的很多想法都能从学生的表情、态度、语言、行为上反映出来。班主任的教育应该因爱出发，如果是为了学生的长远发展，并且用学生能接受的方法处理，学生能坦然接受，家长也会积极配合，此时家长和班主任的教育目的是一致的，二者就能形成教育合力，达到意想不到的效果。

班主任真正关心学生，并付出努力，用关心、爱心、耐心、包容心去教育学生，才能与家长建立和谐的人际关系、心理相容的感情，从而为学生创造一个良好的环境。

六、班主任职业未来：爱是教育方式，慢是教育规律

目前，我们的教育一定程度呈现出学校焦虑、老师严肃、学生紧张、家长急躁等现象，相信未来的教育会更加关注师生的健康发展、可持续发展。

班主任需要遵循教育的规律，切不可急于求成。在《牵着一只蜗牛去散步》中，蜗牛一直很努力地爬着，但还是遭到了催、唬、责备，实在是一种压抑的“关心”。真正的教育是缓慢的、优雅的、沉浸式的，是可感受的、可持续性的过程。

让学生顺应天性自由生长，追逐梦想不懈奋斗，增强自信幸福快乐，才是教育真正的发展，才是“人”的发展。实现以人为本，班主任要根据社会的发展积极努力地去做班级管理改革的实践者和创新者。

“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，师者如光，微却致远。班主任充分认识到自身职业对学生及家长的重要性、在学校工作中的不可或缺性、在社会环境中的角色意识，就会迫切感受到专业提升的必要性，只有与学生、家长、任课老师达成教育共识，才能创造一个有爱的、舒畅的、共赢的、能创新的、自由的、理想的教育家园，实现教学与教育的高度融合。

（作者单位：山东省济南锦苑学校）