弘扬古树精神 构建“五个一”读书工作体系

李雪楠

摘要：五常镇第二小学以校園里的百年古树“迎旭树”为文化根源，梳理出“做有根的教育”的学校文化精神纲要。以“读书”为基，以“古树”为脉，构建了“五个一”读书工作体系，用读书开阔视野、丰盈底蕴、凝聚力量，深入开展书香校园建设工作。基于古树“自强不息向阳生长”的真实写照，从凝聚一种精神、构建一方场域、研发一门课程、融合一个项目、形成一支团队五个方面阐述书香校园的构建，以供广大教育工作者参考。

关键词：书香校园；校园文化精神；读书工作体系

“根深则叶茂，源远而流长”。五常镇第二小学（以下简称为二小）的校园东侧，静静地生长着一棵百年老树，我们叫它“迎旭树”。百十余度春秋，古树见证着学校的沧海桑田，年轮里刻录着一个个难忘的教育故事。风吹雨打中，它向下扎根、向上生长，坚毅地守护着这方沃土，成为二小特有的文化符号，传承着一代又一代二小人自强不息向阳生长的精神。为更好地弘扬古树精神，学校构建了“五个一”读书工作体系，深入开展书香校园建设活动。

凝聚一种精神

学校需要一种精神，需要一种共同的价值取向，需要一种信仰。当一所学校拥有了自己的精神气质，从此，不管岁月流逝，还是人员更迭，学校的灵魂永在。

二小以百年古树“迎旭树”为文化根源，梳理出“做有根的教育”的学校文化纲要。秉承“树人成德、育才成林”的办学使命，以“读书”为基，以“古树”为脉，将“做一棵根深叶茂的树”作为校训。围绕“培根铸魂”的核心价值观，提炼出“自强不息向阳生长”的古树精神，并将其作为学校各项工作的核心，尤其是对读书工作的铺展———“树”左中右结构，一个“木”、一个“又”、一个“寸”。一棵树又长了一寸，进一寸有一寸的欢喜[1]；一本书又读了一页，迈一步有一步的价值。如今，这份可贵的“植物性力量”已然根植学校每个人的内心，驱动着校园中每一个人的根性饱满。每学期举行的“寻根·经典诵读”展演精彩纷呈；参加“嘉木少年说”读书演讲比赛的学生们雄姿英发；从校长开始依次主持的“拓根·读书研修会”成为教师们的精神盛宴；师生同写共创的《育根·墨谷》主题校刊是师生原创作品的集聚地；师生在新晚报“小梦想大未来”主题征文、黑龙江省教师奖励基金会“慧文杯”经典诵读活动、哈尔滨市“中华魂”读书教育活动、2023“摆渡船”阅读教研会（哈尔滨）等读书活动中捷报频传……

古树，千万种，无论其生长在哪里，有名无名，有果无果，粗细高矮，为吸取养分，根须努力深扎大地；为寻找阳光，枝叶极力向上生长。如今在二小师生的心中，迎旭树早已不只是一棵百年古树，而是源远流长的学校精神和文化的象征，是生命的一部分。这种精神指引着全校师生厚植家国情怀，一面扎根阅读输入，一面生长写作输出。

构建一方场域

学校的场景空间，不仅仅是美丽的风景，更是教育能量的释放。极具审美且友好的场景规划，会帮助师生拓展生命的宽度，提供多元阅读的成长空间。

二小一楼的门厅，设计成两扇徐徐展开的“书轴”；校门背景墙改涂成“一起读书吧”的笑脸墙；每个楼梯角设置成“悦读空间场”；二楼平台变成开放的“微型图书馆”；每个班级配备了可随手翻阅图书的“阅读书架”；三楼大教室改造成具有阅读功能的“未来教室”。便捷有序且呼应校园文化的阅读场域，在告诉每天进出的师生们：走进二小的校门，阅读就像呼吸一样自然；走进二小的校门，从此一生与书相伴。绘本馆里，读书桌前，学生们或一人独阅，或三五围读，或互相荐书的情景随处可见。学校场景背后，不经意流露的是一所学校的教育观和儿童观。学校从一间间教室的改造做起，从一处处楼廊的重构建起，为学生搭建阅读设施、营造阅读空间，让成长自然而然发生。

古树四周也改建成了分享交流场，由“一树一牌八长椅”组成的迎旭园成为校园能量汇聚的中心，是师生最喜欢的活动空间。诗集发布会的现场、安享阅读的凉棚、交流棋艺的场所、师生谈心的区域、分享读书收获的秀场……二小以一棵树的经纬织就了校园里的阅读空间场，让学生们蓬勃向上的学习力、生命力得以呈现。

