中华民族优秀传统文化与高中课程改革深度融合的实践

黄锦军 梁建保

摘 要：将优秀传统文化与普通高中教育教学改革有机融合，是高中学校应当着力研究的课题。为此，南宁横州市百合中学实施“农村中小学校园文化建设中的中华优秀传统文化特色德育课程研究”，着力打造龙狮特色课程等特色校本课程。课题团队在分析学校办学历史、区域龙狮文化的基础上，通过挖掘本地龙狮文化内涵、制订并实施科学的管理和评价制度、开展丰富多彩的龙狮活动等具体措施，探索利用中华优秀传统文化深化高中课程改革的有效路径。

关键词：优秀传统文化；高中课程改革；龙狮特色课程；深度融合

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）05-0108-04

中华民族是一个富有创造性的优秀民族，在历史发展过程中创造了博大精深的优秀传统文化，这些优秀传统文化对激发国民创新创造力、民族向心力、民族自豪感等有着重要意义。近年来，国家大力倡导传承和弘扬中华民族优秀传统文化，凸显了其在国民教育中的重要地位，这为教育领域开展教育教学改革指出了新的路径。尤其是2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“核心素养”的概念，深刻回答了“培养什么人，怎样培养人”的问题，关于中华优秀传统文化与教育教学改革的深度融合、互生共赢的研究进入了新阶段。

南宁横州市百合中学（以下简称我校）始建于1526年，1853年改为鳌山书院，1980年改为横县百合完全中学，2021年因横县撤县改市而改名为横州市百合中学，至今已有近500年的办学历史。赓续历史、创新发展，我校近年结合悠久的办学历史和当前的校情生情，着力打造“鳌山文化”和“三路三园一长廊”育人阵地，开展传统经典诵读、祭孔仪式、舞龙舞狮、高杆绣球等具有传统文化意蕴的德育活动，致力培育具有爱国、孝亲、尊师、友爱、诚信、勤奋、谦和、精敏等八大“鳌园好品格”的学生，促进学生核心素养的全面发展。龙狮特色课程是我校将本土文化引进校园，大力改革特色校本课程体系的成果之一。下面，笔者将结合我校具体工作，探讨普通高中将中华民族优秀传统文化与课程改革深度融合的有效路径。

一、挖掘本地龙狮文化内涵，丰富和完善龙狮特色课程体系

舞龙舞狮，又称龙狮运动，是一种集中国的历史、文化和体育于一体的民间体育运动，具有悠久的历史，广受我国民众喜爱，尤其是在节日举办舞龙舞狮活动，不仅活跃了节日的喜庆氛围，还传达了民众祈求风调雨顺、国泰民安的美好愿望。我校地处广西南宁横州市百合镇，本地有着悠久的舞龙舞狮历史，每逢传统节日或其他一些庆典活动，本地民众都会通过舞龙舞狮以示庆祝，形成了底蕴深厚的龙狮文化，为我校研发龙狮特色课程提供了天然的文化资源。

横州市其他学校尚未开展这项工作，我校相关工作也处在摸索阶段，由于没有成功的经验可借鉴，因此在研发龙狮特色课程之初，我校碰到了不少实际问题：如何设计教学课程？如何安排教学内容和教学课时？如何有效组织训练？……这些问题一度让我校龙狮特色课程的开发工作止步。为了解决上述问题，我校专门组建了课程研发小组，由学校分管教学副校长担任组长、相关中层领导担任组员，除了负责设计课程内容、落实教育教学工作等，还负责结合学生生情、课程建设目标等制订管理规章制度。在构建龙狮特色课程体系过程中，我校课程研发小组主要落实以下工作。

一是挖掘龙狮文化内容，确保课程育人功能得以有效发挥。为了更深入了解本地龙狮文化的构成和内涵，我校课程研发小组通过走访本地民间龙狮队，与多个民間龙狮队队员进行交谈，了解到龙狮文化包含龙狮制作、走桩阵、锣鼓演奏等多个方面的内容，为我校设置龙狮特色课程教学内容提供了丰富的资源。同时，我校课程研发小组通过查阅相关研究论文，如《龙狮运动助推乡村文化建设的实践路径研究》《新时代传承发展高校龙狮运动的现实困境与路径优化》《思政视域下红色文化融入高校龙狮课程的路径研究》《文化润疆背景下龙狮文化进校园的区域推广研究》等，并观看各地舞龙舞狮视频，进一步丰富了我校龙狮特色课程的教学内容。此外，我校结合课程教学目标和育人目标，以及出于保证学生安全的考量，最终确定了醒狮、步伐练习、锣鼓演奏、龙狮文化介绍等课程教学内容。

