小学英语单元作业设计与实施案例

陆燕芳 陈丽章 吴小漫

一、单元作业的设计

（一）学习内容分析

本模块的主题是body，是《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的主题群“生活与学习”中的子主题之“生活自理与卫生习惯”的内容，主旨在于让学生认识自己身体部位的英语名称，学习相关的动词短语及句子并注意个人卫生。本模块的主题可以归纳为“个人卫生与游戏”。本模块知识的纵向联系包括介绍用语“This is ...”和身体部位的词语，横线联系有body language、人体科学和感官认知等。

（二）学情分析

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，三年级学生正处于具体运算阶段，以具体形象思维为主。学生经过两年多的英语学习，已经掌握了简单的语音、词汇、句型等语言基础知识。三年级的学生以形象直观思维为主，热情活泼、表现欲强，能积极地参与课堂学习。

【第一课时】语音课Wash your body

【Task 1】I can read.

【Task 2】I can listen and tick.

【Task 3】I can spell and group.

【Task 4】I can read.

【第二课时】词汇课Clean the body

【Task 1】I can chant.

【Task 2】I can listen and write.

【Task 3】I can show.

【第三课时】听说课Use the body

【Task 1】I can look， say and draw.

【Task 2】I can choose the right answer.

【Task 3】I can listen and write.

【第四课时】听说课Wash my body parts

【Task 1】I can listen and number.

【Task 2】Look， listen and tick.

【Task 3】Read and say.

【Task 4】I can write.

【第五课时】读写课Do with my body parts

【Task 1】I can stick and name the body.

【Task 2】I can say and fill in the blank.

【Task 3】I can read and write.

【第六课时】综合拓展课Love my body parts

【Task 1】I can sing a song and play Words game： Body parts to body parts.

【Task 2】I can read.

【Task 3】I can talk.

【Task 4】I can write.

二、单元作业的实施

（一）实施过程

1. 第一课时语音作业：基础性作业＋分层作业

学情分析：三年级学生已初步学习了26个字母的基本发音以及字母的正确书写。在前两个单元已经初步学习了a、e、i、o四个元音字母在开闭音节中的发音及简单的拼读方法，继续学习元音字母Uu在开闭音节中的发音。

实施过程：任务一让学生运用Phonics发音规律大量拼读单词，提高见词读音、听音辨词等技巧，并将见词读音运用到最后的任务四——诗句和故事的朗读中，提高Phonics语音知识的综合运用能力。从任务一到任务四，难度是层层递进的，最后的绘本故事分享，目的就是让学生能够运用本节课所学的Phonics知识，朗读故事，在文本中内化语言知识，并感受语言的乐趣。

2. 第二课时词汇课：巩固性作业＋开放性作业

学情分析：通过一、二年级Phonics的学习以及上一节语音课的进一步学习与巩固，三年级的学生能熟练地运用Phonics进行单词拼读；同时，得益于语音课的铺垫，学生已经初步接触了本课时中大部分单词的读音，因此学习活动可更侧重于对单词的理解与运用。

实施过程：

（1）听认读身体部位的单词，通过绘画的形式展示。学生能掌握听说读写单词，感知不同身体部位的音形义，辨认拓展词汇。

（2）画一画自己最想变成的动物或卡通形象，用英文单词标记身体部位并用“This is ... I have ...”进行介绍。通过这样的方式去代替传统的机械性抄写，更能激发学生创作的思维和学习的兴趣。

3. 第三课时听说课：基础性作业＋实践类作业

学情分析：在本模块的第一课时语音课和第二课时词汇课的教授，本班学生已经能够熟练运用Phonics进行单词拼读。而在本课中，自己的身体是每个学生都感兴趣的话题，这本身就为教学提供了很好的直观教具，在教学中可以充分利用这个条件，设计各种各样有趣的活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。

实施过程：

（1）通过Whats missing的小练习巩固已学新单词。

（2）学生根据听力材料选择正确的身体部位，巩固理解相关词汇表达，训练相关听力技巧。

（3）学生通过练习书写，进一步熟悉课文。

（4）游戏和身体操。让學生在实际操作中理解运用核心句型，加深体验，用自己的体验输出对本课时目标语言听的理解，做到“做中学”。

4. 第四课时听说课：巩固性作业＋拓展性作业

学情分析：在前几个课时中，学生学会掌握了15个身体部位的单词，了解身体部位的名词单复数的变化，已经初步会听做“Touch ...”，为本节课将要学习的词组和句型做好了铺垫。本课时作业设计尽可能直观化，多构建“脚手架”，创设真实情景，并注意引导和鼓励学生大胆地运用所学语言去完成听说。