研发一门课程

让学生爱上读书课，在阅读中践行“听说读写”，让读书有为，让课堂作为，是我们研发校本读书根脉课程的基点。历经调研、思辨、深耕，学校创编出“动出书趣”的校本读书根脉课程。“动出书趣”，就是通过阅读实践活动，激发读书兴趣。具体为：一年级“绘读根”。以听、读、演为活动载体，提升低年级学生听说读的综合素养，激发读书兴趣；二年级“表演书”。将读书融入表演游戏中，在愉悦的气氛中将书籍的内容用身体语言展现，训练智能；三年级是以挖掘创设口语环境为主题的“交流力”。关注学生阅读后的输出，提升学生的表达能力；四年级“记录体”。把丰富的读书实践与写作记录相融合，通过形式多样的输出，增强读书的实践性、趣味性；五年级“艺综根”。将读书与艺术学科相融合，促使学生多学科素养融会贯通；六年级则是以调研“五米常香”为主题的“稻香课”。引领学生走进稻田文化，深化家乡情怀，读好实践这本活书。每周的校本课上，各学年的学生兴趣盎然地进行着“听说读写行”的读书实践活动。

学校在每周五开设的“阅读长短课”则是“动出书趣”校本课的拓展延伸。教研组归类梳理出适合各学段学生诵记的古文经典名篇名段名句，由学生在阅读长课上或自主吟诵、或抄写记录、或彼此分享，真正体现了台上无老师，学生是主场。“动出书趣”校本读书根脉课程的研发使教师们成人达己，既蓄势赋能自己的教研能力，又助力提升学生的文学素养。欲穷千里目，更上一层楼，二小对“书趣”校本教材的创编研究工作也将行而不辍地耕耘下去。

融合一个项目

把读书变成跨学科项目化学习活动，将“听说读写”这些语文学科里的基础素养与学生未来发展的核心素养紧密关联起来。学生具备这些综合素养，未来才更有可能找到有意义且令自己快乐的职业，更好地与他人相处，更富有创造性地解决问题。

学校持续开展读书主题项目化活动。三月份进行的“春万物生”主题项目活动是融合朗诵、绘画、手工、演唱、茶艺、劳动多学科进行的综合读书项目活动。通过“画春蛋、读春诗、做春筝、种春植、品春茶”，将中华传统文化学习与创新实践探究活动融合起来，传承中华文明。六月份组织的“走进苏轼‘诗情画意的一生”项目活动的铺展源于语文教材中有很多苏轼的作品，但教师在教学时只停留在介绍创作背景或作品的背诵上，学生对于苏轼生平的了解大多是零碎式的汲取，认识单一且只停留在表面。项目活动以“苏轼，北宋著名的文学家、书法家、画家，同时也是一个仕途坎坷的官员。他多次被贬，却保持坚韧不拔和乐观豁达的人生态度。苏轼有着怎样独特的人格魅力[2]？”为驱动性问题，跨学科多维度走进他背后的故事，让诗词文化在学生心中传承下去，流动起来。九月份开展的“探索纸的前世今生”读书项目化学习，溯源纸的“前世”，走进纸的“今生”，把美术、体育、劳动学科知识进行有效融合，推进学生深度阅读，促进学生高阶思维再生长。

多学科融合的读书项目化活动，帮助学生用更丰富的方式进行阅读输出，让学生的综合素养进阶提升。

形成一支团队

朱永新老师提到过一句话：共同体，让教师飞翔。2023年，学校成立了教师读书共同体，如今一年的同读共写，11本书的每日交流分享，4800多条的互评共助，教师们在读书共同体里实现了二次成长。

教师的专业阅读是需要有规划有团队互助的，共同体的教师们循着“教育故事、案例随笔、经验总结、文史哲思”这样一条阅读阶梯使自己不断向阳生长。学校梳理形成了《教师专业发展之五年读书规划》，《教育的情调》《语文阅读与成长》《小学整本书教学实施方略》《我的教育故事》《优秀教师的自我修炼》等一本本贴近教育教学的书，成为二小教师的阅读选择。而科任教师的“共读晨光”、全体教师的“讀书分享”等共读活动也相继展开……学校里越来越多的人逐渐养成了读书的习惯。“你最近在看什么书？”成为相互交流时一个常态性的话语。

与“尺码相同的人”一起读书。教师们吸纳整合，重塑自我，自信而坚定地行走在未来发展之路上。有更多的教师开始拥有“天然”的阅读渴望，除了学校推荐的教育名著外，教育、人文、政治、经济、文艺......教师的阅读面在不断拓展。一个阅读底蕴丰厚、知识结构合理的教师读书团体在二小的校园里逐渐形成，校园内外书香弥漫。

弘扬古树精神，传承学校文化，构建“五个一”读书工作体系。五常镇第二小学全体师生以古树精神为思想精神引领，开展多样化读书活动，时刻将古树精神长存于心，积极探索、努力学习科学化教育教学方法，用读书开阔视野、丰盈底蕴、凝聚力量，在以文化人、以书育己的路上向下深耕扎根，向上拔节生长。

参考文献：

[1] 杨沫南.论《周易》对苏轼文艺思想的影响[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.

[2] 傅国涌.像树一样生长[J].同舟共进，2020（1）.

见习编辑/杨馥毓