二是科学安排课程教学时间，确保课程教学取得实效。我校研发龙狮特色课程的主要目的是发展学生综合素养，尤其是对普通高中而言，学校教育教学的任务之一是帮助学生通过参加高考实现人生目标。因此，在具体安排龙狮特色课程教学时间时，我校课程研发小组对国家课程教学时间进行统筹安排，确保在有效落实国家课程教学的基础上，科学安排龙狮特色课程的教学课时。考虑到学生基本为住宿生，我校安排每周星期一至星期四的18：00—19：00为训练时间，聘请本地龙狮文化传承人到校教授学生舞龙舞狮的技巧、动作、步伐等。每周星期五下午第七节、第八节课为龙狮文化授课时间，由本地龙狮文化传承人为学生讲述本地龙狮文化的特点、发展历史、文化内涵等。这样的课时安排既确保了学生学习国家课程的时间，又让学生有足够的时间学习舞龙舞狮的规范动作和龙狮文化，有利于学生的全面发展。

三是校内校外联动教学，加强龙狮特色课程的师资投入。教师是教育教学工作的实施者，优质的师资是课程教学能够取得实效的关键性保障。师资缺乏是我校开发龙狮特色课程的主要阻力之一。过去，我校没有舞龙舞狮专业教师，教学通常只是给学生播放相关视频，由教师指导学生跟着视频练习，教学效果并不理想。为了解决师资缺乏问题，我校号召有兴趣参与龙狮特色课程教学的教师报名组成校内课程教学小组，然后定期邀请民间龙狮文化传承人进校对教学小组教师进行专业培训，定期组织教学小组教师外出参观学习、观看专业视频进行学习，极大地提高了我校课程教学小组教师的专业水平。同时，我校聘请民间龙狮文化传承人、民间龙狮队骨干到校担任兼职教师，极大地增强了我校龙狮特色课程的师资力量。在具体教学中，日常技术训练由校外兼职教师负责，龙狮文化讲解、宣传则主要由校内教学小组教师负责。在介绍龙狮文化时，教师通过给学生播放《龙狮舞中国》等纪录片、《古田军号》等影视剧的方式，增加我校龙狮队员的传统文化知识，增强他们的民族文化自信心与民族文化认同感。通过校内校外联动教学，切实提高了我校龙狮特色课程的教学效果和教学质量。

构建科学、丰富的课程内容，是研发校本特色课程的关键一步。就我校龙狮特色课程开发而言，学校所处地区盛行舞龙舞狮活动，拥有丰富的龙狮文化，所以我校在设计课程教学内容时，主要是以本地龙狮文化为核心，同时通过网络搜集相关教学资源进一步丰富课程教学内容。铸牢民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线。笔者认为，各级各类学校应充分挖掘本土民族特色文化，并将之融入学校课程建设，构建兼具校本特色、民族特色的综合性课程，既是学校深入推进课程改革、培育高质量时代新人的有益尝试，又是学校深入践行党和国家关于铸牢民族共同体意识要求的具体实践，具有巨大的现实意义和长远的历史意义。

二、制订并实施科学的管理和评价制度，落实立德树人根本任务

古语云：“无规矩，不成方圆。”教书育人的一个重要任务，是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的行为习惯和精神品质。笔者认为，这一育人任务应当贯穿并落实到学校教育教学工作的方方面面，同时要持之以恒地抓细、抓实，才能培育更多具有较高精神品质和道德水平的合格人才。就我校实际情况而言，龙狮特色课程作为学校课程体系的重要组成部分，理应承担起落实立德树人根本任务的重担。因此，在不断深化推进龙狮特色课程建设过程中，我校将制订并实施科学的管理规章制度作为核心任务之一，目的是通过科学规范的引导培育龙狮队队员的良好行为和道德品质。

