多元化评价，提高初中体育教学效率
——以“足球”为例

文| 周文萱

新时期的课堂教学目标更趋于多元化，更强调对学生身体素质、心理健康等方面的培养，而体育课程作为对学生身体素质、体育运动兴趣培养的一个重要平台，对学生运动潜能的激发有着非常重要的作用。教师在教学过程中就应该树立多元化的教学思想，注重不同评价方式的结合，充分发挥评价的作用。下面以“足球”为例，具体阐述我在教学实践中如何利用多元化的评价方式，帮助学生客观认识自己，从而培养其兴趣爱好，实现个人能力的不断提升。

【教学内容】

本节课的教学内容是足球，需要学生学习足球的运动技巧，如脚内侧踢球、停球技术等基本技术。这些技术的掌握，一方面可以保证学生的运动效果更加理想，另一方面也可以避免学生在运动过程中因一些错误操作使自己受伤。技巧的学习并非一蹴而就，学生需要在不断的训练中逐步熟练。

【学情分析】

通过前期观察，学生的身体素质比较好，具有参与运动的基本条件。学生的集体荣誉感很强，但是组织能力较弱；个性鲜明，团队合作中经常会出现各种冲突，也容易盲目自大。体育运动分为多种类型，学生接触的仅有其中比较常见的几种。

【教学思路】

本节课在教学的过程中采用了多元评价方式，通过对不同主体、不同维度的评价，能够帮助学生充分认识自己，发现自己的优势与不足，从而不断提升个人的能力，充分发挥每个学生的学习潜力，让学生充分了解足球运动，感悟这项运动的魅力，以保障教学目标顺利达成。

【教学目标】

1.掌握脚内侧踢球技术、停球技术。

2.锻炼学生的身体灵敏度。

3.培养学生的团队协作能力。

【教学过程】

一、关注基础，自我评价定方向

师：同学们，今天我们要学习的运动是足球，对于足球大家了解多少呢？下面请跟老师一起了解一下足球这项运动的起源吧。

（播放提前准备好的介绍足球的视频短片）

师：通过观看短片，相信大家对足球运动也有了了解，那么大家认为足球运动是怎样的一种运动呢？

生1：足球运动是要团队一起来完成的一项运动，它的历史很悠久……

师：之前大家是否参与过足球运动呢？接下来我们做一个小调查，每个同学针对自己对足球的了解进行简单的评价。

生2：我家里有一个足球，但我很少去踢，因为没有合适的场地。

生3：我参加了一个足球兴趣班，有教练教我踢足球的技巧，课后也有很多小伙伴跟我一起踢足球。我非常喜欢这项活动。

……

师：通过大家的介绍，我对你们的水平已有一些了解，接下来请大家完成足球运动的自我评价表。简单写出大家对足球的掌握情况，以及在足球的学习过程中，大家想学习什么样的技巧，有什么样的疑问。

（学生用5 分钟填写自我评价表）

师：通过看大家提交上来的自我评价表，我了解到你们想要学习的技巧及希望达到的水平，接下来我们开始正式学习足球运动。

（设计意图：足球运动对初中生来说并不陌生，但是又很少有学生精通，对大多数学生来说，他们对足球的认知还比较基础。为了了解班内学生的足球运动水平，在教学过程中通过自我评价的方式，让学生说出自己对足球的了解和认知。这样能使教师了解学生的水平，然后适当地调整教学内容，控制教学进度，帮助学生更好地学习。）

二、注重互动，同级评价挖潜力

师：接下来我们要学习足球运动的基础，也就是在踢足球的过程中应该哪个部位发力，哪个部位接触球。没有受过专门训练的同学可能是想怎么踢就怎么踢，比较随意。今天我们就来学习正确的方法。大家站到两边。

（学生站在教师的两侧，观看教师的动作）

师：在踢球的过程中，我们经常会接到别人踢过来的球，那么如何让它停下来呢？我们首先学习脚内侧停球，支撑脚正对来球，膝关节微屈，停球腿屈膝外转并前迎。脚尖稍翘起，当脚与球接触前的一瞬间开始后撤，在后撤过程中用脚内侧接触球。大家看老师的动作……

（教师示范停球动作，学生观看）

师：下面，大家两人一组，练习脚内侧停球。请大家找到自己的搭档，在小组内相互传球、停球，在传球、停球的过程中，体会这些技巧，让技巧掌握得更熟练。

（教师给学生留出十分钟的时间练习，学生两人一组，练习脚内侧停球）

师：刚刚看到大家在练习的过程中都非常积极，接下来就请小组内的同学相互评价，让我们了解对方眼中的自己，知道自己在学习过程中有哪些问题？或者有哪些闪光点？

生1：我的搭档在踢球的过程中用力过猛，每次都太使劲，我根本就停不下来。

师：传球时，可以根据对方的位置，控制踢球的力度，方便同伴更好地停球。

生2：我的搭档在踢球的过程中控制不好球的方向，总是给我一种声东击西的感觉。我觉得是他发力的方向不对，所以才会这样。

师：那就需要多多练习发力的方向。

生3：我的搭档在踢球的过程中技巧掌握得非常好，每个动作都非常标准。而且他停球非常稳，踢球的时候也能把球恰到好处地传到我面前。

……

师：接下来再给大家几分钟的时间，查漏补缺，技巧掌握不到位的同学再进行训练，进一步巩固。

（设计意图：听到同伴对自己的评价，能使学生对自己的技能有更深的认知。）

三、尊重差异，能力评价补短板

师：经过几节课的训练，大家对足球运动的基本技巧已经掌握得差不多了。接下来我们一起完成一项运动——接力传球。大家想不想玩？

生（齐）：想！

我将学生按照3 人一组进行分组，并宣布游戏规则：

每个小组由3 名学生组成，分别是1 号、2 号、3号。1 号需要将足球运到指定位置，然后传递给2 号；2 号通过运球将球送到指定位置，然后传给3 号；3号通过运球将球运到指定位置并射门，看球能否进入球门。如果能进入球门则记3 分，不能进入球门则记1 分。一轮完成以后，1 号到2 号位置，2 号到3号位置，3 号到1 号位置。5 分钟内，看哪个小组得分最高。

