翻转课堂模式下的初中英语个性化阅读教学策略
——以一堂优秀的初中英语翻转阅读课为例

文| 平金容

现阶段我国教育改革工作全面开展，初中教育工作备受关注，尤其是初中英语教学效果。传统教育模式存在诸多不足，难以满足当前教育部门提出的教学要求。教师应第一时间应用新型的教学理念和教学方法，打破传统教育模式的束缚，注重提高初中英语教学的合理性。教师构建翻转课堂时，应积极鼓励学生个性化探索英语知识。同时，学生应结合兴趣爱好、自身对英语知识的理解阅读英语文章，在实践中获得丰富的情感体验。基于此，教师应在翻转课堂模式下做好英语个性化阅读教学工作，紧跟初中英语学科新课程标准推进步伐，满足教学改革要求，提高学生英语知识的学习能力，促进学生全面发展。

一、翻转课堂与英语个性化阅读概述

（一）翻转课堂内涵

翻转课堂是指在教学过程中翻转课堂教学活动，学生自主学习，这不仅能强化学生的主体地位，还能为学生深度自主学习英语阅读知识提供保障。学生高效化阅读，教师针对性指导，使学生养成良好的学习习惯。教师应发挥翻转课堂教学模式的价值，保证英语阅读教学满足当前学生的阅读需求，保证指导效果，提高学生的英语阅读质量。

（二）英语个性化阅读的内涵

教师教学期间将学生的个性化学习需求作为基础依据，科学、合理地设计英语个性化阅读教学活动，强化学生个性化意识的同时为学生创造个性张扬的条件。不仅如此，在个性化英语阅读活动的辅助下，教师可以更好地启发学生进行个性化思考，有效锻炼学生的英语思维能力，帮助学生提高学习有效性。教师在翻转课堂教学模式下开展个性化英语阅读教学可以培养学生的英语阅读和知识应用能力，保证实际落实的初中英语阅读教学工作符合高质量和高水平要求。

二、翻转课堂模式下的初中英语个性化阅读教学方法

在翻转课堂模式下，英语教师注重开展个性化的英语阅读教学活动设计工作，同时鼓励学生自主阅读和学习，让学生通过个性化阅读了解文章内容，防止出现学习效率低的问题。以一堂初中英语翻转阅读课为例，细致分析Unit 7 Will people have robots？中的“Do you think you will have your own robot？”教师做好自身本职工作，制订并实施个性化英语阅读教学方案，具体措施如下。

（一）课前设计个性化任务，优化个性化阅读指导条件

教师构建和应用翻转课堂教学模式时一定要严格遵循合理化原则。从“组织教学活动”方面入手，教师针对学生英语阅读需求为其合理设计学习任务单，之后学生根据任务单中的内容进行个性化自主阅读，如理解文章意思、确定阅读方向，让学生更好地解读文章。这样也能帮助教师减少教学任务量，为后续实施个性化的英语阅读指导创造条件。

如积极组织学生阅读Unit 7 Will people have robots？这一单元的阅读篇目时，教师可以先有效整合单元内容并将学习任务单下发到学生手中，具体包括Read the article carefully and ask questions that are difficult to understand，ensuring that there are at least five questions.Read the article and determine your language difficulties，ensure there are at least three.Read the article and express the content and central idea in one sentence.教师要求学生严格按照上述任务学习，之后在后续课堂上帮助学生解决问题，消除学生疑惑。在此基础上，教师也要借助课前设计的导学任务，在翻转课堂上赋予学生自主阅读权。这样既可以让学生张扬个性，又可以让他们根据阅读体验提出个性化的看法，保证学生学习的针对性和高效性。

（二）重视课前个性化指导，减轻学生英语阅读压力

翻转课堂教学过程中，教师在构建英语阅读指导教学活动时，需要将学习任务单作为依据，明确学生遇到的难点问题，指导学生进行深度阅读，提高学生的阅读效率和质量。但是，不同学生的学习需求、阅读效率不同，实际提出的个性化阅读问题存在差异。这就要求教师注重选用个性化答疑解惑的方式，让每一个学生都能感受到教师的重视和关心，更好地帮助学生缓解英语阅读压力，便于学生后续主动提出问题和解决问题，这对于提高学生的英语阅读效率和质量具有重要作用。

如很多学生阅读过程中遇到“不理解although，be difficult to，some scientist believe that 的意思”诸多语言方面的问题。教师针对性进行指导，以保障学生理解文章主要讲解的内容。学生理解词语和短句的真实含义后可以增强英语阅读和学习信心，显著提高英语阅读能力，进一步提升翻转课堂下的英语阅读教学效果。

（三）鼓励学生在翻转课堂上提问，强化学生的阅读问题意识

学生能否有效阅读会受到多项因素的影响，其中学生是否能够主动提出问题、是否能够主动思考是其中两项主要因素。对此，教师为了提高翻转课堂下的英语个性化阅读教学的有效性，要鼓励学生积极互动，根据文章内容提出问题，之后结合当前掌握的知识思考，或是可以组建小组讨论并解决问题。教师则汇总这些问题，为学生提供集体性的讲解和指导，后续还要通过板书的方式进行记录，真正做到逐个讲解和分析问题。