为了充分发挥管理规章制度的作用，我校课程研发小组对龙狮队学生进行了问卷调查和访谈。通过调查和访谈发现，我校龙狮队员存在以下两个突出问题：一是纪律比较散漫，毅力、责任心等较差。调查和访谈结果显示，有88.00%的学生表示选择参加龙狮队是出于比较自由的考虑，认为参加龙狮队后在学习上可以少花心思；有85.00%的学生表示经过一段时间学习后觉得太累，产生放弃的想法。二是学生对龙狮文化了解较浅，找不到学习的目标和意义。通过调查和访谈发现，有90.00%的学生表示加入龙狮队是出于“好奇”“好玩”的心态，有82.00%的学生表示在学习一段时间后找不到学习的意义所在。

由此可见，为学生解决学习疑惑，加强学生纪律管理，培育学生良好行为习惯和思想品格，是我校建设龙狮特色课程的首要任务之一。为此，我校结合调查和访谈结果分析，从龙狮特色课程建设目标、育人目标等实际出发，制订了一系列能规范龙狮队员个人行为和提升其思想品质的管理规章制度，不断完善和加强队员的思想品德考核，促使队员形成良好的行为习惯、养成优良的思想品质、塑造健康的人格。经过深入研究，我校制订了《龙狮队管理制度》《龙狮队员十守则》《龙狮队团队组建工作方案》《龙狮队思想品德考核表》等管理规章制度，并在日常管理中严格执行。此外，除了严格考核队员的出勤、纪律、行为规范等，我校更注重加强队员的思想品德考核，专门制订了《龙狮队思想品德考核表》，主要从“爱国爱校，有顾全大局和集体主义精神，有克己吃苦精神”“同学间团结互助，友好诚信，不诽谤他人，不倚强凌弱；遵守班规和管理制度，尊敬师长，尊老爱幼，有感恩情怀”“热爱传承中华民族传统美德和民族优秀文化，有责任感”等十个方面，对学生思想品德进行科学考核，引导学生逐渐养成良好的道德品质。

在落实龙狮队队员思想品德考核过程中，我校将考核评价过程分为两个阶段：一是入队前考核阶段。在该阶段，首先由有意向加入龙狮队的学生填写《龙狮队思想品德考核表（入队申请表）》，学生根据表格所列内容对自己进行评分，撰写“个人自我鉴定”，然后由班主任对学生操行做评定，根据学生自评和班主任评定筛选队员。二是入队后训练考核阶段。该阶段贯穿整个训练过程，主要采用学生自评、队员互评与教师评价相结合和过程性评价与终结性评价相结合的评价方式。为了更好地開展该阶段的评价工作，我校将龙狮队分为由4—5人组成的小组，每个小组由组员投票选举出小组长，小组长负责本小组成员的日常管理。然后，我校将整个评价阶段细分为以下三个层面：①日常评价，主要由小组长对组员的日常训练表现进行记录、评价，及时发现问题，然后由指导教师根据学生情况进行教育、纠正。②月度评价，先由组员进行自我总结和评价，然后由指导教师根据小组长的日常记录对各组员进行评价。③学期评价，先由组员对自己在一学期内的学习情况、思想变化情况等进行总结和评价，接着进行组内成员互评、小组互评，最后由指导教师对各成员一学期的表现进行总结和评价。通过两大阶段、三个层面、多种方式相结合的方式，我校将评价工作落到细处、实处，充分发挥了教育评价对学生学习态度、行为习惯和高尚品格养成的导向性作用。

制订科学、完善的管理和评价制度，目的是对学生的学习行为、训练行为、道德行为进行有效规范，引导学生不断养成良好的行为习惯、树立高尚的道德品质。高中学校在制订相关管理和评价制度时，应当注意这样一个问题，即管理和评价制度的制订应从学校办学实际、生情出发，避免因为制度的空化、泛化、笼统化而使学生产生逆反心理，这样才能充分发挥管理和评价制度的育人功能。如我校制订的《龙狮队管理制度》《龙狮队员十守则》等规章制度，均基于真实的问卷调查和访谈，切实针对学生存在的问题，同时学生代表也参与相关规章制度的制订工作，真实体现了学生的现实诉求和心理诉求，获得了较好的管理和评价效果，真正起到了规范行为、培育品格的积极作用。