（给学生两分钟时间准备，开始比赛，教师及时巡视进行观察和记录）

学生按规则开展游戏。在此过程中，我发现有些学生在运球的过程中控制不好方向，东倒西歪使得运球的速度下降；有些学生在踢球的时候过于着急，导致总是踢不到球或者是把球踢偏；还有一些学生在射门的时候准度不够，或者是力度不够，球根本到不了球门的位置。对于这些比较共性的问题，我提了出来，并让学生思考自己是不是存在这些问题，后续可以进行针对性的练习。

师：每个同学都有自己擅长的领域，有些同学在运动的过程中体能跟不上或者是基础比较薄弱，可能难以达到理想的水平。但老师也发现有很多同学虽然在运动水平上不是最突出的，但进步却是比较明显的。如生1 没有一点足球运动的基础，但是通过学习他已经掌握了足球运动的基本技能。下一步要继续多运动，增强自己的体能。

生：好的，老师。

师：生2 在团队比赛过程中，虽然出现过失误，但是心态非常好，整个过程非常稳。以后要对基本技能多加练习，一定能减少失误。

生2（点头）：知道了，谢谢老师。

师：有些同学在出谋划策上非常出色，在团队游戏中能及时跟同伴沟通，告诉他们应该如何进行调整，注意哪些问题，让我看到了团队合作的精神，也是非常值得鼓励的。

……

师：除此之外，大家回忆一下自己在刚才的游戏中还存在什么问题。接下来给大家两分钟的时间反思，找到自己的问题，以后有针对性提升。

（学生思索，寻找问题）

生3：我觉得自己技巧掌握不到位，在踢球的过程中总是忘记停球应该怎么做，在停球的时候总是会耽误很多时间，全场追着球跑。但是我也有一些优点，如冲劲足，体力好，一点都不累。

生4：因为我之前参加过足球兴趣班，所以在踢球的过程中会比较得心应手，但是我也存在一些问题，如因为我的水平比其他人要好一些，所以整个过程就比较急躁，打乱了整个小组的节奏。

师：同学们现在的评价都比较客观了，不仅仅关注自己的能力，也会关注自己在活动中的状态以及在整个学习中的成长，这都是非常好的表现。体育运动是让我们强身健体、培养兴趣爱好的，所以我们不必苛求，达到完美的水平。我们在运动的过程中应该多角度看待自己的成长。

（设计意图：在运动的过程中不能要求每个学生都达到较好的水平。因为有些学生在体育运动上确实不占优势。每个学生都会有自己的闪光点，教师不能以同一个标准去要求学生。所以，在教学过程中，我也会根据学生的个体差异、根据他们的水平进行综合评价，这样能帮助在体育运动方面天赋较弱的学生，逐步提升他们的运动水平，让天赋较好的学生在运动时表现更突出。）

四、培养兴趣，跟踪评价固基础

师：通过课堂学习，大家对足球运动是否已经了解了呢？大家是不是喜欢这项运动呢？

生（齐）：喜欢。

师：足球作为一项团体竞技运动，并不只是简单地传球。在课堂上，我们只是初步练习了传球、停球和射门等动作，相对来说比较简单。当然这是因为大家还处在足球学习的初级阶段。在课后，同学们可以继续参与这项运动，在运动的过程中可以尝试抢球等难度稍高的动作，去了解足球运动的一些规则。

师：大家之前在课下是否和同伴一起踢过足球呢？在踢足球的过程中掌握了什么技巧呢？发现了什么问题呢？

生：我发现在足球运动的过程中，总是手忙脚乱，根本顾不上什么技巧。

师：那你认为应该如何改进这种情况呢？

生：我应该继续练习基础技能，让它成为一种习惯，一种自然而然的身体反应。同时我也应该继续锻炼，提升自己的身体素质。

师：运动是一个持续的过程，请同学们完成这份跟踪评价表，记录下你们在课后或者课上参与这项运动的方式、活动的类型、在活动中的表现以及对自己的评分。

（由体育委员给学生发放跟踪评价表）

（设计意图：体育运动的学习最终是为了培养学生的兴趣爱好，达到强身健体的效果。所以课后的练习对学生也非常重要。我们可以通过一些跟踪式的评价，为学生布置一些课后的练习作业，让学生在运动过程中逐渐发现运动的魅力，发现团队合作的惊喜，然后对这项运动投入更多的时间和精力，使其真正成为自己的一种兴趣爱好。）

【教学反思】

体育课堂上，我们需要关注不同学生的身体素质、运动水平，不能仅从单一的方向对他们进行评价，如果仅仅关注他们的技能水平，就会让一些学生产生自卑心理，从而更加不愿意参与体育运动，导致情况不断恶化。在评价过程中，我们应寻找多个评价维度、多个评价主体，让学生也参与到评价过程中，帮助学生更客观地认识自己、看待自己。