小组合作学习在初中物理教学中的运用与实践

陈德达

小组合作学习作为一种富有创意和实效的教学策略，对于提高学生的合作能力、沟通能力、创新能力和自主学习能力具有显著作用。下面以初中物理“光的折射”为例，探讨小组合作学习在初中物理教学中的运用与实践。

一、同舟共济扬帆起，合理进行分组

在小组合作学习中，合理分组是重要的第一步。初中物理教学中对学生进行分组时，教师应该参照学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点等因素进行巧妙的组合。如此，每个小组都能如同一艘坚固无比的船，乘风破浪，驶向知识的海洋。

知识水平是分组时的重要考虑因素。教师可以将知识水平相近的学生分在同一个小组，这样既能夠保证实验的顺利进行，又能提高学生的学习效率。与此同时，教师需要注意每个小组学生的知识水平应相对均衡，以保证小组之间竞争的公平性。除此之外，兴趣爱好和性格特点也是分组时需要考虑的因素。教师可以将兴趣爱好相同的学生分在同一个小组，这样可以让他们在实验中互相学习、互相启发。此外，教师还可以将性格开朗、积极主动的学生和内向、被动的学生分在同一个小组，这样能够促进内向学生的交流与表达，增强他们的学习信心。最后，教师还需要考虑学生的意愿，尊重学生的选择是促进小组内部和谐的重要前提。教师可以让学生自己选择小组，或者在教师的指导下进行选择。

例如，在“光的折射”这一章节的教学中，上课之前，教师先对学生进行分组。

教师：同学们，今天我们要分组进行“光的折射”的学习。分组时，我会考虑多个因素，尽量满足大家的需求，保证小组之间的公平竞争。在此基础上，我也希望大家可以在学习中互相学习、启发灵感。此外，咱们中间有一些性格不同的学生在一起也能互补。

学生：老师，那我们自己可以选择小组吗？

教师：当然可以！尊重大家的意愿是促进小组和谐的重要前提。你们可以自己选择想要合作的同学，或者在老师的指导下进行选择。这样你们会更加积极地参与到小组合作学习中。

教师：另外，我会全程跟踪和指导每个小组合作学习的过程。如果你们在学习过程中遇到问题，我会及时给予帮助和指导。

合理分组可以让学生更加积极地参与到小组合作学习中，提升他们的学习效果。同时，必要情况下，教师需要对学生进行适当的引导和调节，以确保小组之间的和谐与合作。在教学过程中，教师还需要对小组合作学习的过程进行全程跟踪和指导，此外，还需要引导学生自主探究和思考，培养他们的科学素养和探究精神。

二、各司其职心相印，明确任务分工

在小组合作学习中，每个学生都如同一颗独特的星星，闪烁着各自的光芒。在合作学习中，明确的分工能够确保每个学生发挥自己的优势，提高合作学习的效果。“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用。”明确的分工合作和有效的团队合作，能够让学生更好地理解光的折射原理，提高学习效果。

例如，在“光的折射”这一章节中，教师需引导学明确各自的任务分工，以便更好地探究光的折射现象。一方面，教师需确保每个小组都有明确的合作学习目标。教师需细化学习目标为具体的任务，如观察图1所示光在不同介质中传播方向的变化、测量折射角的大小、探究折射率与介质的关系等。通过这些具体任务，学生可以更好地理解光的折射原理，提高学习效果。另一方面，教师需将学习目标细化。在“光的折射”这一课的学习中，学生需要理解光的折射现象、折射率的概念以及折射定律等内容。这些内容较为抽象，需要学生通过实验和观察来深入理解。因此，教师需要根据学生的特点和兴趣进行合理的任务分工。

教师可以在分组之后引出本节课的任务：我们的目标是观察光在不同介质中传播方向的变化、测量折射角的大小、探究折射率与介质的关系等。这些具体任务可以帮助我们更好地理解光的折射原理。

学生：老师，这些任务都需要分工合作吗？

教师：是的，这些任务需要大家分工合作才能完成得更好。我会根据每个人的特点和兴趣进行合理的任务分工。大家也可以根据自己的兴趣主动承接不同的任务。

任务分工明确可以让每个学生发挥自己的优势，为小组的合作学习做出贡献。教师可以根据学生的特点来分配任务。例如，对于一些动手能力较强的学生，可以让他们负责实验操作；对于一些观察力敏锐的学生，可以让他们负责观察和记录实验现象；对于一些逻辑思维较强的学生，可以让他们负责分析和总结实验数据。此外，教师还需注重培养学生的团队合作意识。在小组合作学习中，学生需要互相帮助，共同解决问题。教师可以鼓励学生在实验过程中交流心得、分享观察结果，通过协作来提高学习效果。

三、各抒己见如泉涌，引导学生讨论

在小组合作学习的航程中，讨论让学生在交流与碰撞中激发出智慧的火花。

在讨论之前，教师需注重营造一个自由、平等的讨论氛围，这点是非常重要的。鼓励学生勇于表达自己的观点和看法，让他们在轻松、愉快的氛围中畅所欲言，对于教师而言不论何时何地都非常有必要。同时，教师可以提出一些开放性的问题，来激发学生的思考，引导他们从不同角度探寻答案。除此之外，教师还应该尊重每个学生的意见，不轻易否定或批判，以免打击学生的积极性。

引导学生进行有深度的讨论是讨论环节的重要一环。在讨论过程中，教师需要关注学生的发言内容，对独特的观点和看法给予肯定和鼓励，同时要引导学生深入思考问题，提出自己的见解和理由。教师还需要注意控制讨论的节奏和方向，以确保讨论的有效性。在讨论过程中，教师需要适时给予学生反馈和指导，帮助他们理清思路，纠正错误观念。如果讨论出现偏离主题的情况，教师需要及时纠正，确保讨论的焦点和深度。

