情景交际教学法应用于高校法语教学的路径探析

高洁

摘  要：情景交际教学法是通过主动创设对话教学交际情景条件和交际语言环境来培养学生语言综合运用意识和口头交际运用水平的一种有效教学方法。情景交际教学法作为一种新型教学方法，可在高校法语教学中起到积极作用，能够有效提升学生的语言应用能力。文章通过分析情景交际教学法的理论基础，探讨了如何将该教学法运用于高校法语教学中，提出了相应的路径和措施。希望可以通过这些措施，提高学生的语言应用能力，增强学生的学习兴趣，促进高校法语教学的发展。

关键词：情景交际教学法；法语教学；语言交际能力

中图分类号：G642   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2024）08-0103-04

近年来，由于全球经济、文化、科技的融合，中国的国际化教育取得了长足发展，与其他国家的国际交流也因此加强。外语教师在外国语教学活动中扮演了重要的角色，随着时代的发展，“词汇+语法”这种传统的外语课程教学模式已经不能满足当代学生的语言交流需求，探索新的外语教学方法成为高质量外语人才培养的必然之路，符合时代所需。鉴于当前的环境，采用情景交际教学法来提升中国法语课程的交流能力显得尤为必要。

一、情景交际教学法的理论基础

情景交际教学法是一种以实际情景为基础，强调语言的交际功能的教学法。它的理论基础是社会语言学和功能语言学。社会语言学认为，语言是社会交往的产物，语言的使用必须考虑到语境和情景。这一观点为情景交际教学法提供了哲学基础，强调语言学习应置于真实的社交情景中，让学习者在实践中学习语言。社会语言学认为，语言是社会交往的产物，它不仅只是一种符号系统，更是社会文化的一部分。语言学习不能脱离具体的语境和情景。情景交际教学法正是基于这一理念，将语言学习融入真实的社交情景中，让学习者在实际的语言使用中学习语言。通过模拟真实的交际场景，学习者可以在具体的语境中感受语言的用法和表达方式，从而提高语言运用能力。功能语言学则强调语言的功能性，即语言是为了实现交际目的而存在的。功能语言学认为，语言不仅仅只是一种表达思想的工具，更是人们进行社交活动、实现交际目的的重要手段。因此，语言学习应该注重培养学习者的交际能力，让他们能够在实际的交际场合中通过语言实现自己的目的。情景交际教学法正是基于这一理念，通过模拟真实的交际场景，让学习者在具体的语境中运用语言进行交流，培养他们的交际能力。

运用情景交际教学法开展教学时，教师可以让学生在交流中学习语言，通过实际操作来培养他们的口语交流能力。这种方法强调学生在课堂上的主体地位，而教师则是外语课堂的设计者和指导者，需要真正激发学生的学习积极性。与传统的外语教学方法不同，它更加注重培养学生的语言能力，而不是仅仅让他们掌握语法知识。近年来，全球语言教学理念发生了重大变化，这些变化具有革命性和深远影响，在中国现代外语课堂教学中发挥着越来越重要的作用，并且受到了外语教师的广泛欢迎。从最初的尝试性研究开始，这种教学方式被迅速推广，不仅成功地化解了许多教学挑战，而且提升了学生的外语交流能力。通过创建生动有趣的教学场景，让学生在潜移默化中提升外语能力，能够更好地实现自我表达。［1］因此，情景交际教学法的最主要目标应当是培养学生的语言运用能力，而不局限于传授抽象的语言知识。从上述情景交际教学法的重要特点也可以清晰看出，情景交际教学法值得大力提倡运用，是确实有利于培养具有较强外语交际综合能力人才的教学方法。

那么，当今高校法语课堂中应用的情景交际教学法具体究竟是如何实施的呢？一般是教师通过利用虚拟仿真实验室、多媒体教学环境、实物课件展示和模拟的实验作业等各种互动方式，营造互动式课堂或教育活动的情景，把言、行、情巧妙地有机融合在一起，从而充分调动并培养学生在交互式课堂上活动的兴趣、主动性和创造力，彻底改变了过去学生一味被动、机械地学习吸收新内容的传统教学模式。这种特殊的教学方式更能够激发和充分调动学生的情感需求，也能充分地发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力，让学生能够身临其境地学习法语，帮助学生将看到的情景和听到的声音自然结合起来，引导学生理解语言和获取学习方法或外语技能，使学生自身的综合素质得到很好的发展。

从情景交际教学法研究的观点来看，法语情景教学是一种交际动态教学形式或交际活动式教学，教学过程就是创设交际情景活动教学的基本过程，使学生尽可能处于一个生动有趣的交流动态情景中，让每位学生去体验这种情景交际过程，在开展这种情景交流活动过程中尽量使学生以较为合理可行的语言形式进行沟通。［2］这种做法要求教学在适合中国学生的语言文化环境下进行，并且要避免使用传统的应试教育模式。此外，如何改革传统教学模式、把握传统教学方法与新理念新教学方法之间的相互转化等问题，一直都是我国法语课程教学研究与实施进程中必须不断探讨研究的课题。