以本次实践教学情况为例进行分析，汇总后的问题具体包括：①Why do robots never get bored？②Can robots of the future think like humans？③What aspects of life have been used robots？④What does the last sentence in the article want to express？教师为学生逐层分析和讲解，同时鼓励学生在文章中发现线索，指导学生正确阅读后一同解决问题。这样不仅能够强化学生的问题意识，还能针对性地培养学生的阅读能力，进一步提高学生学习和处理问题的能力。

（四）合理引入开放性问题链，让学生具备英语学习思维

教师在翻转课堂上为学生提供学习指导，积极组织学生阅读学习，让学生初步理解阅读内容，明确文章中具体涉及的内容。之后，如果教师想要强化学生的记忆、提高学生的阅读深度，就要结合英语阅读语篇的具体情况向学生提出问题链。即教师结合学生当前的阅读状态，引导学生深层次分析，让学生形成良好的英语学习思维。教师在本单元语篇中提出的开放性问题包含多个方面，以此引发学生讨论。

①What point did White make in the story？Why didn’t the others agree with him？②Which country in the story made snake-like robots？And what role can it play in people’s daily life？③What do you think robotics can go in 20 or 100 years？教师将一系列的问题作为依据，让学生在深层次阅读后联系自身对机器人技术进行理解和认识思考。学生则按照教师引入的开放性问题尝试用英语回答，借助英语清楚地表达自身想法，并在教师提供的个性化指导下提升自身英语语言组织和表达能力，避免出现英语个性化阅读教学活动效果不理想的情况。

（五）提供个性化反馈指导，有效整合各项教学资源

翻转课堂教学过程中，教师应打破传统观念的束缚，提高个性化教学重视程度，尤其要将个性化反馈指导方面的工作放在重要位置。落实工作期间，教师应根据各个学生的学习特征、英语阅读层次、学习规律制订个性化指导反馈方案，有效整合各项英语个性化阅读教学资源后，使学生始终处于积极学习的状态。教师认真观察学生的表现，明确学生感兴趣的阅读内容。很多学生在深度阅读和回答问题时能够提出个性化看法，此时，教师可以激励性评价学生的表现，肯定学生的思维创新点，使个性化反馈发挥作用，增强翻转课堂教学效果。

教师引导学生完成“Do you think you will have your own robot？”相关学习任务后，教师积极主动地与学生在课堂上交流意见，并结合学生实际学习情况进行评价反馈，主要涉及两个方面的内容：（1）On Teachers’Day，the specific display of students’expectations and the specific performance in English class are taken as a reference basis to comprehensively and accurately evaluate students’learning effect.（2）According to the specific learning status of the students，the teachers set the relevant content of the reading extension exercises，and evaluate the students’English reading ability and skills according to the principle of seeking truth from facts.

对学生反馈的内容进行总结，发现主要体现为：In the science fiction movies that students know，people of the future have their own robots，and these robots will，like humans，help with the housework and do some unpleasant things. Many students believe that there will be such robots in the future，probably hundreds of years from now. Scientists are trying to make robots look similar to humans.There are already factories that robots do，mainly doing simple work instead of boring jobs，and robots will never get bored.

这种个性化的反馈指导工作至关重要，能让学生了解与“robot”相关的知识，以潜移默化和循序渐进的方式深层次了解文章主旨内容。实际上，翻转阅读教学中的讨论和交流非常重要，有利于激发学生的思维，让学生生成个性化观点，这对于英语课堂是一种十分宝贵的资源。

（六）注重拓展探究，培养学生的知识应用能力

Unit 7 Will people have robots？这一单元知识教学过程中，教师在翻转教学的情况下引导学生个性化阅读，同时借助拓展探究这一实践环节，让学生根据问题在文章中发现线索，使学生高效阅读后解决实际问题。

教师在提出问题后，要求学生应用所学知识解决问题，锻炼学生的知识迁移能力和知识应用能力。对此，教师应合理设计与文章内容相关的活动，合理设计个性化探究引导方案，让学生积极主动探究，深层次学习英语知识。当前线上学习模式的应用效果较好，教师按照Do you think you will have your own robot？的中心思想鼓励学生进行个性化探究，主要就是在网络上搜索与本篇文章相似的英语新闻作为阅读素材，要求学生结合阅读技巧自行总结并写下相应的感悟，后续在微信平台上与其他学生分享。这种方式不仅能让学生在实践中得到教师的阅读指导，还能增强翻转课堂教学模式下的个性化阅读教学效果。除此之外，学生要正确认识拓展探究的重要性，在形成正确认知的基础上，积极主动与其他学生沟通解决阅读中遇到的各类问题，提高阅读质量。不可否认，一堂优秀的初中英语翻转阅读课，既能拓展学生的学习思路，又能提升学生英语学科的核心素养。

综上所述，初中英语教师日常教学过程中面临着严峻挑战，不仅要严格按照要求制订教学方案，还要将新型的教学理念和教学方法应用其中，保证英语阅读教学与时俱进。翻转课堂是目前使用率非常高的一种新型教学模式，教师为了保证英语个性化阅读教学工作的有序开展，细致分析并总结翻转课堂、英语个性化阅读教学的内涵，结合学生学习需求实施全面的个性化教学和指导方案，让学生有充足的自主学习时间，积极主动参与实践活动，可以高效培养英语阅读核心素养。