小学英语五年级上册绘本阅读教学设计

卢婵梅 钟慧妮

一、主题意义

五年级上册M1和M3（Hobby，Dailylife）这两个话题的内容都属于“人与自我”范畴，涉及“个人生活”的主题，课文均是对话的形式。而此绘本“人与自我——个人生活”的主题非常突出，与教材M1和M3的话题相匹配，核心词汇和句型也基本一致；绘本中还拓展了这些话题词汇和句型。在完成这几个话题的教学后，通过这一节绘本阅读教学课，能够对教材进行更好的复习、巩固和迁移。同时通过记叙的形式弥补了教材全是对话的不足，为学生后续叙写自己的日常生活奠定了良好的基础。

二、语篇研读

此绘本图片鲜艳，故事内容生动有趣，贴近学生的生活实际，容易引起学生共鸣。阅读时，学生会跟随主人公外星人Zob，主动了解他的日常生活以及烦恼；从而反观自身的日常活动，学会合理安排、有意义的生活和珍惜时间；最重要的是传达“爱学习、爱劳动、爱运动、爱生活；爱父母，爱家”这些美好的中华优秀传统文化，一定程度上帮助学生树立文化自信。

【What】讲述Zob结束了繁忙的周内活动之后，苦恼于周末该做些什么，传达出“热爱生活，合理安排有意义的生活，享受快乐每一天”的主题意义。Zob有一个繁忙的活动安排表。

【Why】通过介绍Zob周一至周五的活动安排，并在朋友们的帮助下找到了一个有意义的周末活动，得到朋友们的赞赏这一故事，引发关于安排一周有意义又快乐活动的讨论，并激发学生既要结合个人兴趣，更要从培养自己爱学习、爱劳动、爱运动、爱生活、爱父母、爱家的品质出发，呼应怎样的生活态度才是正确的主题意义。

【How】全书共分为两个部分，第一部分（P2-6）是Zob介绍自己周一至周五的活动安排。此部分让学生充分感受到Zob爱学习、爱运动、爱劳动、爱父母的优良品质。第二部分是Zob周末无所事事的苦恼，地球孩子们给他很多建议，最终Zob选择收集太空垃圾。此部分進一步让学生更深入地体会和学习到：要想自己周末的生活安排得有意义又快乐，要从培养自己爱学习、爱劳动、爱运动、爱生活、爱父母、爱家的品质为目标。本文使用一般现在时讲述。先用“On Monday she goes to school on Earth.”这样的陈述句对周一至周五的活动进行介绍。在故事的第二部分，地球孩子们用“You could go swimming.”这样的陈述句给了Zob很多建议，再用“... but the water gets into his eye.”这样的句型，回应朋友们给的建议。最终Zob选择收集太空垃圾。感受到Zob作为外星人做到“热爱家园、热爱生活”，我们更是有责任去热爱生活和家园，这是中华优良传统，从而反思实际，付诸行动。

三、学情分析

本节课的授课对象是五年级学生。五年级学生具备谈论活动的知识储备，描述自己每天的活动也是他们很感兴趣的话题。学生在四年级M2至M5模块中学习了days、activities类的动词性短语。但是对schedule、space、could、hit、still、onemore、collect、better、junk、from planet to planet、play Ping-Pong、space post / station、on Earth、lots of、any of them可在阅读过程中进一步感知和理解语言的意义，同时可以渗透学习生词以及动词的第三人称单数的学习。五年级学生观察力强，善于提取图片信息；活泼好动，热爱表演，有表现力，喜欢角色扮演；具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下，运用语言框架描述文本内容或表达自己的想法。

四、教学目标

1. 借助图文和音频，提取Zob一周的活动安排。（学习理解）

2. 了解Zob bored的原因，给出建议。（应用实践）

3. 挖掘Zob的品质，反思自身，付诸行动。（迁移创新）

【核心词汇和短语】

schedule， space， could， hit， collect， better， junk， plays ports / Ping-Pong， from planet to planet， spacepost / station， on Earth

【核心句型】What do you do on weekdays / at weekends？

五、教学重点及难点

1. 借助图文和音频，提取Zob一周的活动安排，以storymap的形式梳理。（重点）

2. 了解Zob感到bored的原因，给出建议。（重点）

3. 根据故事地图复述故事。（难点）

4. 渗透合理安排有意义和快乐生活的态度，培养爱家、爱生活、爱父母、爱运动、爱劳动、爱学习的优良品质，树立文化自信。（难点）

六、教学过程

（一）Pre-reading

1. Boom Game： Look and say.

2. Brainstormand： learn the word schedule.

3. Covertalking.

（1）Focus on Zob.

（2）Focus on the title， editor， writer and illustrator.（了解绘本的封面信息）

【设计意图】学生通过头脑风暴等游戏，激活已知经验和已有语言，为后续的阅读做准备。通过观察绘本封面信息，提前介入故事想象，激发阅读兴趣和思考。

（二）While-reading

【Task 1】自主快读默读P2-6，提取信息，理解内化故事，感受Zob weekdays充实的快乐。

（1）Read P2-6 and match.

（2）图片环游：Check

（3）提炼主题：Zob loves ...

【Task 2】师生共读P7-10，预测、问题驱动、理解内化故事，感受Zob weekend没事做的烦恼。

（1）问题驱动，激发学生预测。

（2）图片环游P7-9。

【Task 3】学生自主快速大声读P10-13，发散思维，给Zob提建议。

（1）自主快速阅读P10-13。

（2）图片环游P10：What could Zob do？

（3）图片环游P11-13。

【Task 4】师生共读P14-17，问题驱动、发散思维预测、理解内化故事。

（1）图片环游P14-16，发散思考collect ...

（2）问题驱动：Does Zob want to collect these things. Why？

（3）图片环游P17，预测Whats Zobs idea？

【Task 5】同桌大声朗读P18-19，问题驱动，升华主题。

（1）问题驱动：Q1：What does Zob do at last？

（2）自主快速阅读，寻找答案。

（3）图片环游，回答。

【设计意图】学生通过自主读、共读、小组读等形式，借助图片、音频等支架阅读故事，完成口头和提取信息的任务来达到检测对故事的理解、内化。通过师生问答和图片帮助学生强化理解。通过师生问答、问题链来训练学生观察、预测、思考能力，帮助学生对信息进行判断，也在视觉上给学生增加了词汇再现和输入。

（三）Post-reading

【Task 6】开放性问题思考，提炼、深化主题（小组谈论）。

在引导下，感悟到love home and life是大家的职责。

【Task 7】根据板书故事地图提示，复述故事。

【Task 8】小组讨论，反思个人，付诸行动，升华主题。

【设计意图】根据故事地图的辅助，整体回顾故事；引导学生，在不同的环境下应该自我调节以及寻找有意义的做法；要向Zob学习爱家、爱生活、爱运动、爱劳动、爱父母的传统优秀品格，从而升华文化自信的主题。

七、作业（听说读写）

1. 听录音，跟读整个绘本故事。（必做）

2. 根据故事地图，复述故事给父母听。（必做）

3. 仿照绘本，以meaningful schedule作主題，写一写你和家人一周的活动安排。（选做）

八、板书设计