二、情景交际教学法的优点

作为目前中国外语教学中实际应用程度最广泛的现代教学法之一，与传统的语言教学法相比，情景交际教学法具有以下优点：

1. 能调动学生学习法语的兴趣。兴趣是学生学习的动力。如何激发和培养学生学习法语的兴趣，是高校法语教师必须认真研究的问题。兴趣是学生在学习活动中产生和发展起来的学习内驱力。情景交际教学法通过创设真实、形象的语言环境，营造出一种情景氛围调动学生的兴趣，使他们主动参与学习活动。在这种教学环境中，学生可以用法语交流自己的思想和情感，表达自己对某一话题的理解和看法，形成一个交际空间。这样不仅能帮助他们巩固所学的语言知识，还能增强学生学习法语的兴趣。学生在这样的环境中能够放开手脚，大胆地说、大胆地写，不仅能够提高他们学习法语的兴趣，还可以促进他们思维能力和语言表达能力的发展。

2. 能使学生充分发挥积极性和主动性。在情景交际教学中，教师的作用是引导学生，为他们创造各种机会和条件，让他们独立学习和运用语言。学生是学习的主体，是具有独立性和创造性的人，只有让他们积极参与教学活动，充分发挥他们的积极性和主动性，才能使学生学会学习和运用法語，而不只是被动地接受知识。

3. 能培养学生的语言综合运用能力。情景交际教学法的理论基础是交际法。强调学生的“动”，即在情景中用语言进行交际，而不是通过记忆语法知识等来掌握语言。情景交际教学法要求学生有较强的交际能力，并要求教师要为学生创造使用法语进行交际的条件和机会。教师可在课堂上创设一个或几个与日常生活有关的真实情景，如购物、问路、打电话等，让学生用法语交流。这些场景具有一定的真实性与即时性，不是学生已预先知晓的，而是通过其自己观察、讨论和分析来获得的。［3］在教学中，教师应该有意识地为学生提供这样的情景，使他们在生动活泼的气氛中通过语言来进行交际活动。

4. 有利于提高教师的素质和教学质量。情景交际教学法把教师作为教学的参与者和组织者，学生在教师的引导下完成学习任务，这就要求教师要具有良好的法语知识结构和语言表达能力。具体而言，教师不仅要有广博的文化知识，而且还要有较高的法语水平和较强的组织能力，并且在教学中能灵活运用语言。情景交际教学法要求教师创设具体情景让学生运用法语进行自由、轻松的交流，让学生在情景中学习语言，在情景中掌握语言。这种方法很适合法语基础比较薄弱的学生，他们在情景交际中能达到较好的效果。在运用这种方法时，教师不仅要掌握教学内容，而且要了解学生对这些内容的理解程度和反应情况；还要善于组织语言，以便更好地进行教学。

三、情景交际教学法在高校法语教学中的教学步骤

在大学法语教学中运用情景交际教学法，教师的角色由知识传授者变为指导者，引导学生在真实的情景中学习和使用语言。情景交际教学法的教学流程一般包括四个步骤：情景选择、情景设计、情景呈现、情景实践。通过这些步骤的有机组合，情景交际教学法可以帮助学生真正掌握语言，使学生所学的语言更具实用性和应用性。

1. 情景选择。在高校法语教学中，需要根据学生的实际需求和语言水平等因素，创设与其实际生活有关的情景进行教学。比如商务法语教学中可以选择在商业谈判、合同签订等情景中进行教学；旅游法语教学中可以选择在酒店预订、景点介绍等情景中进行教学。

2. 情景设计。情景交际教学法强调语言在真实的情景中被学习和使用。在教学中应该设计与学生生活经验和实际需求相符合的情景，让学生感受到语言的实用性。在情景设计阶段，需要根据情景的实际需求和学生所学的语言知识，设计相应的教学内容和任务。比如，在商务法语教学中，可以设计商业谈判的情景，让学生模拟商业谈判，练习语言交际能力。

3. 情景呈现。在情景呈现阶段，教师可以使用多种多样的媒体教学资源，如教材、影视资料、音频、视频等，通过图片、文字、声音和视频等多种媒介形式进行情景呈现。

4. 情景实践。在情景实践阶段，学生需要在特定的情景中进行语言交际实践，以掌握语言知识和提高语言交际能力。教师可以对学生进行指导和点拨，并根据学生的表现及时反馈，以帮助学生逐步提高语言交际能力。

四、情景交际教学法在高校法语教学中的应用路径

1. 创设法语情景，提高学生的参与积极性。在高校法语教学中，教师应针对不同专业的学生，根据其学习能力和兴趣爱好等方面，结合具体教学内容和要求，尽可能地创设出各种法语情景，以此提升学生参与积极性，帮助学生更好地掌握语言，并将所学的语言应用于实际生活和工作中。例如在对学生进行法语语法教学时，教师可根据课程内容及实际情况创设出一些具有针对性的法语情景。例如在讲解“pièce”时，教师可先提出相关问题：“我刚才提到的‘pièce是什么意思？”在学生回答之后，教师再补充说明：“‘pièce有很多种意思，下面我们来举例說明。”