实施过程：

（1）通过听力练习，训练学生听的能力，同时加大语言输入，为后面的输出打基础。

（2）阅读课文，同时完成相应练习，让学生在一系列的問题链中理解课文内容并输入语言，激发学生的思考和主动汲取信息的能力。

（3）阅读中进一步输入建议的句型，让学生在情景的阅读中对语言知识进一步内化。通过对绘本角色的理解，以及针对对应的情景给出建议，让学生进一步发散思维，在情景中运用语言。

（4）制作卫生建议宣传海报，让学生学会在不同的情境中给出相应的卫生健康建议，同时也检测学生能否掌握本课拓展的三个情景的知识并加以运用。

5. 第五课时读写课：开放性＋分层作业

学情分析：本课是关于body身体部位内容的第五课时，在学习能力方面，学生在第一课时已开始进行本单元的语音学习，复习了26个字母名与字母音以及元音开闭音节的发音等；在词汇课上也已经批量解决了关于body和action相关的动词和形容词sight words；在两节听说课中，学生也已经初步掌握了描述动作指令和介绍身体部位的句型，并能够进行简单的文本输出。因此，在本课中，将学习自编文本和Fun with language中出现的描述身体部位功能的新句型，以及运用所学新句型去进行读写拓展。

实施过程：

（1）学生在作业纸上完成练习，复习巩固身体部位单词的书写，为后面的读写做铺垫。

（2）学生在观察和思考的过程中体验身体部位的功能，学习和运用短语“with my ...”为后面的输出做准备。

（3）阅读完文本后，根据图片的提示，找出文本中各个人物能够做的事情并完成填空；在这个过程中提取语言和框架，学会仿写，模仿表达自己可以做什么。

6. 第六课时综合拓展课：拓展性作业

学情分析：学生通过前面五个课时的学习，已熟练掌握基础知识，本课时作业设计主要为拓展课，拓展学生的英语阅读资源，培养良好的阅读习惯。

实施过程：

（1）学生通过阅读绘本，根据表格读出绘本，加深对故事内容的理解，完成问题，理解动物们能够做什么，并学会运用“I can ... with ...和I can do it.”两个句型。

（2）学生通过归纳出动物们的能力，谈论自己的能力，学会爱护自己的身体，制作主题海报；学生在完成作业任务过程中最终以自己的身体部位特长的介绍为最终输出文本，回归到自己的身体，讲述自己的特长。

（二）效果分析

1. 基础性巩固作业，养成良好的学习习惯，夯实人文积淀

对英语学科基本知识和成果的积累是学生英语学科人文积淀的基础。对于三年级而言，这些基本知识分布于语音、词汇、句法、语法中。因此，本模块作业设计，注重学生语音知识巩固、词汇单复数形式的巩固、同主题词汇知识拓展及情景化对话的巩固。学生在完成一个个递进式的作业设计中，不断养成良好的学习习惯，夯实基础。

2. 分层次作业设计，激发学生学习兴趣，提高学生完成作业积极性

帮助不同层次的学生掌握知识重点，在自己的英语基础上获得提升，在英语学习中获得信心，本模块“自助餐式”的作业设计，通过有趣的选择，让学生不仅掌握了重点难点知识，还积极尝试挑战自己。从本模块的作业完成率和完成质量上来看，非常有效。

3. 开放性作业，提升学生学习信心，促进学生思维发展

开放性的作业考验着一个学生原有的认知和对本模块知识的掌握程度，但也因评价的开放性而不禁锢学生的思维，学生完成作业的积极性提高，随自己的创意和想法去做，不断促进自身能力的提升。

4. 拓展型作业，提升学生文化内涵，激发创造性

拓展性的作业考验着教师的设计与资源的开发，通过为学生寻找合适的资源，拓展学生的认识，也从巧妙的设计中，引导学生学会关爱他人。