初中历史单元整体教学设计

单晓霞

单元整体教学是初中历史教学中非常重要的方式之一，单元整体视角下的初中历史学科教学活动与传统应试教育理念下的历史学科教学有着非常明显的差别。历史学科知识内容跨度大，学生学习过程中存在着很多难点。单元整体教学将整个单元相关的知识体系衔接起来，从全局角度思考问题，能有效提升初中历史教学质量。

【单元教材内容分析】

本单元由三节内容组成，19世纪中期，英法等资本主义国家完成了工业革命，西方列强开始拓展海外市场，企图通过掠夺其他国家的生产资料满足自己发展的需求，将侵略的矛头指向了中国。从鸦片战争开始，中国的社会性质就逐渐发生变化，《南京条约》的签订，使得中国开始沦为半殖民地半封建社会，社会危机逐渐加深，第二次鸦片战争的爆发，加深了中国的社会危机。

【单元大概念】

从19世纪中期开始，我国的政治、经济等多方面开始遭到列强的破坏，西方列强与中华民族的矛盾逐渐激化。尤其是鸦片战争之后，中华民族的危机日益加深。伴随着我国人民的不断反抗，英勇的民族独立斗争逐渐开始，给予帝国主义侵略者以及清王朝统治者非常沉重的打击。

【学情分析】

八年级学生自主学习能力逐渐增强，学习主动性也逐渐提升。本单元属于中国近代史部分，像鸦片战争、虎门销烟等内容在书籍、影视剧中也有不同的展现，但是内容与历史有出入，如对于两次鸦片战争以及太平天国运动爆发的原因、失败的原因等并没有进行深刻、充分的解读。

【教学目标】

1.了解虎门销烟的故事以及《南京条约》的内容，认识鸦片战争对中国近现代史发展的影响。

2.了解第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园、俄国侵占我国大片领土等史实，认识其对我国近代社会发展的影响。

3.了解太平天国相关史实，分析、理解其历史意义，自主分析太平天国运动失败的原因。

4.借助教材以及补充的图像材料、文献材料等概括、提取历史信息，并尝试借助史料进行问题的分析与论证，阐述对历史事件的看法。同时通过探究与讨论，强化国家认同、民族认同、文化认同。

（设计意图：将时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀等穿插在教学目标设计过程中，有利于改变传统应试教育理念下初中历史教学思路单一的现状，也能为后续教学活动的组织与实施提供明确的方向。）

【教学方法分析】

此单元内容相对较多，在单元教学活动实施过程中预计采用材料分析法、讨论法、小组合作等教学方法，将学生放在课堂教学的主体地位，有效落实课程标准要求。

【教学过程】

任务一：鸦片战争爆发，“大清帝国”迷梦破碎

一、导入环节

以教学课件“人民英雄纪念碑”的浮雕内容作为导入，以视频动画、讲故事的方式，将中华儿女为实现祖国富强、振兴的奋斗史呈现出来。

教师：同学们，你们知道“人民英雄纪念碑”吗？你们了解过纪念碑上浮雕的内容吗？是谁领导了这场伟大的斗争呢？你知道近代史上中西方国家的第一次冲突吗？接下来我们走进——鸦片战争。

（设计意图：以“人民英雄纪念碑”为场景，通过延伸学习资料的方式，引出当堂课的主题，为虎门销烟、鸦片战争内容的学习奠定基础。）

二、新课教授

（一）虎门销烟

1.图文结合呈现内容

教师将教材内容以图文结合的方式呈现出来，指出鸦片战争前中国和英国的贸易情况，在这一环节中，教师可以用图片引导的方式，鼓励学生用自己的话说出中英之间的贸易关系。（预设：清前期中英贸易情况——中国出超，英国入超，英国处于贸易逆差地位）如学生不能理解逆差、顺差等字眼，教师可以做出适当的解释。

2.讨论：鸦片走私给中国带来的危害

教师将教材中的文字、图片以及拓展阅读资料进行充分融合，以多媒体课件的形式呈现出来（如中国各阶层吸食鸦片的场景图），引导学生说一说自己的想法。

教师：同学们，从上面的材料和图片中，你们觉得鸦片走私会带来哪些不利影响呢？（预设：会导致清政府的财政危机，使得清政府的政治更加腐败，同时会影响军队的战斗力。）

随后，教师根据学生的答案进行简单的补充和分析，从政治、经济、军事以及社会影响等多方面对此部分内容展开深入分析。

3.讨论：虎门销烟

多媒体展示林则徐虎门销烟的场景图，并提问：林则徐的行为是过激行为吗？有人说如果林则徐没有虎门销烟，那么英国就不会发动鸦片战争，你认为这种说法对吗？（预设：不对，侵略战争的爆发不可避免，虎门销烟是英国侵略者的借口，而不是导致鸦片战争的必然原因）

（设计意图：通过讨论环节的设计，教师以多媒体课件为学习工具，将教材内容以及拓展资料、图片融合起来，借助真实情境有效激发学生学习兴趣，也有利于对学生进行爱国主义教育。）

（二）英国发动侵略战争

1.鸦片战争经过

教师出示鸦片战争形势图，根据图片内容，与学生共同探讨鸦片战争的经过。在讲解过程中穿插拓展资料，师生互动，共同分析形势图，同时结合拓展知识分析鸦片战争的经过。

拓展內容1：三元里人民起义

拓展内容2：关天培英勇抗敌

拓展内容3：吴淞之战

整个环节以多媒体课件为教学工具，以鸦片战争形势图为基础，展开对鸦片战争的分析。三个拓展内容分别以图文结合的方式呈现在学生面前，如三元里人民起义，引导学生意识到三元里抗英斗争是近代史上中国人民第一次自发的大规模抵抗外国侵略的斗争，表现了中国人民不畏强暴、抵御外敌的爱国精神等。