2. 加强语言输入，培养学生的跨文化意识。在语言教学中，教师可通过创设各种情景，加强语言输入，帮助学生获得更多的语言信息，加强对语言知识的理解。在教学过程中，教师也应注重培养学生跨文化意识，使其能够更好地理解和掌握跨文化交际中所涉及的词汇、语法及文化知识。

3. 强化情景模拟，提升学生的语言运用能力。在运用情景交际教学法开展教学时，教师不仅要根据学生的实际情况，为其创设具有一定趣味性和挑战性的情景，还需对学生进行指导和帮助。教师在开展法语教学时，应当强化法语交际能力的培养，要想提高学生的法语交际能力，教师应该让学生使用在实际情景中所学的语言进行交际，以达到锻炼学生口语表达能力和听力的目的，从而逐步提高其语言交际能力。

4. 通过使用多媒体工具，激发学生的学习热情。［4］情景交际教学法的核心内容便是情景，因此，为了更好地展现情景，就需要在教学过程中借助多媒体技术来辅助。情景交际教学法可以通过多媒体技术来增强情景的真实性，帮助学生更直观地感受语言的实际运用。因此，教师需要充分利用多媒体工具，将其与其他教学手段有机结合，提高学习效果。通过使用各种不同的教学资源，比如教材、电子杂志、影视资料、音频、视频等，教师能够帮助学生更直观地理解并掌握所学的语言知识。例如在法语课程中可借助多媒体技术展示一些与课本相关的图片和视频，使学生更好地理解和记忆知识。教师也可以播放一些与教学内容相关的音频和视频材料，例如《欧洲文明》等，加深学生对语言环境的了解并根据学生的实际学习情况及时调整课件内容。总之，在情景交际教学法中运用多媒体技术是非常有必要的，可以帮助学生更好地理解和记忆相关知识点。

5. 及时反馈和评价。在情景交际教学中，及时的反馈和评价是至关重要的。通过反馈与评价，教师不但能够更精准帮助学生发现学习上的不足，还可以帮助他们及时纠正和改进问题，更好地掌握所学知识和技能。首先，反馈和评价可以帮助学生了解自己的表现。当学生在情景交际活动中发现问题和错误时，他们可以及时调整自己的表现。当学生在角色扮演时发音不准确或者出现语法错误，教师可以及时地提醒他们，给出具体的修改建议，以帮助他们纠正错误并改进。反馈和评价也可以帮助教师更好地了解学生的学习状况。通过了解学生对自己情景交际活动中的表现的评价，教师可以更好地了解学生的学习情况，并根据学生的需求和优势，调整和优化教学内容，以满足他们的学习需求。［5］教师还可以根据学生的表现，为学生提供个性化的学习建议，帮助学生更好地提高自己的语言水平。最后，及时的反馈和评价还可以传递一种积极的学习态度。当学生意识到自己的努力得到了认可，并且得到了指导和支持，其学习动力和自信心也会得到提升。通过积极的反馈与评价，教师能够唤醒学生的学习动力与积极性，从而使学生获得更好的学习效果。

五、结语

综上所述，情景交际教学法的成功运用在提升法语课程教学质量方面发挥了积极作用。因此，情景交际教学法被认为是一种有效的教学方法，它可以激发学生的创新思维，促进他们的自主学习。［6］而教师的主要职责是帮助学生更好地理解和掌握知识，并通过实践活动来提高他们的语言表达能力。通过情景交流，教师可以让学生更好地应用法语知识，并且更好地应对挑战。教师在高校法语教学中应该积极探索情景交际教学法的应用路径，为学生提供更好的语言学习环境，以促进高校法语学生的全面发展。此外，教师在应用情景交际教学法时还需尊重学生的主体地位，从而真正实现以学生为中心的教育理念。

参考文献：

［1］ 李娟. 情景交际教学法在法语教学中的应用［J］. 佳木斯教育学院学报，2014（05）：316-317.

［2］ 杨宁霞. 提高跨文化交际能力为目标的音乐剧应用于法语教学研究［J］. 中国多媒体与网络教学学报：上旬刊，2018（11）：51-52.

［3］ 靳鹈菩. 浅谈交际教学法在法语基础听力教学中的运用［J］. 邢台学院学报，2011，26（02）：101-103.

［4］ 冯克红，靳慧. 交际教学法在法语专业教学中的运用［J］. 科技信息，2012（30）：230+232.

［5］ 刘晓非. 论情景交际法应用于法语视听说课的可行性［J］. 黑龙江教育（理论与实践），2016（05）：48-49.

［6］ 张晓雯. 现代外语教学的新挑战——交际教学法的实践与探讨［J］. 法国研究，2012（03）：47-49.

（荐稿人：封金珂，浙江财经大学副教授）

（责任编辑：杨毅恒）