最后，教师还要注重培养学生的批判性思维。在讨论中，教师需要鼓励学生对他人的观点进行审视与评价，同时勇于接受他人的质疑与挑战。这样学生在讨论中不仅能表达自己的观点，还能学会倾听与理解，从而在交流中不断成长与进步。

例如，在“光的折射”小组讨论开始之前，教师通过一些问题引起学生小组之间的讨论。

教师引导：大家可以思考一下，光的折射在日常生活中有哪些体现？折射现象产生的原因是什么？讨论的时候希望大家小组内部能够形成一个自由、平等的讨论氛围，尊重每个人的意见。

学生：老师，我觉得雨后出现的彩虹就是光的折射现象。

学生：没错，还有我们看水中的鱼，感觉位置发生了变化，也是光的折射造成的。

教师：没错，光在不同介质中传播速度会有所变化，当光从一个介质进入另一个介质时，由于速度的改变，就会发生折射现象。那么接下来，你们就在小组内讨论一下，光的折射在生活中还有哪些例子，以及折射现象产生的原因。

这样的教学引导可以让学生的讨论更加充分，并且激发学生的兴趣和好奇心，使他们更加积极地参与到讨论中。小组内平等互助的讨论氛围也有助于学生勇于表达自己的观点，促进学生思想的交流和碰撞。

四、实践出真知如玉，开展实践活动

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”物理是一门实践性很强的学科，小组合作学习也需要通过实践活动来巩固和提高。教师可以组织学生进行实验、观察、测量等活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的实践能力和创新思维。通过实践活动，学生可以更好地理解和掌握物理知识。在“光的折射”这一章节的教学中，教师可以设计一系列实践活动，如制作折射实验装置、观察不同介质中的折射现象等。这不仅可以培养学生的动手能力，还能让他们在实践中学习和掌握知识，激发对物理学科的兴趣。

教师：同学们，接下来我们可以根据我们之前学习到的光的折射进行小组实验活动。你们可以分组进行实验，通过观察光的折射现象，探究折射率与介质的关系。记住，实验过程中要保证安全和有效性。同时，鼓励大家发挥创新思维，自行设计实验。

学生：老师，我们应该按照什么样的步骤进行实验呢？

教师：你们可以参考教材中的实验步骤或者自己设计实验方案。记得在实验过程中做好记录，观察光的折射现象，并测量折射角的大小。通过实验，你们会更加深入地理解折射定律。

教师对实践活动的拓展：大家回去之后，也可以观察一下生活中的折射现象，如水中的筷子看起来弯曲、游泳池中的水线看起来不直等。

通过这些实践活动，学生可以在亲身体验中发现问题、解决问题，提高自己的实践能力和创新思维。同时，这些实践活动还可以增强学生对物理学科的兴趣，培养他们的科学素养和探究精神。通过测量活动，学生可以在实践中巩固知识、提高技能。同时，教师可以引导学生反思自己的学习过程和思考方式，帮助他们发现自己的不足之处并加以改进。

五、经验教训皆宝贵，进行反思总结

“學而不思则罔，思而不学则殆。”小组合作学习结束后，教师需要组织学生进行反思和总结。学生可以分享自己的学习经验和实践体会，总结小组合作学习的成果和不足之处。教师也需要对小组合作学习进行总结和评价，肯定学生的成绩和进步，指出存在的问题和不足之处，并提出改进的建议。在完成“光的折射”这一章节的学习后，教师要及时引导学生进行反思和总结，总结学习过程中的收获和成果。具体做法如下：

首先，教师需要引导学生反思学习过程中的不足之处。在小组合作学习中，每个学生都有自己的任务和角色，可能会遇到各种问题和挑战。通过反思，学生可以发现自己的薄弱环节和需要改进的地方，从而有针对性地进行提高。例如，学生可以反思自己在实验操作中的不足之处，或者在讨论中表达观点的能力欠缺等，并努力改进。其次，教师需要引导学生总结学习过程中的收获和成果。在小组合作学习中，每个学生都会获得一定的知识和技能，也可能会产生一些新的想法和见解。通过总结，学生可以梳理所学知识，加深对光的折射现象和原理的理解，同时可以为自己的学习成果感到自豪，增强学习的自信心。此外，教师还需要对小组合作学习进行整体反思和总结。教师需要评估学生的学习效果和小组合作学习的质量，肯定学生的成绩和进步，同时指出存在的问题和不足之处。通过反思和总结，教师可以发现自己在组织小组合作学习过程中的优点和不足，从而进一步完善自己的教学策略和方法。最后，教师需要为学生提供具体的改进建议。针对学生学习过程中存在的问题和不足之处，教师能够给予不同学生更为具体的指导和建议，以帮助学生改进自己的学习方法。如教师可以引导学生在实验中注重观察和记录数据，或者在讨论中更加积极地表达自己的观点等。

小组合作学习不仅可以提高学生的学习积极性，还能帮助学生深入理解光的折射原理。在小组合作学习的过程中，教师需对学生进行细致的指导，确保每个小组成员都明确自己的任务，从而促进整个团队的高效运作。同时，针对学生在讨论和实践中出现的问题，教师则应及时给予反馈和指导，引导学生进行反思和总结，使他们在小组合作学习中不断成长和进步。

（作者单位：山东省日照市莒县第五中学）

编辑：常超波