OBE理念在数学课程中的应用*

李雯雯,罗 兵,马玉田,黄 瑞,储亚伟

(阜阳师范大学 数学与统计学院,安徽 阜阳 236037)

OBE理念,即成果导向教育,也称为能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育,该理念是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果[1]。长期以来,数学课程的教学模式主要以教师讲授为主,学生基本上都处于被动接受的状态。这种传统的教学模式只是让学生学会书本上的解题步骤,并且学生能够学到多少知识取决于教师教多少,并不能充分发挥学生的主体性,也不能让学生很好地运用数学的知识去解决实际问题。在这种教学模式下,学生更依赖于教师的讲授,久而久之学生的自学能力便不能得到提高,不便于培养学生主动发现生活中的数学问题和利用数学知识解决问题的能力。为了更好地进行人才培养并为社会发展提供动力,可以将OBE教育理念应用于数学课程中进行课程设计。首先改变原有的教学模式,采取线上线下混合式教学,提高学生的自学能力;加入学生活动等新的上课模式,增加学生对于数学学习的参与感,突出学生的中心地位;同时改进评价方式,优化考核标准。这样将能改变以往原有的教学模式,以达成更好的教学效果。

OBE教育理念主张以学生为中心,以成果为导向,让学生的学习方式转变为自主学习[2]。将现有的线下教学方式转变为线上线下混合教学,从教师注重教授的传统教学模式转变为学生自主学习,有利于培养学生的自学能力,提高学生的学习效果。

一、OBE教育理念的优点

首先,在OBE教育理念下,一个最核心的要素便是要求以学生为中心。这正是和现在所提出的素质教育的理念是吻合的。在教学过程中,所有的教育教学活动的目标都是围绕学生来进行设定的,充分考虑到了学生在学习过程中的成长需求。课程的教学内容可以帮助学生达成预期目标,从而促进学生的进一步发展。在该理念的支撑下,进行课程设计是围绕学生的需求和学生的个人水平所开展的,尽可能满足学生的自身特点和需求,从学生的角度出发去进行教育教学活动,这种方法显然比传统的以教师为中心的教学方法好得多。相比较而言,传统的教学方法侧重于教师的教授,很少考虑到学生自身的接受水平以及学生最终能达成什么样的目标。这样来看,OBE教育理念更能直接体现出学生的主体地位,更好地让学生学习到知识及提高学习能力。

其次,OBE理念是以学生的学习成果为导向的,给学生提供一定的知识和能力方面的帮助,并且围绕这些对学生展开一系列教育教学活动。在OBE理念下,教师必须明确地让学生知道为什么需要得到这样的学习成果,同时需要明确采用什么样的教学手段和教学方法,可以帮助学生获得该学习成果,确认学生是否通过了这些学习的考核。按照OBE理念开展教学,我们可以明显看出教育的最终目的是培养学生,在课程设计时就考虑到了学生能够达到的预期目标,所有的课程活动的开展都是围绕怎样能够达到预期目标所进行的。在进行教学的时候,我们能够更加明确学习目标,为了学习成果的实现,学生的学习动力会得到提高,也更容易实现预定的成果,在教学上可以取得明显的成效。

另外,该理念还以持续改进为重点。在整个的教学过程中,时刻都在对所预定的学习成果的完成情况进行评价,而评价的结果又会给课程设计一个反馈,以评价结果作为课程设计的改进方向。通过这样的持续改进从而形成一个闭环,可以让课程设计和学习成果起到相互促进的效果,使得学生能够更好地达到预期的学习目标,也让课程设计对学生有一定的针对性。此外还要求对预期的学习成果、课程结束时的目标和各个教学环节都要进行评价,而评价的结果必须用于对上述课程设计各个细节的改进。

二、OBE理念在数学课程中的应用

随着移动智能设备的发展,以及在新冠疫情的影响下,线上教学日渐趋于成熟。现在已经出现了各种教育相关的APP,如慕课、学习通等,学生可以查找许多所需的课程资料。而OBE教育理念也强调学生需要具备一定的自学能力。因此可以利用这些网络资源让学生进行课前自学,也可以通过在学习软件上建立班级群组,进行班级讨论等方式与同学进行交流来完成课后复习及作业展示等活动。把预习、复习和完成作业等活动放到线上进行,设置一定的预习问题和学习目标,在班级群组里进行展示,不仅可以督促学生自学,也方便同学与同学和教师之间通过线上班级群组进行交流。在线上进行授课,教师只需打开手机就可以看到每个人的想法,因此避免了除了上课时间才能见到教师帮助答疑所带来的不便。通过对学生预期达到的学习成果来进行预习时的问题设置,在一定程度可以提高学生阅读书本并自行理解数学概念的能力。

教师通过线上收集同学们对于预习所设置问题的回答,能准确地了解学生对于即将学习的内容存在哪些疑惑,将要重点讲解哪些知识。这样在线下上课时能够合理安排时间,改变了以往教师不了解学生的掌握程度而整节课都在赶进度的教学方式。在线下上课时能够有针对性地对知识进行讲解,也可以根据班级群组中学生的反馈来掌握学生的自学成果。在线下上课过程中,教师对学生们在预习过程中存在的问题进行答疑,也方便学生们对自学成果进行巩固,并且可以让预习比较好的同学尝试进行讲解自己的看法,增加师生之间的交流。利用班级群组,也可以将优秀答案在班级群组内进行表扬,让同学们互相学习,提高学生自学的动力。