2.鸦片战争失败原因

提出问题：清政府在兵力、军费并不处于劣势的情况下，为何还会战败？

展示问题辅助材料，如英国政府及清政府兵力、军费数量表，以及清政府与英国政府武器对比数据和图表，最终引导学生讨论得出结论：①清朝政治制度腐朽（根本原因）；②清朝统治腐败；③清朝国力衰弱；④经济落后，武器落后等。

（设计意图：通过图文结合激发学生主动分析、主动思考的意识，通过多样化的数据资料，更进一步培养学生的史料分析能力。）

（三）《南京条约》签订

1.《南京条约》以及其他不平等条约

通过列表分析的方式，鼓励学生以小组为单位对众多不平等条约进行系统的分析，如主要内容、影响和危害、签订国家等。学生通过自主设计表格，加深对条约内容的认识深度，理清知识脉络。

2.鸦片战争的影响

小组合作讨论：鸦片战争给中国带来了哪些影响？（预设：社会性质、主要矛盾、革命任务……）

讨论过程中，教师尽可能少参与或不参与，为学生留出充分的讨论空间。

（设计意图：在分析与实践过程中有效加深学生对鸦片战争等内容的理解深度。）

任务二：第二次鸦片战争，撕裂伪善的“文明”

一、导入环节

出示圆明园被烧之前和被烧之后的图片，将圆明园兴盛时局部图和圆明园被烧之后的遗址图相对比，然后教师提出需要后续探讨的问题：英法联军为什么要火烧圆明园？第二次鸦片战争又是怎么回事？

二、新课教授

（一）英法再次发动侵华战争

1.讨论：为什么叫第二次鸦片战争

预设：《南京条约》签订之后，西方侵略者并没有满足，想要进一步扩大侵略权益，这一目的和鸦片战争相似，因此叫第二次鸦片战争。

2.讨论：第二次鸦片战争爆发的原因

这一环节教师用PPT出示教材内容以及课外资料，随后根据资料进行提问。（材料：我们的棉纺织品在中国滞销的原因是中国开放的口岸太少，我们在中国享受的特权太少……我们要修约。）

提问：英国人提出修约要求是为什么？英国人又采取了哪些措施？结果又如何？

3.探讨：小组合作说一说第二次鸦片战争的经过和结果

问题1：为了掩盖战争的侵略性，英法两国为战争寻找了什么借口？（“亚罗号事件”“马神甫事件”）

问题2：请详细说一说第二次鸦片战争的经过，可以选择自己熟悉的方式。

借助问题设计的方式，将第二次鸦片战争的经过通过不同形式呈现出来，一方面考查学生对前两个任务知识的理解情况，另一方面也能将与鸦片战争相关的内容串联起来，解决教师提出的问题。

（二）火烧圆明园与《北京条约》

1.展示火烧圆明园的相关历史材料，如维克多·雨果《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的相关资料，并播放《火烧圆明园》视频。

2.师生互动，对《北京条约》的内容进行归纳，如内容、时间、签订国家、影响等。

（三）沙俄侵占中国北方大片领土

1.PPT展示资料图，引导学生结合清朝疆域思考今天我国的疆域有哪些变化，其中鸦片战争前后被沙俄割占的领土有哪些（时间、条约、区域与面积）。

2.观察《俄国侵占中国北方领土示意图》，分析沙俄与中国签订的条约中，哪一条约侵占的领土最多。

3.教师提问：第二次鸦片战争期间，哪些国家侵占了我国领土？分别侵占了哪些地区？

（设计意图：此环节参考任务一的学习方式，主要目的是引导学生自主学习，教师通过资料支持、图片支持的方式，引导学生对此任务进行更加深刻的分析，达到培养学生核心素养的目标。）

任务三：太平天国运动席卷大半个中国

（一）导入环节

多媒体呈现《太平天国》电视剧海报，学生观看视频内容，初步分析：太平天国运动为什么会爆发？它在历史上产生了怎样的影响？引发后续的探究活动。

（二）新课讲授

1.洪秀全与金田起义

史料展示，分析太平天国运动爆发的重要原因。

教师展示不同类型的材料，如鸦片战争后清政府的经济、政治情况，老百姓的赋税情况以及各地区水灾、旱灾、虫灾等情况，学生根据教师提供的资料讨论分析。

2.定都天京与天京失陷

同样以资料引导学生对太平天国对内颁布《天朝田亩制度》、对外进行北伐和西征等进行分析。通过合作讨论，学生深入理解了《天朝田亩制度》的不切实际，培养了独立思考的能力。

随后，教师出示天京事变的示意图，学生根据示意图分析过程（预设：洪杨矛盾→韦昌辉滥杀→洪处死韦→石达开出走），合作探讨“重振朝纲”的措施。在此环节中，教师出示多种形式的材料，更进一步引导学生分析太平天国失败的原因。

3.太平天国影响

材料：太平天國占据了清王朝大片江山，西方侵略者强迫清政府签订了一系列不平等条约……

教师提问：你觉得太平天国运动对中国社会产生了哪些影响？

（设计意图：整个任务三都是以材料分析为主，学生是整个课堂活动的主体。在分析材料的过程中培养学生的史料分析等核心素养。）

【案例分析】

此次案例分析以学生为主，其中第一个任务是师生互动，对鸦片战争的整个过程进行深入详细的分析，任务二、任务三在任务一的基础上，以教师引导为辅助，以学生自主探究为主要学习方式，既提升了学生学习积极性，又考查了学生学习与实践能力，有效培养了学生的核心素养。

（作者单位：南京市第十二初级中学）

编辑：赵飞飞