三、开展丰富多彩的龙狮活动，深化龙狮特色课程教学特色

活动是学校开展教育教学活动的一种重要且有效的方式，尤其是对舞龙舞狮教学而言，舞龙舞狮本身就是一种民间体育活动，学生要想习得相关技术技巧就要在丰富的活动实践中不断熟悉并最终达到烂熟的程度。因此，在开发龙狮特色课程过程中，我校特别注重以活动促教学、以活动促育人，形成了校内、校外相互融合的活动教学体系。

一是校内活动体系。校内活动又分为课程教学活动和校内节日活动两个层面。课程教学活动即在课程教学过程中，我校主要采取活动教学的方式。为了更好地让学生掌握舞龙舞狮的相关技巧，在每节训练课上课前，我校龙狮课程教师和兼职教师都会进行讨论，设定某一活动主题，然后将活动主题发放给学生，由学生自由组队，根据活动主题自主撰写解说词，自主设计表演形式、表演队形、出场退场形式等，目的是促进学生策划能力、设计能力的发展。教学中，首先由教师向学生详细讲解相关技巧，然后各小组按照课前设计的表演方案逐一进行表演，由各小组进行互评，发表演出心得感想、指出存在问题，最后由教师进行总结点评，并对学生存在的技术问题进行有针对性的指导。通过活动教学的方式，不仅能让学生有效掌握舞龙舞狮的技巧，还能充分调动学生的学习积极性和主观能动性，收到了非常显著的教学效果。

校内节日活动即在校运会、迎新晚会、国庆晚会等活动中，专门安排龙狮队的表演节目，让龙狮队员在常态化的校园活动演出中逐步掌握舞龙舞狮技术及表演技巧。在校内节日活动中，我校采取龙狮队队员轮流参演的方式，让每一名队员都有参与表演的机会，让每一名队员都能获得发展。参加表演活动的学生需要根据活动的主题撰写解说词，设计表演队形、出场退场方式等。此外，我校要求每一次龙狮队表演的节目不能与过去表演的节目雷同，即每一次表演都要设计一个创新点，从而不断发展队员的创新能力、创造能力。

二是校外活动体系。校外活动体系也分为两个层面：一方面是校际交流活动，即与南宁市武鸣区、百色市田阳县等地的兄弟学校共同举办舞龙舞狮交流表演活动。如在每年“三月三”前，我校都会策划交流表演活动，或是邀请相关兄弟学校的龙狮队到校表演，或是安排我校龙狮队到兄弟学校演出。此外，如端午节、国庆节等重大节日，我校都会主动与兄弟学校沟通联系，积极为龙狮队提供更多的实践机会、搭建更广阔的发展舞台。通过与其他学校的交流演出，既可以不断提高我校龙狮队队员的舞龙舞狮技巧、表演能力，又可以在深入的交流中不断推进我校龙狮特色课程的优化改革。另一方面是积极参加区内组织的各种舞龙舞狮比赛，或是接受校外企业、团体、店铺的表演邀请。虽然关于舞龙舞狮的表演比赛较少，但是每当有机会我校都会积极组织龙狮队报名参赛，积极开展赛前集训，致力让每名参赛队员都能有所得、有所成。每当接到邀请，我校都积极做好学生的学习安排，在确保不影响学生学习的基础上，积极安排学生参加表演。

促进学生核心素养发展，提高学生综合素质，是普通高中推进新课程、新教材、新高考改革（即“三新”改革）的目标和任务之一，普通高中学校应当思考有效落实“三新”改革的新思路、探寻“三新”改革的新路徑。在此背景下，笔者认为，普通高中学校可以从中华民族优秀传统文化、少数民族优秀传统文化中汲取丰富营养，从中挖掘符合本校校情、适合学生学情的文化因子，并将之融入学校发展的相关方面，以文化之精华深入推进学校教育教学改革，稳步提升学校教育教学质量、人才培养质量，不断培养具有深厚爱国情怀、强大文化自信、突出创造能力的时代新人。

注：本文系广西教育科学规划2021年度“中小学校园文化建设研究与实践”专项课题“农村中小学校园文化建设中的中华优秀传统文化特色德育课程研究”（2021ZJY216）的研究成果。

（责编 蒙秀溪）