在OBE理念的支撑下,将更重视对学生数学素养获取上的评价。评价内容要突出数学的基本概念、基本理论和基本技能等方面,评价的目的以培养学生的数学素质为第一要务。传统的数学课程评价方式单一,甚至很少会有教师对于学生的表现做出及时的评价,导致学生对于学习的热情下降。传统的评价方式基本上是对于学生最后的学习成绩进行教师单方面的评价,这种评价不能涉及到学生在数学体验及数学思想上的进步等方面。可以设置多元的评价方式,在评价主体和评价内容上都进行多元化的评价。在评价主体上,由以往的教师单向评价转变为师生互评,由教师个人评价班级学生转变为小组同学互评和教师评价等多种方式的组合。在评价内容上,由原来的唯分数论转向对于学生知识掌握、应用以及数学素养、数学思想的习得和进步等多方面进行综合评价。

由于评价的主体和内容变得多元,对于学生而言,可以获得更加全面平衡的评价,让学生明确地了解到自己各方面的能力,有助于学生进一步设定预期学习成果目标,以取得更大的进步;对于教师而言,学生对于教师在教学方法、教学环节等内容的评价,有利于让教师了解学生的真实情况和真实想法,有助于教师改进教学方式,帮助学生完善课程的最终成果目标。这种评价方式完成了教学上持续改进的过程,以对师生各个阶段的评价来检测目标完成情况,以评价结果完善改进最终的预期成果,双方共同促进,更好地完成“教”和“学”。而这里说的评价并不是指传统的以期末考试为唯一结果的评价方式,而是需要将评价贯穿于整个教学活动之中,增加开展评价的频率。这也正体现了OBE理念能够对教学方式持续改进的作用。

依据OBE教育理念,要以预期所设定的学习成果的完成程度为考核依据,注重过程性评价,以学习过程中达到的学习成果的最佳点作为考核的最高成绩。注重对学生学习积极性、数学抽象性和逻辑性及数学方法的考核,激发学生学习的积极性,培养学生的创新精神和数学知识实际应用的能力,促进学生学习能力的提高,提高学生的基本素养,为学生进行数学知识的应用打下必要的基础。数学课程教给学生的不仅仅是基础的数学知识,更重要的是教给学生一种数学思维模式。

目前数学课程的考核机制大多以期末考试卷面成绩的形式为主,而期末考试的题型相对比较固定,基本上以计算和对概念的理解为主,很少会涉及将有关理论应用于实际中。对于这种考察方式,学生在考试之前对于常考知识进行突击复习便能通过最终考核。因此在这样的考核方式下,学生掌握的基本上都是理论知识和计算技巧,但是对于数学思想的把握和数学知识的应用能力有所欠缺。

对于这种现象,我们需要解决的是如何避免考核标准单一化的问题。为此,教师要建立多元化的考核标准,减少卷面成绩所占的考核比重,改变原有的以期末考试成绩定成败的方式,不以期末考试成绩为最终的考核标准。在对学生进行考核的时候,要关注学生在学习过程中的表现,重视学习过程中所达到学习成果的最高点。这就要在平时的学习中多加入单元考核、期中考试等对于学习过程的考核。同时,为了检测学生对于学习能力和学习方法的习得,也可以将学生的自主学习情况、小组合作学习成果、课堂参与交流情况纳入考核标准中。对于学生们在省级或国际级有关数学竞赛的获奖情况可以进行表扬并给予加分等,以此激励同学们发挥自身能动性,学习数学中的创新和应用思维。同时根据小组互评、教师评价等多种因素共同确定学生最终的考核成绩。有效地将考核标准与评价方式、教学方法等结合起来,从而取得数学课程的最佳教学效果。

考核标准要结合中学数学课程的培养目标,通过数学课程的教育教学来培养学生理性思维品格和思辨能力。针对这一培养目标,考核方式就不能局限于卷面考试和常见题型,要依据学生的后续发展和学生的自身情况确定预期的学习成果目标,根据最终目标达成情况来确定考核标准,这里所说的最终达成目标是在学习过程中达到顶峰的一种状态。所以OBE理念下,数学课程的考核标准在学习的各个阶段进行,并侧重于学生自学能力和数学能力的获得和提高作为考核依据。

将OBE理念应用于数学课程的教育教学之中,确立了新的人才培养方式,即培养应用型人才。在该理念的指导下,学生更加侧重于数学能力的获得,而不再是停留在知识本身层面,使学生能够更好地感受到数学独特的逻辑性和严谨性,让学生感受数学思想的美妙。也会改变现有的数学课程的上课模式,使数学的课堂更加丰富有趣。

OBE教育理念逐渐在我国流行开来,它是对原有教育模式的重新思考和颠覆,它所倡导以成果为导向的教育理念对推动我国教育的发展起到了重要作用。目前关于数学的教学方式存在一些不足,致使学生在学习时很少会注意到知识能力的培养。而OBE理念就是提前设定了学生可以达到的预期目标,以预定的学习成果来策划课程展开的方式。总之,在时代快速发展的今天,我们需要能够将数学知识应用于科技社会的应用型人才,需要能够通过学习具备一定数学思想和数学能力的新型人才。通过将OBE理念与数学课程教育教学的结合,希望能够改变目前只注重数学知识本身的情况,转变为注重数学思想和数学本身所具有的独特的逻辑性和抽象性。

三、结语

如今所处的这个时代正在飞速发展,新的教育理念层出不穷,对于数学课程的改革依然任重而道远。随着时代的变迁,所需要的人才在发生改变,对应着的教学方式也要发生改变,这就要求我们要不断探索,努力寻求与社会发展所匹配的教学方式,更好地提高教学质量和人才培养的质量以促进时代的进步。而目前来说,将OBE理念应用于数学课程之中是可行的,并且是较为不错的一种改革方式。